第三章 第三章 迷宮之建構 迷宮之建構 迷宮之建構 迷宮之建構— — —回顧我的生命故事 — 回顧我的生命故事 回顧我的生命故事 回顧我的生命故事
回顧自己的過往真非易事，當我下定決心著手進行自我敘說以後，針對過往 的回憶，原先以為只要靜下心想想以前發生了哪些事，如實地記載下來，不就得 了！如果腦海中的回憶不夠清晰，還有一些日記和對話紀錄可以參考。但是回憶 真的像迷霧一般，當我越去努力回想那些喜怒哀樂時，發現自己真的陷入了一個 巨大的迷宮，許多隱藏在內心深處的回憶甚至是情緒一點一滴地浮現。
在這個龐大的迷宮裡，我辨認出大致有四道關卡，分別為學業、人我關係、
家庭、感情，個個影響到對於自我認同、價值觀以及人生態度。當我面臨這些重 大關卡時，無形之中常常會依照社會的價值觀或自我慣習來行事應對。起初的我 不覺這樣的便宜行事有何不妥，但時日一久，內在的自我意識是最真實的，難以 欺瞞，我知道自己不應該再這樣渾渾噩噩地做決定了，未來不應該再繼續這樣下 去了。因此，理想與現實之間，漸漸出現了落差、矛盾與衝突。
第一節 第一節第一節
第一節 學業學業學業 學業
我的家庭經濟狀況並不是很富裕，並非中產階級的家庭，我的父母只有專科 畢業的學歷，父親是一位勞動者，而母親也在我與妹妹的出生後，辭去原有的工 作，當個全職的家庭主婦。由於我的母親是家庭主婦，她投入了大量的時間與關 注也就是社會資本，陪伴我和妹妹唸書，包括課外讀物，寫作業與複習功課等等，
嚴格地監督我和妹妹的學業，因此我與妹妹的學業成績皆名列前茅。
壹壹
壹壹、、、 、 智育主義智育主義智育主義智育主義
國小時期的優越意識 國小時期的優越意識 國小時期的優越意識 國小時期的優越意識
當時的我總是以自己獲得的好成績來認同自己，只要功課好、成績好，就沒 錯了。在我國小時，雖然沒有能力分班，但在生活常規方面，成績不好的同學們 也常是令老師頭疼的對象。在班上的社交圈中，很明顯地看到那些學生形成一個 不容侵犯的小團體，別的同學也不太願意加入他們，尤其是成績好的學生。其實 連我也不例外，我總覺得那些同學是不是太自甘墮落了？其實學校的功課並不會 很難啊！只要多用點兒心，多花些時間看書，不是就好了嗎…？
在國小時有件事令我印象很深刻，班上有個學業成績不是很好的女生曾跟我 抱怨過，她覺得老師很偏心，很不喜歡老師，因為她感覺到老師對我們這些成績 好、表現佳的學生，態度都比較友善，也比較願意與我們交談及互動。其實，老 師的主觀性或價值觀是很微妙且不易被察覺的。當時的我年紀小，又身處在被關 照的地位，自是不瞭解原來老師對我有如此的差別待遇。
也因為這些自己沒有察覺到的差別待遇，也讓同學對我這個乖乖牌有些非 難，有些人以為我是驕傲的資優生，很難相處，所以那時莫名奇妙常常被人在背 後說壞話。再加上自己的個性剛好是偏向晚熟的，所以跟我不熟稔的同學也的確 常常被我嚴肅的外表影響，多少刻意遠離我。不過小時候的我對於這件事不以為 意。
現在回想起來，其實我受的是標準的成績至上的智育主義，我只要以為功課 好、成績好，就沒錯了。而且我也慣於用這種外在的成就來肯定自己，否定他人。
貳 學區國中就讀。其實，這正如同 Ball，Bowe 與 Gewirtz（1997）的研究，不同 階級家庭的家長對學校的選擇，勞工階級家長的學校選擇多受限於家庭與地理位
後來的國中生涯因為已經漸漸掌握唸書的訣竅，在班上的排名也都有一定的 位置。當我國三要選填志願時，我的父母和老師不斷地建議我、或是約談我，叫 我一定要填第一志願，但我心裡其實沒有那股自信自己可以做得到，甚至當初報 名推甄時，我也選擇了第二志願的學校報考。但是最後老師把我獨自叫去教師休 息室談談後，他提醒我一件事，我報名了兩間學校，會把學校其他同學想報考的 名額給佔走。總之，最後我還是聽了大家的話照做了，所幸也順利考上。
因為學校的規模不算很大，一個年級只有八個班，在學校裡師長對於前段班 和後段班的學生的臉孔多少會有印象，就算自己有時候犯了小小的校規，例如服 裝不整，老師多半會睜一隻眼閉一隻眼，不會加以追究。而且在我就讀二、三年 級的段考結束之際，常常在朝會時上台接受校長頒獎，再加上推甄錄取明星高 中，自己在校園裡算是小有名氣，當時的我稱的上是意氣風發，總覺得自己在學 校裡是高人一等。
