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第一部分 基本資料 1、性別 男 女
2、年齡 21-30 歲 31-40 歲 41-50 歲 51 歲以上 3、畢業系所：
師範院校數理科系畢業 師範院校非數理科系畢業
一般大學理工科系畢業 一般大學非理工科系畢業
理工學院碩士班畢業 非理工學院碩士班畢業
理工博士班畢業 非理工博士班畢業 4、教學年資
1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21-25年 26-30年
31-35 年 36-40年 40 年以上
5、目前服務學校：
國小 國中 隸屬 （縣市）
6、目前擔任職務
級任(兼導師) 科(專)任 兼行政 (組長 主任 ) 7、目前任教年級 (可複選)
1 年級 2 年級 3 年級 4 年級 5 年級 6 年級 7 年級 8 年級 9 年級 8、目前任教領域及科目(可複選)
□語文領域，中的 (□本國語文 □英語 □閩南語 □客家語 □原住民語 )
□數學領域
□生活課程 (適用於國小一二年級)
□社會領域，中的 (□社會 □地理 □歷史 □公民與道德 )
□自然與生活科技領域，中的(□自然 □生物 □理化 □地球科學 □電腦 □生活科技)
□藝術與人文領域，中的 (□音樂 □美術 □表演藝術 )
□健康與體育領域，中的 (□健康教育 □體育)
□綜合活動領域
9.教學以外的相關經驗(可複選)
□無 □曾修過環境教育課程 □曾參加過水環境或水資源相關研習 □指導科學展覽
□國家公園等義務解說員 □參加民間環保（保育）團體，名稱
10.您想以哪一個主要教學領域(任教時數最多的領域)及主要教學年級，做為回答以下問題？
主要教學領域 主要教學年級
第二部分 探究問題
表二、水環境概念融入九年一貫課程適宜性分析表 Ⅱ、水環境變遷主領域
概念領域 概念及定義 教學領域
適宜性
教學年級 適宜性 主
領 域
次 領 域
概念 定義
適 宜
不 適 宜
適 宜
不 適 宜
颱風：為熱帶海洋性低氣壓發展而成的，中心與外圍氣壓梯度極 大會有強風，經過海洋帶有水氣，因此颱風會帶來強風豪雨 颱風、洪患
洪患：因降雨量超過河川、溪流、排水溝可以負荷的程度，使得 水漫出堤岸或淹水，造成對人民生命財產安全的傷害
旱災 因長期自然降雨量與需求量無法平衡，造成供需失調的情形
自 然 壓 力
土石流 因天然地質條件及人為過度開發，產生豪雨伴隨土石的現象 人為開發 人類開發行為(如： 農耕、養殖、防砂壩等建築工程)對水環境破
壞所造成的影響
人文 影響
人口壓力 人口快速增加使得人口密度是全球第八位， 對用水需求增加 氣候變遷 氣候巨變雨量減少、河道改變、水域萎縮以致於消失
水量變化 河川水量因自然降雨不均出現枯水期、豐水期，影響河溪環境 濫墾濫伐 在水環境附近進行不當的開發行為， 破壞水資源
棲地零碎化 開發道路或人為設施， 造成野生物棲地被分割成不連貫的情形 外來種入侵 引進外來種生物對原生種生物生存及生態系統具有破壞性
環境 及棲 地變 化
生態廊道 提供野生物在人為開發環境下最少干擾的生存通道
水污染
一般以物理性（如臭味、色度、濁度等）、化學性（pH 值、溶氧 量、各種鹽類濃度等）、生物性（各種致病菌數、藻類、水生 生物種類等）來判斷水受污染的程度
水污染源
分成兩類，一為點源污染(以家庭、工廠、畜牧業等廢水排放)，
二為非點源污染(農業耕作、遊憩活動、坡地崩坍、公共工程、土 壤沖蝕、 地表堆積沖刷、濫墾濫建等廢水排放)
地下水污染 因垃圾掩埋場滲出水、地下貯存管線 (槽 )之滲漏、農業及工業上 不當處置，致使物質、能量或生物進入地下水而變更其水質 生物指標 以水中生物作為判斷水污染程度標準，因為有的生物要在很乾淨
的水中生存，有的則喜愛混濁骯髒的水裡
酸雨 因工廠、交通工具排放廢氣及燃燒化石燃料，使得雨水 PH 值<5.0
