蝶 戀 花 納蘭性德
辛苦最憐天上月，一昔如環，昔昔都成玦。若似月輪終皎潔，不辭冰 雪為卿熱。 無那塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳 愁未歇，春叢認取雙棲蝶。
解 珮 令 自題詞集 朱彝尊 十年磨劍，五陵結客，把平生涕淚都飄盡。老去填詞，一半是空中傳 恨，幾曾圍燕釵蟬鬢？ 不師秦七，不師黃九，倚新聲玉田差近。
落拓江湖，且分付歌筵紅粉。料封侯白頭無分！
示 例 四
單 元 名 稱 ： 愛 情
學 習 目 標
研習以愛情為題材的作品，賞析作品的藝術特色，並創作新詩。
學 習 重 點
1. 體會真摯感人的愛情 2. 賞析抒情作品的藝術特色 3. 創作新詩
4. 掌握文學基礎知識：比較古詩和新詩的異同
學 習 材 料
課 程 指 定 作 品
余光中《等你，在雨中》
教 師 自 選 作 品
導讀作品：
余光中《珍珠項鍊》
鄭愁予《如霧起時》
紀弦《你的名字》
自讀作品：
《詩經•鄭風•將仲子》
《上山采蘼蕪》
秦觀《鵲橋仙》（纖雲弄巧）
李清照《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）
陸游《沈園》二首
元好問《摸魚兒》（問世間情是何物）
戴望舒《雨巷》
洛夫《愛的辯證（一題二式）》 席慕容《一顆開花的樹》
李國威《曇花》
學 習 活 動 備 註
1. 播放以「等」為主題的流行曲，或以「等候情人」
的自身經驗（或悲或喜）引入，引發學生的學習 興趣。
流行曲如：
張洪量《你知道我在等你 嗎》
陳潔儀《等了又等》
張 學 友 《 等 你 等 到 我 心 痛》
2. 朗讀《等你，在雨中》，讓學生揣摩作者當時等 候情人的心情。
患得患失
3. 研讀《等你，在雨中》，引導學生賞析作品的：
i. 意象 細雨、蛙鳴、紅蓮、孤星
ii. 結構 整齊有致
iii. 節奏 聲韻蕩漾
iv. 語言 清麗典雅
4. 學生自讀洛夫《愛的辯證（一題二式）》。 式一：我在水中等你
式二：我在橋下等你
5. 評估活動：試以「等」為主題作文一篇，抒發個 人感情。
6. 導讀余光中《珍珠項鍊》，並與《等你，在雨中》
比較，引導學生賞析作品在感情、意象、結構、
節奏和語言等方面的異同。
兩 首 作 品 的 寫 作 年 份 相 距多年，通過比較，探討 作者詩風的轉變。
7. 導讀鄭愁予《如霧起時》及紀弦《你的名字》， 讓學生分組討論，比較二詩在結構、意象、語言 和節奏等方面的異同，然後作口頭報告，最後由 教師補充、總結。
8. 學生自讀陸游《沈園》二首，並與以上六首新詩 略作比較，分組討論古詩和新詩在結構、意象、
語言和節奏等方面的異同，由教師總結。
通過比較，認識古詩和新 詩的異同。
9. 評估活動：《詩經》、樂府、詩、詞、曲、新詩中，
均有很多以愛情為題材的作品，試以「我最喜愛 的一首（或幾首）情詩」為題，先就個人喜愛的 原因，在課堂上作口頭報告，然後分析其寫作手 法，作文一篇。
文學作品古今不拘，如：
《詩經•鄭風•將仲子》
《上山采蘼蕪》
秦觀《鵲橋仙》
（纖雲弄巧）
李清照《一剪梅》
（紅藕香殘玉簟秋）
元好問《摸魚兒》
（問世間情是何物）
戴望舒《雨巷》
席慕容《一顆開花的樹》
李國威《曇花》
鄭鏡明《而那》
10. 學生自讀一本愛情小說，並欣賞由該小說改編之 電影，然後分享觀後感想（如電影與小說在內容 上的異同，文字與影像媒介的不同效果等）。
小說如：
沈從文《邊城》
張愛玲《傾城之戀》、《半 生緣》
李碧華《胭脂扣》
電影如：
凌子風導演《翠翠》
許 鞍 華 導 演 《 傾 城 之 戀》、《半生緣》
關錦鵬導演《胭脂扣》
11. 評估活動：
i. 流行曲中也有很多以愛情為主題的作品，
