本節擬探討運動參與和足球運動參與這兩個概念的關連性，並藉由這兩個觀念 來定義本研究之運動參與形式與足球運動參與之範圍，本節共分為:一、運動參與之 形式；二、足球運動參與之範圍等兩部份，內容探討如下:
一、運動參與之定義
運動參與越來越受到廣大體育與運動研究者的重視，原有運動參與概念只是對運動參與領
域目標的總體描述，不是它真正的定義(劉海燕、于秀，2005)。因此為了釐清本研究之足球
運動參與屬於何種性質的活動，首先探討運動參與之定義，以避免研究對象參與運 動的性質與本研究所探討的運動參與不相符。因此本研究整理了幾位學者對運動參 與的探討，內容如下:
高俊雄（2002）從廣義的觀點探討運動，其認為運動為個體運用身體生理能力 與技巧，並投入心智，透過身體持續、有規律的移動，來達到個體的身心健康或者 促進社會交流的目的。另外，從過程形式而言，運動可以是競賽式或者自我娛樂；
可以是觀賞性（Spectator）的或者是實地參與性（Active Exercise）；可以是個人單 獨（Individual）從事或者團體（Team）共同進行的；可以是各玩各的（Parallel），
也可能是彼此互動的（Interactive）。
就 行 銷的 角 度 而 言 ， 運 動可 分 為 觀 賞 性 運 動 與 參與 性 運 動 兩 種 （ 黃金 柱 ， 1999）：所謂的觀賞性運動（Spectators Sport），意指消費者購票或取得門票親自入 場參觀或觀賞有組織的比賽、運動節目或表演等等；若以運動項目區分，則有籃、
排、足、棒等；若以營運性質區分，則有營利性的職業運動和非營利性的業餘運動 和休閒運動等。而參與性運動（Participants Sport）意指，消費者親自到球場、健康 與體適能俱樂部和其他運動、休閒場地設施等從事休閒性運動；例如，成為高爾夫 球場和健康與體適能俱樂部的會員等。
盧俊宏(2000) 從身體活動區分運動的形式，共有體育(physical education)、休 閒活動(recreation)和遊戲(play)、比賽或玩耍(game)等四個形式，內容敘述如下:
(一) 體育
體育是以運動為手段，達到教育的目的。盧俊宏(2000)指出體育大約可分為兩 種看法；就廣義而言，其認為體育是生活的一部份；即能充實我們的生活經驗和適 應能力(fitness)，生命歷程亦因此更顯得充實。就狹義而言，其認為體育是教育的一 環，目的再使學校課程和生活結合在一起，並使學生在德、智、體、群、美五育方 面趨於均衡，使受教育的學生獲得完整的人格生長與發展。
(二) 休閒活動
休閒活動為舉凡個人於自由時間內所從事的活動。休閒活動的表現形式和遊戲 一樣，而且身體活動的休閒活動有內在規則的發展。休閒活動在心智上與身體活動 上的活動皆可包含，如音樂、書法、畫畫、彈琴、觀賞比賽、看電視、觀看報章雜 誌與參與非競技性的運動或者遊戲等(盧俊宏，2000)。總而言之，休閒活動包含戶 外休閒活動、室內休閒活動與休閒運動等。
(三) 遊戲
一般來說，遊戲以嬉戲、安慰和樂趣為本質，其形式雖有競技表演、挑戰性活 動等，但常藉助運動為方法或手段，以求得更高層次的樂趣，並且在過程中獲得緊 張、快樂、滿足和不確定性的經驗(盧俊宏，2000)。
(四) 比賽或玩耍
比賽或玩耍形式具有心智或體能的比賽活動，但通常具有規則和外在規範。它 的結構包含相互對抗與追求勝負，其目的和休閒活動與遊戲一樣，為了好玩或者抒 解生活或工作上的沉悶，有時候它的精神頗接近運動(盧俊宏，2000)。
