鼓勵學生參與音樂性社團/活動，將有助於提升學生
音樂能力 4.50 .59 2
3. 及早提供孩童接觸音樂教育的機會，將有助於提升學
生音樂能力 4.39 .72 3
貳、不同背景之音樂教師對「提升學生音樂能力之方法」看法之差異
情形
為進一步了解不同背景之音樂教師對於「提升學生音樂能力之方法」的看法 是否具差異性，以下將按照各背景變項分類，將資料以 t 考驗及單因子變異數進 行分析。
一、不同畢業科系之音樂教師對「提升學生音樂能力之方法」看法之差異比較 根據問卷調查結果，不同畢業科系之音樂教師對整體「提升學生音樂能力之 方法」的看法差異如表 4-39。統計結果達.01 顯著水準，顯示不同畢業科系之音樂 教師對於整體「提升學生音樂能力之方法」的看法有差異存在，其中音樂相關科
系畢業之教師的看法明顯高於非音樂相關科系畢業之教師。
二、不同最高學歷之音樂教師對「提升學生音樂能力之方法」看法之差異比較
三、不同職務之音樂教師對整體「提升學生音樂能力之方法」看法之差異比較
四、不同教學年資之音樂教師對「提升學生音樂能力之方法」看法之差異比較 根據問卷調查結果，不同教學年資之音樂教師對整體「提升學生音樂能力之 方法」的看法差異如表 4-45。統計結果未達.05 顯著水準，顯示不同教學年資之音 樂教師對於整體「提升學生音樂能力之方法」的看法沒有明顯的差異存在。
表 4-45 不同教學年資之音樂教師對整體「提升學生音樂能力之方法」看法之變異 數分析摘要表
教學年資別 平均數 標準差 F 檢定
1-2 年（N=11） 56.91 4.13 3-5 年（N=34） 56.12 5.43 6-10 年（N=60） 55.72 5.56 11-15 年（N=38） 55.18 5.13 16-20 年（N=29） 57.31 4.20 21 年以上（N=30） 55.03 4.96
.87
以下進一步針對教育單位、學校、音樂教師與家長四方面進行分析。根據問 卷調查結果，不同教學年資之音樂教師對教育單位、學校、音樂教師以及家長四 方面的看法如表 4-46。統計結果皆未達.05 顯著水準，顯示不同教學年資之音樂教 師對於各方面提升學生音樂能力之方法的看法沒有明顯的差異存在。
表 4-46 不同教學年資之音樂教師對四方面「提升學生音樂能力之方法」看法之變 異數分析摘要表
類別 教學年資別 平均數 標準差 F 檢定
1-2 年（N=11） 15.09 2.34 .67 3-5 年（N=34） 15.29 2.58
6-10 年（N=60） 15.82 2.43 11-15 年（N=38） 15.37 1.88 16-20 年（N=29） 16.07 2.26 教育單位方面
21 年以上（N=30） 15.67 1.93
表 4-46（續）
以下進一步針對教育單位、學校、音樂教師與家長四方面進行分析。根據問
綜合本節結果可知，整體而言，音樂教師對於「音樂教師方面」的方法認同 程度最高，其次依序為「家長方面」、「學校方面」以及「教育單位方面」。
就教育單位方面來說，「增加音樂課程時數，將有助於提升學生音樂能力」為 得分最高的題項，而「發展標準化的音樂能力測驗工具，以利於了解學生音樂能 力之不同樣貌，將有助於提升學生音樂能力」為得分最低的題項。由此可知，音 樂教師認為增加音樂課的時數為較有助於提升學生音樂能力之方法，此也顯示教 師仍期盼教育單位能更重視音樂課程在學校教育中的重要性；而發展音樂能力測 驗工具則為較無法助於提升學生音樂能力之方法。
就學校方面來說，「音樂課程（含低年級生活課程）由音樂科系畢業之專業教 師任教，將有助於提升學生音樂能力」之得分高於「支持並鼓勵音樂性社團的發 展，將有助於提升學生音樂能力」，顯示音樂教師認為音樂教師專業化為較有助於 提升學生音樂能力之方法。再從音樂教師的基本資料來看，有超過四分之一擔任 音樂教學的教師為非音樂科系畢業者，比例不低，研究者推測可能由於有些抽樣 學校地處較偏遠的地方，師資也較不足，因此多有非音樂相關科系畢業的教師任 教音樂課的情形出現，而這種師資不均衡的現象，也是未來應重視的問題。
就音樂教師方面來說，「多給予學生正向的鼓勵，以增加其學習興趣與信心，
將有助於提升學生音樂能力」為得分最高的題項，而「針對學生音樂能力較不足 的部分，加強或改變教學策略，將有助於提升學生音樂能力」為得分最低的題項。
由此可知，音樂教師認為學生學習興趣的培養是提升音樂能力的一大助力，而教 學策略的加強與改變雖為分數較低的題項，但仍達到「認同」程度之上。
就家長方面來說，「營造豐富的家庭音樂環境，將有助於提升學生音樂能力」
為得分最高的題項，而「及早提供孩童接觸音樂教育的機會，將有助於提升學生 音樂能力」為得分最低的題項。由此可知，音樂教師認為家庭音樂環境的營造為 較有助於提升音樂能力之方法，顯示教師們也多認同蘇郁惠（1998）與鄭琇月
（2004）所提出之音樂能力與家庭環境具正相關的研究結果；而提早接觸音樂教 育的方式雖為分數較低的題項，但仍達到「認同」程度之上。
此外，就背景變項而言，不同畢業科系的音樂教師對整體「提升學生音樂能 力之方法」的看法有顯著差異，其中音樂相關科系畢業之教師的看法顯著高於非 音樂相關科系畢業之教師。再就教育單位、學校、音樂教師以及家長四方面進行 分析可發現，音樂相關科系畢業之教師對於學校、音樂教師以及家長三方面的看 法顯著高於非音樂相關科系畢業之教師。