試找其中一首，改寫為新詩或散文。
ii. 以愛情為主題，創作新詩一首。 教 師 可 鼓 勵 學 生 將 自 己 的作品上載相關網頁，與 人分享、討論。
網頁如：
12. 延伸閱讀 以 愛 情 為 主 題 的 著 作 ， 如：
《邊城》（沈從文著）
《半生緣》（張愛玲著）
《 張 愛 玲 短 篇 小 說 集 》
（張愛玲著）
《神鵰俠侶》（金庸著）
本單元選用篇章及書籍的出版資料，請參考附錄。
附 錄
導 讀 作 品
1. 余光中《珍珠項鍊》，見《余光中詩選第二卷：1982-1998》（台北：洪範書 店有限公司，1998）
2. 鄭愁予《如霧起時》，見《鄭愁予詩選集》（台北：志文出版社，1995）
3. 紀弦《你的名字》，見《中國現代抒情詩一百首》（香港：天地圖書有限公 司，1987）
自 讀 作 品
1. 《詩經•鄭風•將仲子》，見《詩集傳》（朱熹）（香港：中華書局，1961）
2. 《上山采蘼蕪》，見《兩漢文學作品選》（長春：時代文藝出版社，1980）
3. 秦觀《鵲橋仙》（纖雲弄巧），見《宋詞選》（胡雲翼選注）（香港：中華（香 港）有限公司，1998）
4. 李清照《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），同上
5. 陸游《沈園》二首，見《陸游詩選》（北京：人民文學出版社，1982）
6. 元好問《摸魚兒》（問世間情是何物），同上
7. 戴望舒《雨巷》，見《中國現代抒情詩一百首》（香港：天地圖書有限公司，
1987）
8. 洛夫《愛的辯證（一題二式）》，見《放歌星輝下——中學生新詩閱讀指引》
（台北：三民書局股份有限公司，2002）
9. 席慕容《一顆開花的樹》，見《20 世紀中國文學名作導讀》（台北：三民書 局股份有限公司，2002）
10. 李國威《曇花》，見《香港新詩選讀》（香港：風雅出版社，2002）
11. 鄭鏡明《而那》，見《雁》（香港：新穗出版社，1983）
12. 張愛玲《傾城之戀》，見《張愛玲短篇小說集》（台北：皇冠雜誌社，1968）
閱 讀 書 目
1. 《邊城》（沈從文著）（台北：金楓出版社，1988）
2. 《半生緣》（張愛玲著）（台北：皇冠文學出版有限公司，1991）
3. 《張愛玲短篇小說集》（張愛玲著）（台北：皇冠雜誌社，1968）
4. 《神鵰俠侶》（金庸著）（香港：明河社，1976）
示 例 五
單 元 名 稱 ： 人 物 形 象——俠 骨 丹 心
學 習 目 標
賞析《史記》和《漢書》的紀傳體名篇，認識古代忠義和任俠的精神，
學習人物描寫和場面描寫的手法。
學 習 重 點
1. 認識古人的「忠」、「義」表現，並探討此等觀念的現代意義
2. 賞析文學作品中人物描寫（正面描寫、側面描寫）和場面描寫的手 法
3. 運用不同手法描寫人物
4. 掌握文學基礎知識：《史記》和《漢書》的文學成就
學 習 材 料
課 程 指 定 作 品
司馬遷《荊軻傳》
教 師 自 選 作 品
導讀作品：
班固《漢書•李廣蘇建列傳》
（節錄「武，字子卿」至「及還，鬚髮盡白」）
江淹《別賦》(節錄「乃有劍客慚恩」至「骨肉悲而心死」) 電影：陳凱歌導演《荊軻刺秦王》
自讀作品：
《左傳•趙盾諫靈公》
司馬遷《史記•刺客列傳》
（節錄曹沫、專諸、豫讓、聶政部分）
陶潛《詠荊軻》
韓愈《張中丞傳後敘》
文天祥《正氣歌》
方苞《左忠毅公軼事》
學 習 活 動 備 註
1. 學生自讀陶潛《詠荊軻》，初步了解荊軻的生平，
知道荊軻的事跡，後世廣為傳誦，文人墨客亦經 常以此事為題材，吟詠抒懷，以引起學生的學習 興趣。
2. 學生參考注釋，預先閱讀《荊軻傳》一遍，以作 課堂討論的準備。
3. 分組討論：