從以上論述來看，運動可為遊戲、休閒娛樂活動、表演或比賽，其分類則依活 動的人數、性質、功能、目的與型態而有所區別。運動參與的涵意很廣，從廣義的 觀點來看，本研究之運動參與為利用身體生理能力，有規律的活動，並在過程中達 到身心或者社會之效益。從行銷的角度來看，本研究之運動參與是以運動項目來區 分，且屬於參與性質的運動，但是本研究之運動參與不包含需要花費金錢來租借設
備。就參與性質而言，運動參與是需要複雜身體技能與充沛體力的活動，具有維持 自由感與自發性的活動(Coakley,2001)；又如歐洲學者定義是臨時性的參與，且在追 求效益前提之下，才能繼續參與，其效益包括改善體適能、心理健全、社會關係、
趣味以及個人表現(Digel ,1994)。以身體形式區分運動參與，本研究之運動參與包 含休閒活動、遊戲、比賽和玩耍，主要以輕鬆快樂為目的，具有較低的自主性、表 現性，但是自發性很高且具有競爭性的活動，而且在遊戲的前提下，以非固定規則 的比賽的方式來參與運動。綜合以上論述，本研究的運動參與是自由的，具有競爭 性，沒有一定的規則，但是需要某種程度的身體技能與體力，且在追求效益的前提 下，以比賽或遊戲的形式實際參與的休閒運動。
本研究為了更進一步解釋本研究探討的運動參與，將以 Terjung、Suits、Meier 三位學者所探討的運動參與，來界定本研究的運動參與之定義。Terjung (1984)認為 有規則性的遊戲是比賽，競爭性的身體比賽就是運動，但是這種運動參與的概念比 較偏向競技性的運動，而且比賽不一定包含在遊戲的範圍內，較不適用於本研究所 討論的運動參與，內容如圖 2-6 所示:
圖 2-6 Terjung 模式
資料來源:引自陳鴻雁等編(2003)。我國國民運動意識之調查研究。行政院體育委員 會委託研究報告，臺北:行政院體育委員會，29)
Suits (1988)的說法則比較中庸，但是對於運動參與的概念卻很複雜。他認為遊 戲、比賽、運動是三種不同的形式，然而此三種的形式所交集的部份，無法很明確 的定義，對於同時有遊戲、比賽與運動特性的活動與差異性難以界定清楚，內容如
比賽 運動 遊戲
遊戲 比賽
運動 圖 2-7 所示:
圖 2-7 Suits 模式
資料來源:引自陳鴻雁等編(2003)。我國國民運動意識之調查研究。行政院體育委員 會委託研究報告，臺北:行政院體育委員會，29)
Meier (1988)則認為有的運動是比賽，但亦有部份是遊戲，此觀念比較適於本 研究探討的方向，亦即本研究的運動參與是以遊戲為前提下，透過比賽的方式進行，
來從事運動，內容如圖 2-8 所示:
圖 2-8 Meier 模式
資料來源:引自陳鴻雁等編(2003)。我國國民運動意識之調查研究。行政院體育委員 會委託研究報告，臺北:行政院體育委員會，29)
從以上三位學者定義的運動參與模式中，本研究認為 Meier 模式中的運動參與 之內涵適用於本研究要探討的運動參與。易言之，本研究的運動參與具有遊戲的特
比賽
運動 遊戲
高
資料來源：摘自王宗吉(1996)。體育運動社會學(修訂版)。台北縣:銀禾文化，24。
依據上圖的架構中，本研究之足球運動的層次位於非正式運動的階層。它的特
性為參加者之自由度大，任何人都可以參與和退出；制度體制之間水準較低，參與 規定與比賽規則可自由變更；社會控制較小，較不容易受社會管制單位所限制；所 需技術水準不受限制，初學者也可加入。綜合上述，本研究探討參與足球運動的形 式不包括高層次的參與，另外活動地點包括學校操場與公園等可以從事足球地方。
因此本研究足球運動為非正式的足球運動。易言之，本研究探討參與足球運動的特 性為自由度很高，且不受限於參與者本身的條件，但是在活動過程中有競賽的特性。