資訊科技融入教學諮詢網路 - (2-tailed) .485 資訊科技實務獲得網路密度 N 39 39 Pearson Correlation .115 1 Sig

A002 7 16 38.1 A022 3 0 0 Pearson Correlation 1 .102 Sig. (2-tailed) .538 資訊科技融入教

學獲得網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .102 1 Sig. (2-tailed) .538

學校任教年資

b. 學校規模 Pearson Correlation 1 -.005 Sig. (2-tailed) .975 資訊科技融入教

學獲得網路密度

N 39 39

Pearson Correlation -.005 1 Sig. (2-tailed) .975 Pearson Correlation 1 .127 Sig. (2-tailed) .442 資訊科技融入教

學獲得網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .127 1 Sig. (2-tailed) .442

學校班級數

N 39 39

c. 勝任度

表 4-43 為資訊科技融入教學獲得網路密度與資訊組長勝任 Pearson Correlation 1 .096 Sig. (2-tailed) .562 資訊科技融入教

學獲得網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .096 1 Sig. (2-tailed) .562

其中以 A008、A027、A029、A032、A037 較高。與表 4-44 相比，

重複之行動者僅 A029。

A007 0 0 0 A027 2 2 100 A008 2 2 100 A028 10 4 4.44 A009 5 2 10 A029 4 2 16.67 A010 1 0 A030 0 0 0 A011 0 0 0 A031 2 0 0 A012 1 0 A032 3 2 33.33 A013 11 10 9.09 A033 6 0 0 A014 0 0 0 A034 2 0 0 A015 7 1 2.38 A035 2 0 0 A016 11 4 3.64 A036 1 0

A017 7 3 7.14 A037 7 7 16.67 A018 6 3 10 A038 12 10 7.58 A019 4 0 0 A039 3 0 0

A020 3 0 0

2. 可達性（Reachability）

圖 4-10 為資訊科技融入教學獲得網路可達性矩陣。最左側為資訊組長編號，0 與 1 分別代表未與其他資訊組長連接或有連接，由圖可發現網路中可達性不高。列舉可達性較高者如：A007、A041、A053、A055，其中 A041、A053、A055 是未訪談之資訊組長。

圖 4- 10 資訊科技融入教學獲得網路可達性矩陣

3. 相互性（Reciprocity）

表 4-45 為資訊科技融入教學諮詢網路相互性係數表，在整體網路方面，資訊科技融入教學回饋網路相互性係數（0.0741）較資訊科技融入教學獲得網路相互性係數（0.0645）為高，顯示資訊科技融入教學回饋網路較為均衡、穩定。而在自我中心網路方面，其資訊科技融入教學諮詢網路的相互性係數為 0.4940，接近五成，顯示每兩人中會有ㄧ人彼此交換資訊

科技融入教學協助。與資訊科技實務分享網路相互性相比，數值明顯大的

A01609 與 A01608 對內程度中心性值也很高，對外程度中心性也有 11，表中其他資訊組長皆為 0；A00216 及 A00218 對外懲度中心性也有 15 跟 12。

表 4- 46 資訊科技融入教學獲得網路對內程度中心性表 OutDegree InDegree NrmOutDeg NrmInDeg A016 0 52 0 2.055

A01619 11 19 0.435 0.751 排名前幾名，如 A01608、A01609 等，茲以 A016 自我中心網路進一步說明。

表 4- 47 資訊科技融入教學獲得網路對外程度中心性表 OutDegree InDegree NrmOutDeg NrmInDeg A01608 29 0 1.146 0

訊室、校內行政機關及一些校外研習。網路內其他行動者則或多或少都有得到或回饋資訊科技融入教學協助給他人，如圖 4-11。

表 4- 48 A016 資訊科技融入教學獲得網路程度中心性表 OutDegree InDegree NrmOutDeg NrmInDeg A016 0 52 0 2.055

A01602 16 0 0.632 0 A01603 16 0 0.632 0 A01608 29 0 1.146 0 A01609 29 0 1.146 0 A01610 4 8 0.158 0.316 A01611 4 8 0.158 0.316 A01612 4 8 0.158 0.316 A01613 4 8 0.158 0.316 A01614 3 8 0.119 0.316 A01615 2 8 0.079 0.316 A01616 10 0 0.395 0 A01617 11 0 0.435 0 A01618 11 19 0.435 0.751 A01619 11 19 0.435 0.751 A01620 11 19 0.435 0.751 A01621 11 19 0.435 0.751