i. 陶潛說荊軻「君子死知己，提劍出燕京」， 試根據《荊軻傳》，探討荊軻行刺秦王的動 機。
可視乎學生的程度，作出 提示，如：太子丹是否荊 軻的知己？
ii. 陶潛說荊軻「惜哉劍術疏，奇功遂不成」， 試根據《荊軻傳》，探討荊軻行刺秦王失敗 的原因。
（提供《史記•刺客列傳》曹沫部分輔助討 論）
可視乎學生的程度，作出 提示，如：留意太子丹說 荊 軻 刺 秦 王 的 一 段 說 話 ， 以 及 荊 軻 刺 秦 王 失 敗，「倚柱而笑，箕倨以 罵」的說話
分組匯報，教師補充、總結1。
4. 《荊軻傳》中有兩處地方的場面描寫十分出色：
i. 易水送別 ii. 行刺秦王
教師引導學生賞析此兩片段在場面描寫方面的 成功之處。
5. 《荊軻傳》中成功刻畫出荊軻的英雄形象，教師 透過篇中人物的語言和行動，引導學生歸納荊軻 的性格特徵。
荊軻的性格特徵2：
• 智深勇沉、抱負遠大
• 扶弱抗暴、見義勇為
• 臨危不懼、大義凜然
1 可參考賴漢屏《市中無處訪荊卿》之分析，見《史記評賞》，台北三民書局，1998 年 1 月版。
6. 分組討論：《荊軻傳》中刻畫荊軻的英雄形象，
除了正面描寫外，也用了映襯的側面描寫方法。
請學生討論以下人物在刻畫荊軻的英雄形象上 所起的作用：
i. 蓋聶 ii. 魯句踐 iii. 高漸離 iv. 田光 v. 樊於期 vi. 秦武陽
教師總結以上人物所起的正襯和反襯作用。
映 襯 可 分 正 襯 和 反 襯 兩 類。高漸離、田光、樊於 期 所 起 的 是 正 面 襯 托 作 用；蓋聶、魯句踐、秦武 陽 所 起 的 是 反 面 襯 托 作 用。
7. 學生自讀《史記．刺客列傳》中描寫專諸、豫讓 或聶政的部分，就以下四方面與《荊軻傳》作一 簡單比較：
i. 行刺動機 ii. 行刺結果 iii. 故事結構 iv. 人物刻畫
然後交書面報告一篇。
完成後，教師可以表列方式就曹沫、專諸、豫讓、
聶政和荊軻這五個刺客的傳記作一簡單比較。教 師並可從敘述的詳略、 蚞左瑪@淡等方面，總結
《刺客列傳》中，司馬遷對荊軻最為欣賞，而荊 軻這部分的藝術成就也最高。
8. 導讀江淹《別賦》自「乃有劍客慚恩」至「骨肉 悲而心死」一節，總結《刺客列傳》一文。
9. 評估活動：學生自讀描寫忠臣、義士、刺客……
的作品一篇，選取其中一個人物，分析其人物形 象。
選 材 古 今 不 拘 ， 文 體 不 限，如：
10. 導讀班固《漢書•李廣蘇建列傳》（節錄蘇武部 分），讓學生就以下兩方面，討論篇中人物描寫 的手法：
可視乎學生的程度，提供 譯文以輔助閱讀。
i. 正面描寫 語言、行動等
ii. 側面描寫 映襯等
然後作口頭報告，最後由教師補充、總結。
11. 結合司馬遷《刺客列傳》和班固《蘇武傳》，引 導學生認識《史記》和《漢書》的文學成就。
12. 欣賞電影《荊軻刺秦王》（陳凱歌導演），小組 或全班討論：
i. 觀後感想（如內容上與《荊軻傳》的異同、
文字和影像在表達效果上的優劣等）
ii. 比較電影故事與列傳原文中的荊軻形象，
討論「忠」、「義」等觀念的現代意義。
教 師 可 視 乎 學 生 的 能 力，作出提問，以刺激思 考，如：荊軻是刺客還是 職 業 殺 手 ？ 二 者 有 何 不 同？「忠」、「義」在日常 生活中如何體現？
13. 評估活動：選擇一個忠義人物，古今中外皆可，
蒐集他的生平事跡資料，寫作人物傳記或評傳 一則。
以 所 學 的 人 物 描 寫 手 法 寫作
14. 朗誦活動：朗誦古今名作，唱吟天地正義之聲。 作品如：
文天祥《正氣歌》
章太炎《獄中贈鄒容》
譚嗣同《獄中題壁》
15. 延伸閱讀： 以 俠 義 為 主 題 的 小 說 ， 如：
《荊軻》（高陽著）
《俠骨丹心》
（梁羽生著）
《天龍八部》（金庸著）