受損病人或是正常幼兒的語言現象，均可看到一旦錯誤產生，絕大部分是合法 的。Gorden (2002)一文中便強調目前有自然語誤語料庫的研究，均顯示常人語誤 類別幾乎會依循著音韻的合法性，本篇也引用了 Wan 與 Jaeger 在 1998 年的一 篇語誤研究。Goldrick & Daland (2009)則利用統計及電腦程式來設計音韻間的 availability，許多合法錯誤語音的出現，最主要還是因為與鄰近語音之間的和諧 或同化關係，透過這些電腦程式，可以模擬出語音可能的代換變化，而推算出多 樣的可能性，然而代換結果提供最後的最佳輸出值(outcome)，所以，可以透過 電腦演算推論出些許結果。
此次會議進行三天，第一天參加的會議場次為上午九點到十二點二十，主題 為音韻理論，邀請講者林燕慧教授演講的主題為 Labial Co-occurrence Restrictions Revisited--在很多漢語方言中，兩個圓唇母音或兩個雙唇音不能出現在同一個音 節。傳統理論多採用 Obligatory Contour Principle(OCP), feature theory, syllable structure, adjacency conditions 來說明這些限制，比較新的觀點則是從語音來解 釋。這篇討論從台灣的語料得出一個優選理論的解釋，還有比較 OCP 方法和語 音導向的方法。之後是密西根大學的博班生 Kelly Carden，發表題目為 A comparison of Mid and Low Vowel Alternations in Mandarin。這篇在探討中文的中 母音和低母音，在不同語境下，受到周遭語音影響的同化現象。本實驗測試八個 以中文為母語的受試者，在不同語境下，發出的中母音和低母音。與不同介音[j, w, ɥ]以及不同鼻音 coda[n, ŋ]一起出現的中母音和低母音的第一、第二和第三個 共振峰及跟這些母音單獨出現時來比較。第二共振峰和母音發音部位的前後有關 係，特別是 backness 和 roundness 的同化現象會出現相關性。本實驗預期，在不 同語境下，第二共振峰的數值會有顯著差異。聲學分析的結果顯示，中母音和低 母音都顯示出現某程度的同化現象。接著是密西根州立大學的博士生 Li-jen Shih
（施立仁），發表題目為 The adaptation of English vowel-nasal-vowel sequences in Mandarin loanword phonology。本篇探討英文字中含有母音加鼻音的音串如何音 譯成中文。在資料庫中發現，英文中有 V-N-V 的音串，在音譯成中文時會變成 V-N-N-V 音串，而第一個鼻音其實是一個插入音(epenthesis)。這種插入音的現象 最可能發生在，當來源字(source word)包含以下三種任何一種條件的時候：(1)鼻 音是[n]；(2)第一個母音是 lax vowel；(3)第一個母音有重音。這樣的結果顯示來 源字(source word)的語音在 adaptation 過程中扮演重要的角色。最後是密西根州 立大學由黃和欣 Ho-Hsin HUANG 及林燕慧教授共同發表的論文，主題為 To Geminate or not to Geminate: The Case of Nasals in Standard Mandarin
Loanwords。此論文基於語音學提出在中文外來語中，何種情況會有母音之間單 獨鼻音的重複現象(nasal gemination)，何時沒有，以及何時會發生變異。假設和 英文外來語鼻音重複條件一樣，即兩種情況，一、重音位置，二、母音類型。第 二天參加的場次為上午八點半到十點半，主題為心理語言學。Tsz-Him TSUI 發 表的題目為 Psychiacoustic similarity in Mandopop rhymes。本研究利用 120 首中國 流行歌曲，取各句歌詞的最後一個音節，利用 MDS(Multidimensional scaling model)
來了解中國話的韻腳之間的心理聲學相似度(Psychoacoustic similarity)。本研究發 現以下兩點：第一，相較於替換韻尾鼻音(nasal coda)，替換母音（音節核）會對 心理聲學相似度有較大的影響；第二，雖然母音/ɛ/和/ə/都屬於同一個 underlying form /ə/，但它們在心理聲學上並不相似，由此可知會影響心理聲學相似度的是它們 的表層結構。之後Seth WIENER 及 Kiwako ITO 發表題目為 Dialect-specific use of tonal probability in Mandarin word recognition。本研究旨在探討音節獨特性中的音 調可能性，對三種不同方言(普通話、吳語以及粵語)的音調系統產生字彙認讀和 存取的影響。研究結果顯示聽者的目標語言的經驗背景，會引導他們本身對於音 節獨特中音調可能性的識別力。Sun A Kim 的 Working memory in learning to read Chinese differences between native and non-native speakers of Chinese--Working memory 是影響中文 L1 與 L2 學習者閱讀中文字最重要的要素。對 L1 重要的是 visuospatial memory 可以幫助 L1 學習新的中文字。L2 重要的是 verbal working memory 可以幫助閱讀中文字。下午的時段原先有想要去聆聽的主題，因為端木 三教授安排本人去主持語意及實驗場次，因此未能有機會聽到相關主題。主持的 其中幾篇為Di JIANG 的 The Types of Tibeto-Burman Consonant Cluster and Their Influence on Language Classification。本研究從藏緬語族語言的子音串結構著手，提 出了在藏緬語族語言中存在兩種不同類型的子音串結構，類型 A 是「強音加弱音」，