圖 4- 11 A016 資訊科技融入教學獲得網路圖

再從整體網路來看，如表 4-49 中可看出，對外程度中心性最高者為 A053，其次為 A055 及 A041，其皆為未受訪之資訊組長，卻是給其他資訊組長資訊科技融入教學協助最多者；對內程度中心性則以 A022、A037、A002 為最高，其中 A022 則獲得最多資訊科技融入教學協助，對外則沒有幫助其他資訊組長，其他則或多或少有得到亦有付出。因此，可看出上述所提到之資訊組長在資訊科技融入教學獲得整體網路中，佔有優勢位置。

表 4- 49 資訊科技融入教學獲得整體網路程度中心性表 OutDegree InDegree NrmOutDeg NrmInDeg A053 14 0 4.828 0 A055 11 0 3.793 0 A041 10 0 3.448 0 A007 9 0 3.103 0

A022 0 17 0 5.862 A037 7 15 2.414 5.172 A002 4 13 1.379 4.483 A018 1 11 0.345 3.793 A004 1 11 0.345 3.793 A003 6 10 2.069 3.448

(2) 中介中心性

表 4-50 為資訊科技融入教學獲得自我中心網路中介中心性表，

其中 A01201、A01207 及 A01208 與原始資料比對後，分別為「廠商」、

「校長」、「輔導主任」，顯示其在 A012 自我中心網路中扮演媒介者角色，其他行動者須靠其來傳遞知識，如圖 4-12。

表 4- 50 資訊科技融入教學獲得自我中心網路中介中心性表 Betweenness nBetweenness

A03703 13 0.005 A01208 8 0.003 A01201 6 0.002 A01207 6 0.002

圖 4- 12 A012 資訊科技融入教學獲得網路圖

從整體網路來看，如表 4-51，表中列出資訊科技融入教學獲得網路中介中心性較高者。中介中心性較高者為 A002（38）、A037

（33.5），最低則為 0，其差距甚大。而中介中心性越高者，越可從中獲得利益或操弄資訊，從表 4-51 可看出 A002 及 A037 為資訊科技融入教學獲得網路中最具影響力者。

表 4- 51 資訊科技融入教學獲得整體網路中介中心性表 Betweenness nBetweenness

A002 38 1.149 A037 33.5 1.013 A003 16.5 0.499 A029 12 0.363

5. 中介者（Brokerage Rroles）

(1) 自我中心網路

a. 校內資訊職務教師

此類人數有 74 人之多，其中介者數値表如表 4-52。由表中可發現 A017 扮演「發言人」之佼色；其餘資訊職務教師數值都偏重在「聯絡官」角色。

表 4- 52 資訊科技融入教學諮詢網路校內資訊職務教師中介者角色 Coordinat Gatekeepe Represent Consultan Liaison Total

A019 0 0 0 0 3 3

A033 0 0 0 0 2 2

A004 0 0 0 1 0 1

A017 0 0 4 0 0 4

A015 0 0 0 1 3 4

A034 0 0 0 1 4 5

A025 0 0 0 2 0 2

b. 校內學科教師

此類群組人數雖多，共有 130 人，但 A00414 及 A00416 在

A004 自我中心網路中，具有「聯絡官」角色。與原始資料比對後，A00414 為「校內理化老師」；A00416 為「校內童軍老師」。

表 4- 53 資訊科技融入教學諮詢網路校內學科教師中介者角色

Coordinat Gatekeepe Represent Consultan Liaison Total

A00414 0 0 0 0 1 1

A00416 0 0 0 0 1 1

c. 校內行政人員

此類群組人數共有 53 人，僅 A00807 扮演「諮詢者」角色。

與原始資料比對後，A00807 為「教務主任」。

表 4- 54 資訊科技融入教學諮詢網路校內行政人員中介者角色

Coordinat Gatekeepe Represent Consultan Liaison Total

A00807 0 0 0 12 0 12

d. 校長

此類群組人數僅 A0042207 扮演「聯絡官」角色。

表 4- 55 資訊科技融入教學網路校長中介者角色

Coordinat Gatekeepe Represent Consultan Liaison Total

A00422 0 0 0 0 2 2

e. 校外資訊職務教師

此類群組人數雖多，但僅一人在協調者角色佔了 1 分，其於校外資訊職務教師五種角色得分皆為 0。

表 4- 56 資訊科技融入教學網路校外資訊職務教師中介者角色

Coordinat Gatekeepe Represent Consultan Liaison Total

A02901 2 0 0 0 0 2

f. 校外學科教師

此類群組無人扮演任何中介者角色之一。

g. 縣（市）網中心

此類群組無人扮演任何中介者角色之一。

h. 其它

此類群組無人扮演任何中介者角色之一。

(2) 整體網路

表 4-57 為資訊科技融入教學獲得整體網路中介者角色，可明顯看出資訊組長在資訊科技融入教學獲得網路皆擔任協調者角色，其中 A002、A003、A037 為重。

表 4- 57 資訊科技融入教學獲得網路中介者角色

Coordinat Gatekeepe Represent Consultan Liaison Total

A002 16 0 0 0 0 16

A003 14 0 0 0 0 14

A029 3 0 0 0 0 3

A037 11 0 0 0 0 11

6. 結構洞

以 A019 為例，如表 4-58，A019 為自我中心（ego）。表中 A019 其限制值（Constra）最低，顯示與 A019 有直接聯繫的行動者，少有其他對外的聯繫，但其階層值（Hierarc）偏高，顯示 A019 並不受限於任一關係者，

