本研究之資料處理過程說明下：
一、收集文獻探討資料
本研究所收集的資料，大致可分為三部份，期刊文獻、教科書及相 關實徵研究。
二、發展問卷
根據文獻探討，建構出問卷大綱並發展成問卷雛型，經項目分析後，
刪除不當題目，完成預試問卷。
三、預試與項目分析
於民國95 年 1 月下旬進行問卷預試，並於民國 95 年 2 月 15 日前回 收所有預試問卷，將預試的結果進行項目分析，以利題目的篩選。
四、信度與效度分析
量表係經過項目分析後，始進行效度、信度考驗。效度方面以因素 分析法達成建構效度。信度方面以Cronbach’s α 係數考驗問卷的內部一 致性。
五、問卷正式施測
本研究係根據基北區公立國中學校班級數與數學教師人數比例進行 分層隨機抽樣。本研究問卷編訂完成，採郵寄問卷方式進行。
郵寄問卷部份於96 年 3 月中旬寄出，內附調查說明，調查問卷於 96 年4 月 10 日全數回收。本研究共寄發 240 份問卷，回收問卷 194 份，回
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收率 80.8％，剔除未填答、填答不完整等無效問卷後，有效問卷共 184 份(佔 76.6％)。
六、資科分析與統計
將問卷填答資料輸入電腦，應用SPSS for Windows 版軟體統計研 究分析之。並統整分析結果，解釋待答問題，歸納出具體研究發現，以 為進一步提出相關結論與建議之依據。
貳、資料分析
本研究係以SPSS for windows 版之統計套裝軟體為計算分析工具。
所採取的資料處理的方法說明如下：
本研究問卷調查結果之統計， 係採描述統計方式進行。問卷回收 後，即進行整理工作，首先刪除填答不完全之無效問卷， 並加以編碼，
計分換算， 再以 SPSS for windows 版統計軟體進行統計分析。各問題 的資料分析可歸類為描述性的統計和推論性的統計加以處理。調查結果 分別以次數分配、百分比、平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析 等方式進行資料分析。詳細說明如下：
一、描述性統計
(一)、次數分配與百分比:
為瞭解基北區國中數學教師應用資訊科技融入教學行為相關背景變 項之研究；首先描述填答者的基本資料，瞭解不同填答者對每一題目的 意見分佈情形，依反應於各選項的累積次數，計算填答總人數的百分比。
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(二)、平均數與標準差:
問卷之設計以五等第之計分方式，分數越高表示同意該項題目陳述 問題之程度越高，統計方法即採用平均數與標準差，以瞭解填答者對於 該看法之同意程度。
二、推論統計分析
(一)、單一樣本 t 考驗(one sample t-test)：
依據填答者基本資料以單一樣本 t 考驗，檢測基北區國中數學教師 的應用資訊科技融入教學影響因素等六個因素構面及構面總和量表進行 分析其應用資訊科技融入教學的影響因素。
(二)、獨立樣本 t 考驗(independent sample t-test)：
依據填答者基本資料，以 t 考驗檢測基北區國中數學教師的應用資 訊科技融入教學影響因素以及相關變項對應用資訊科技融入教學之影 響，自變項為二個變數如(性別、2 個變項)，進行分析差異是否達到顯著 水準。
(三)、單因子變異數分析法(one-way ANOVA):
依據填答者基本資料，以單因子變異數分析法檢測基北區國中數學 教師，其應用資訊科技融入教學影響因素以及相關變項對應用資訊科技 融入教學之影響，自變項為三個或三個以上變數(年齡、年資、兼任職務、
資訊研習時數、電腦使用頻率、學校所在地、學校規模)，進行分析差異 是否達到顯著水準統計考驗，顯著水準訂為.05。當達到顯著差異時，則 利用雪費法(Scheffe’method)進行事後比較，以找出單因子變異數分析考 驗達顯著水準時之差異所在。
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(四)、逐步多元迴歸分析(Stepwise Multiple Regression):
依據影響國中數學教師應用資訊科技融入教學因素的六個因素構