類型 B 是「強音加強音」。類型 A 是景頗-緬彝語支(Jingpo-yi languages)的特徵，來 源於有成熟的抑揚格詞(iambic words)的語言；類型 B 是藏-羌語支(Tibeto-Burman languages)的特徵，來源於早期的抑揚格詞的音變和去前綴化音變。Wuyun Pan 的 The syllabic structure of East Asian Languages。東亞語言的音節結構多可分成兩部 份-前與後。前是選擇性而後則子音的組成。Xiaonong Zhu 的 How to represent tone:
introducing a new tonal model，介紹新的標聲調系統 RLM。其可以額外詳盡的記 錄 phonation types。第三天參加的場次為上午十點二十到十一點五十。Jing YANG 及 Robert A. FOX 的 Acoustic properties of vowel production in native Mandarin children and adults 提出，一般認為，兒童在 4 歲之前已經學會所有的母音，然而 測量的方法可能因為兒童的年齡、身心狀況而造成結果誤差，因而此實驗同時紀 錄靜態和動態的方式來觀察母音習得的過程。結果發現，當兒童長大後，他們仍 不斷修正其母音發聲方式，而非從此固定不變。Xinyue Cecilia YU 的 An
experimental study on dative variation in Mandarin Chinese。本研究以兩種實驗測試 法籍中文學習者的中文與格變化的習得過程，同時根據語料庫得出兩項變化主 因：語構的長短以及直接/間接受格的資訊易達性，進而衍伸出十二種不同的情 境。本文再次分析並驗證語句的結構選擇確實會產生不同因素組合，研究結果更 進一步發現將語構長短與資訊易達性保持中立的情況下，每個原型的語格結構會 跟著一個受與動詞型態。Iris Chuoying OUYAN 的 Segments do not determine syllable perception: Tonal f0 and speech rate matter。一般認為，音節的察覺主要是 藉由音段而非超音段來判別，然而實驗研究發現,聲調 f0(local information)還有語 速(global information)也扮演了重要的角色。而這次的會議由本人與碩班畢業
生，楊涵絜所發表的海報論文，題目為「Tone Acquisition in Taiwan Mandarin: An analysis of children’s production of disyllabic words」，內容是針對三名以台灣華語 為母語的幼兒(0;11, 0;11, 1;2)，分析他們雙音節詞中聲調出現之順序、正確率以 及聲調錯誤模式，並詳細描述幼兒於雙音節詞之聲調發展。Li & Thompson (1977) 指出高平調[55]及高降調[51]是最早習得的聲調，而在所有聲調都完全掌握以 前，幼兒易將高升調[35]及降升調[21]互相代換。Huang (2006)的研究結果顯示在 一歲五個月以前，聲調出現的頻率由高到低為[35]>[21]>[51]>[55]，正確率則為 [55]>[51]>[35]>[21]。此代表聲調之出現頻率與正確率可能並非為正相關。Yip (2002)提出聲調標記理論，指出聲調特性中較無標的為平調、低調、降調，而較 有標的則為曲折調、高調、升調，意即無標的聲調特性也許較常出現或較早習得。
本研究之語料採長期自然觀察方式，由作者及其研究團隊於台灣台北收集 (平均值=3；平均年齡=1;0)。研究結果支持以下三點：(1)小孩的雙音節詞中，最 常出現且正確的聲調模式為[21-35]。(2) 若[21-35]為分開習得且不計算在四聲調 值內，則聲調出現頻率([55]>[35]>[21]>[51])與聲調錯誤模式一致，但與聲調正確 率([55]>[21]>[51]>[35])不相符合。換言之，當聲調錯誤發生時，越常出現之聲調 傾向取代其他聲調，而聲調頻率及聲調錯誤與正確率無關。(3) 習得聲調時，聲 調正確率之順序為[55]>[21]>[51]>[35]。平調[55]和[21]比曲折調[51]及[35]較早習 得，而降調[51]較升調[35]早習得。
綜上所述，第一，幼兒在此階段最喜歡[21-35]聲調模式，因此，此模式之出 現頻率及正確率皆很高。第二，聲調之出現順序雖不被 Li & Thompson (1977)及 Huang (2006)的研究結果支持，聲調的標記卻支持 Yip (2002)標記理論中的兩個 限制—平調較曲折調早習得、降調較升調早習得。底下附上此次會議所參考引用 的論文文獻。
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