依賴性較高。而其他關係者如 A01904、A01907 限制值為 0.84，可參照圖

4-13。則可發現與 A01904、A01907 直接聯繫的行動者，少有對外的聯繫，

故其限制值會比 A01901 或 A01908 還要低，因為與 A01901 或 A01908 直接連接的 A019，對外聯繫很多，所以致使其限制值較高。

表 4- 58 A019 資訊科技融入教學獲得網路結構洞表 EffSize Efficie Constra Hierarc A019 6.5 0.813 0.304 0.112 A01901 1 0.5 1.125 0 A01904 1.667 0.556 0.84 0.074 A01907 1.667 0.556 0.84 0.074 A01908 1 0.5 1.125 0 A01909 3.4 0.68 0.59 0.248 A01923 1.667 0.556 0.84 0.074

圖 4- 13 A019 資訊科技融入教學獲得網路圖

而從整體網路來看，有許多資訊組長其限制值與階層值皆為 1，顯示其受限於其他行動者且具依賴性，可參照圖 4-14 亦可發現有結構洞存在。但本圖不易看出是否哪一行動者位於結構洞位置，需利用軟體將圖形整理、調整後，配合表 4-59，才較易指出哪一行動者在資訊科技實務獲得網路位於結構洞位置。若單從圖來看，A008、A037、A041、A053 或在資訊科技融入教學獲得網路佔據結構洞位置。

表 4- 59 資訊科技融入教學獲得整體網路結構洞表（部分）

EffSize Efficie Constra Hierarc EffSize Efficie Constra Hierarc A001 1 1 1 1 A029 4 1 0.28 0.168 A002 9.6 0.96 0.12 0.024 A031 2 1 0.5 0 A003 7.25 0.906 0.168 0.025 A032 2 1 0.5 0 A004 3.5 0.875 0.376 0.192 A033 3 1 0.333 0 A005 1 1 1 1 A034 1 1 1 1 A006 2.33 0.778 0.547 0.038 A035 2 1 0.5 0

圖 4- 14 資訊科技融入教學獲得整體網路圖

7. 子群組

(1) K-Plex

表 4-60 為資訊科技融入教學獲得網路 K-Plex 子群組表。每個子群組中至少有 5 個行動者，且每個行動者間與其他們成員保持 3 條聯繫的距離，共可得 13 個子群組。在 13 個子群組中，可看出子群組 1-5 可組成一小團體；子群組 6-9 可組成小團體，其餘子群組則自成小團體，但小團體間透過一兩個行動者還是互有聯繫。

表 4- 60 資訊科技融入教學獲得網路 K-Plex 子群組表 Value of K : 2

Minimum Set Size : 5

1 A002 A003 A041 A009 2 A002 A003 A008 A055 3 A002 A003 A021 A022 4 A002 A003 A037 A053 5 A002 A037 A038 A055 6 A003 A022 A023 A053 7 A003 A022 A023 A055 8 A003 A023 A053 A055 9 A003 A038 A053 A055 10 A004 A041 A007 A018 11 A022 A038 A053 A059 12 A023 A038 A053 A055 13 A037 A038 A052 A053

(2) N-Clique

表 4-61 為資訊科技融入教學獲得網路 N-Clique 子群組表。每個子群組中至少有 6 個行動者，且每個行動者間與其他們成員保持 2 條聯繫的距離，共可得 14 個子群組。在 14 個子群組中，可看出子群組 1-6 加上子群組 12 和 13 可組成一小團體；子群組 7-10 可組成小團體，其餘子群組則自成小團體但小團體間透過一兩個行動者還是互有聯繫。