不過當時因為我就讀前段班，學業方面的競爭對手只有自己班上的同學。但 在補習班可就不一樣了，必須面對附近學區的好幾間國中，還有一些人是住在附 近但跨區就讀明星國中。每當補習班要考試時，我的壓力絕不小於自己校內的考 試，因為我不想被人瞧不起，就算自己的學校風評不是很好，不是明星學校，但 我要證明我還是很優秀的，不會輸給其他外校生。
偏偏補習班裡有幾個特別愛挑釁的同學，老是在課堂上對著大家講：「XX 國 中的考試題目都很簡單啦～所以他們才會考這麼高分啦～又沒什麼了不起！」終 於有一天，個性內向的我竟然也忍不住發怒了，我當場在課堂上回他：「就算學 校好，自己不好有什麼用！」頓時全班一片靜默…，從此以後，那位同學再也沒 有公然在課堂上嘲笑我的母校了。
這樣的國中生活還真是無所不爭，競爭激烈啊！
參參
棄大男人主義的思想，很看不慣那些施加在女生身上理所當然的事。
女中雖然很重視學業成績，但在其它科目卻也不偏廢，舉凡是社團活動、家 政課、體育課…等等都不會像以前國中為了升學常被拿來借課，甚至是虛設名堂 而已。但是當時的我很不喜歡上家政課，總覺得縫縫補補的、做個蛋糕是很女孩 子氣的工作，很不喜歡因為自己是個女生，就被理所當然地認為會做這些事，所 以當時會逃避這些課程，常常請母親幫我代工…。就是憑藉這些藉口讓自己的行 為理直氣壯。
可是現在回想當初的理由，覺得有些單純地過頭，甚至是心虛。因為自己不 僅討厭比較女性化的家政課，我發現連體育課我都很不拿手，假設自己只是抗拒 那些刻板的女性特質，但是比較陽剛味、男性化的一面，我也沒有努力去培養發 揮。現在看待這些，反而不會用比較狹隘的眼光去看待這些事務，會用比較中性 的角度去練習這些事情了。
推甄失 推甄失 推甄失
推甄失敗敗敗敗的領悟的領悟的領悟的領悟
就在我高三的時候，雖然自己不是很確定要往哪方面發展，可是查詢過自己 的成績可以參加推甄的學校，其實並不多，所以最後選擇了 S 大學企管系應試。
雖然說自己不想到南部唸書，而且也自認自己若是參加聯考，應該會錄取比這更 好的學校，但仍抱著姑且一試的態度到了 S 大學考試。
當時的我其實沒有準備很多資料，只有寥寥可數的社團證明充數。由於 S 大學企管系的推甄方式是三人一組面試。在等待面試時，我與另外兩位考生閒聊 了起來，有一位是台北人，個性大方活潑，另一位是高雄人，曾經在國外住過一 年，英語流利，應對也是自信大方，看著他們兩人用心準備的豐富資料，讓我感 到相當汗顏…。最後到了面試的階段，我的表現非常的不理想，完全不像他們兩 位態度自然地與口委對答如流，侃侃而談，自己只是吞吞吐吐地應上幾句話。
就在這場應試中，我體會到，原本以身為中女中的一份子為傲，但是到了外 面的考場，依舊是人外有人、天外有天，校名只是個光環罷了，檢討自己的表現 實在是如此地差勁，尤其是要應試之前，還抱著不想來這裡唸書的心態，結果根 本是想念也念不起。
雖然從很久以前，就知道自己在所謂的五育發展之中，偏重學科方面的智 育，其它方面並沒有均衡發展，但是畢竟自己一直躲在升學主義的保護傘之下，
所以我還是認為只要乖乖唸書就足夠了，反正大家最關注的不過就是成績罷了。
但沒想到這次的推甄失利，讓我切身地感受到自己不足，過去以來所自恃的名 校、成績、排名都不足夠，我還欠缺了一些人格特質，我應該多關心學業以外的 事情，同時也該多培養自己的勇氣。
現在回想起來，當時的我面臨自我認同的矛盾，一方面明星高中的光環加深 我自己的優越感，另一方面卻因為同儕之間的競爭或其它事件，尤其是推甄失利 這件事，在在強化自己內在的自卑感。不過當時的我雖然內心受挫，但是看起來 還是與一般人無異，就是單純地當個學生，每天唸書、考試、補習，跟同學們一 起胡鬧搞笑，就算推甄沒錄取時我看起來也一副無所謂的態度。我想，這些表現 於外的自信是想掩飾內在的自卑吧。
肆 肆 肆
肆、、、 、 誤打誤撞的大學生涯誤打誤撞的大學生涯誤打誤撞的大學生涯誤打誤撞的大學生涯
因為多少考量到家裡的經濟狀況，我想，當個老師，或許很好吧？或許與天 真可愛的學生們相處，會很快樂吧？再加上家人們都覺得老師的工作既穩定又單
因為多少考量到家裡的經濟狀況，我想，當個老師，或許很好吧？或許與天 真可愛的學生們相處，會很快樂吧？再加上家人們都覺得老師的工作既穩定又單