表 4- 61 資訊科技融入教學獲得網路 N-Clique 子群組表 Max Distance (n-) : 2

Minimum Set Size : 6

1 A002 A003 A008 A009 A013 A044 A021 A050 A036 A037 A055 2 A002 A003 A008 A021 A022 A037 A053 A055

3 A002 A003 A041 A008 A010 A022 A032 A053 A055 4 A002 A003 A041 A008 A009 A055

5 A002 A003 A022 A023 A037 A038 A053 A055 6 A002 A003 A021 A022 A023 A037 A053 A055 7 A003 A004 A041 A009 A015 A018

8 A003 A021 A022 A023 A025 A053 A059

9 A003 A021 A022 A023 A037 A053 A055 A059 10 A003 A022 A023 A037 A038 A053 A055 A059 11 A041 A007 A046 A016 A018 A019

12 A002 A029 A037 A038 A052 A053 A058 13 A002 A037 A038 A052 A053 A055

14 A037 A038 A052 A053 A055 A059

貳、資訊科技融入教學回饋網路

1. 密度（Density）

表 4-62 為資訊科技融入教學回饋自我中心網路密度表。表中包含網路大小、聯繫數與密度，其中 A006 及 A018 之密度較高，顯示其網路較為緊密。與表 4-39 相比，可發現 A003、A013、A014、A029 在資訊科技融入教學獲得網路為密度較高者，但在資訊科技融入教學回饋網路之密度皆為 0，顯示這些資訊組長沒有資訊科技融入教學回饋網路。

表 4- 62 資訊科技融入教學回饋自我中心網路密度表

表 4- 63 資訊科技融入教學回饋網路密度與學校任教年資相關表資訊科技融入教

學回饋網路密度

學校任教年資 Pearson Correlation 1 .109 Sig. (2-tailed) .509 資訊科技融入教

學回饋網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .109 1 Sig. (2-tailed) .509 Pearson Correlation 1 .247 Sig. (2-tailed) .129 資訊科技融入教

學回饋網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .247 1 Sig. (2-tailed) .129

學校教職員數

N 39 39

表 4- 65 資訊科技融入教學回饋網路密度與學校班級數相關表資訊科技融入教

學回饋網路密度

學校班級數 Pearson Correlation 1 .274 Sig. (2-tailed) .091 資訊科技融入教

學回饋網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .274 1 Sig. (2-tailed) .091 Pearson Correlation 1 .311 Sig. (2-tailed) .054 資訊科技融入教

學回饋網路密度

N 39 39

Pearson Correlation .311 1 Sig. (2-tailed) .054

表 4- 67 資訊科技融入教學回饋整體網路密度表（部分）

Size Ties Densit

A001 1 0

A002 5 0 0

A003 0 0 0

A004 4 1 8.33

A005 1 0

A006 0 0 0

A007 0 0 0

A008 1 0

2. 可達性（Reachability）

圖 4-15 為資訊科技融入教學回饋網路可達性矩陣。最左側為資訊組長編號，0 與 1 分別代表未與其他資訊組長連接或有連接，由圖可發現資訊組長資訊科技融入教學回饋網路與其他資訊組長可達性不高。列舉可達性較高者如：A013、A016、A017、A018、A019。

圖 4- 15 資訊科技融入教學回饋網路可達性矩陣 3. 相互性（Reciprocity）

如表 4-45，此處則不再贅述。

4. 中心性（Centrality）

(1) 程度中心性

表 4-68 中對外中心性數值最高的前幾名多為資訊組長編號，顯示資訊組長常回饋資訊科技融入教學給其他關係人。特別注意 A016

及其關係人不管在對內程度中心性或對外程度中心性，數值都算高，與資訊科技融入教學獲得網路同，參考表 4-46、表 4-47 及圖 4-11。

表 4- 68 資訊科技融入教學回饋網路程度中心性表

OutDegree InDegree NrmOutDeg NrmInDeg A016 52 0 2.055 0

A037 32 0 1.265 0 A009 31 0 1.225 0 A038 23 0 0.909 0 A01619 19 11 0.751 0.435 A01620 19 11 0.751 0.435

再從整體網路來看，如表 4-69 中可看出，對外程度中心性最高者為 A022 及 A038，但 A022 卻未從其他資訊組長得到協助。表中需要注意的為 A002 與 A037，這兩者之對外及對內程度中心性皆有不錯的數值，因此，可知其在資訊科技融入教學回饋整體網路中佔有優勢位置。

表 4- 69 資訊科技融入教學回饋整體網路程度中心性表 OutDegree InDegree NrmOutDeg NrmInDeg A022 17 0 5.862 0 A038 17 3 5.862 1.034 A037 15 5 5.172 1.724 A002 12 6 4.138 2.069 A018 11 3 3.793 1.034 A004 11 1 3.793 0.345

(2) 中介中心性

表 4-70 為資訊科技融入教學回饋自我中心網路中介中心性表。

A00807、A00818 具有較高的中介中心性，與原始資料對照後，其為「教務主任」、「教學組」，顯示教務主任在 A008 自我中心網路中，

在文檔中 (2-tailed) .485 資訊科技實務獲得網路密度 N 39 39 Pearson Correlation .115 1 Sig (頁 32-60)