水 環 境 變 遷
水 質 變 化
優養化 指 過 量 的 營 養 物 質 進 入 水 體，造 成 藻 類 大 量 繁 殖、死 亡 ， 導 致 水 中 氧 氣 耗 盡 ， 水 質 變 壞， 水 中 生 物 大 量 死 亡
表三、水環境概念融入九年一貫課程適宜性分析表Ⅲ、水環境生態主領域
概念領域 概念及定義 教學領域
適宜性
教學年級 適宜性 主
領 域
次 領 域
概念 定義
適 宜
不 適 宜
適 宜
不 適 宜 湖泊生態系 生活在湖泊裡的所有動物、 植物所構成生態系統
湖泊功能 蓄水、供水、氣候調節、航運、生物多樣性保育、氣候與環境變 遷研究等
海洋生態系 生活在海洋的所有動、 植物所構成生態系統
湖 海 生 態
海洋功能 提供魚產、調節氣候、 航運、陸上污染物沉積終點 溪流生態系 以溪流環境為生活範圍的動、植物所構成的生態系統
河川水文 河川等級、海拔、坡度、河谷型、溫度、寬度、深度、流速、流 量、底質 、混濁度等
河 川 地 形 演 育階段
幼年期(山高、V 形河谷深，瀑布、急流多，侵蝕能力強)、壯年 期(河谷逐漸寬闊，瀑布急流消失河道漸緩，側侵蝕力增加)和老 年期(河 道 平 緩，流 速 漸 緩， 夾 帶 泥 沙，流 入 大 海 或 湖 泊) 河川分段
河川上游：多瀑布、峽谷、 湍瀨，河床岩塊大而多稜角
河川中游：多水潭、湖泊、水庫、曲流、河階，河床多為鵝卵石 河川下游：多沖積扇、 三角洲，泥沙及小顆粒岩石
河 溪 生 態
水 域 棲 地 多 樣性
河川水域可分為：淺流(流況平緩，少有水花出現)、淺瀨(水面會 有撞擊岩石產生的水花)、深流(為淺瀨淺流與深潭間的過渡水 域)、深潭(河床下切較深處)、岸邊緩流(河道兩旁流速緩慢處) 濕地生態系 生活在水陸交界的動、 植物所構成的系統， 如紅樹林、 潮間帶、
沼澤、魚塭、潟湖等
濕地 生態
濕地功能 淨化水質、孕育漁產、教育、遊憩、研究、陶冶人類心靈的功能 水庫 人們為灌溉、給水、防洪、 發電等功能而建造的人工水體 親水空間 人工建造的親水環境， 如河濱公園、 親水公園
人造 水環
境 河川截彎取直 將彎曲的河道以人工方式改變成為直線進行的河道 台 灣 水 環 境
分佈
包括海洋、河川(分成中央管、縣管及跨縣市管)、湖泊、埤塘(有 分布在平地或高山的淡水湖、及台地上的埤塘)、濕地(有河口、
紅樹林、 潟湖、 沼澤、 草澤等)
水 環 境 生 態
集 水
區 認識集水區 雨水降落和匯流的區域，包括河川、湖泊、水庫、埤塘、窪地等
表四、水環境概念融入九年一貫課程適宜性分析表 Ⅳ、水環境管理主領域
概念領域 概念及定義 教學領域
適宜性
教學年級 適宜性 主
領 域
次 領 域
概念 定義 適
宜 不 適 宜
適 宜
不 適 宜 水源保育 加強造林、保育森林可達涵養水源、 保育土壤、調節水文
集水區經營 針對水庫、河川上游等地區所有開發行為加以規範及淤沙整治，以確 保水量、水質的穩定
地下水補注 增加地表透水鋪面，增加自然降雨直接滲入地下水層
污水下水道 蒐集家庭污水和工廠廢水的密閉管線，連接到污水處理廠，避免 直接排入河川造成污染
水 資 源 保 育
廢水處理 對於家庭、工廠及事業單位所使用過受汙染的水，以生物或化學 方式處理，達放流標準再排放，以保護河川 、海洋
省水 養成良好的用水習慣或使用省水器材，達到省水目的
節約
用水循環再利用 儲存雨水或將使用過的水， 經過處理後再使用
水保工程 指攔砂壩、山邊溝、跌水及各種植生(覆蓋.打樁編柵)工程
水土
保持土石流整治 針對土石流危險區域所做的改善工程
礦產開採 限制集水區的伐木、採礦、 河川砂石開採及清洗砂石等活動 水利工程 建水庫、 攔河堰、築堤 、河道整治內及河岸旁的工程的 管制
資源 及環 境開
發 觀光遊憩 游泳、戲水、垂釣、沙灘活動、水上活動等管理 水 資 源 的 政
策
治水(推動流域綜合治理，降低淹水災害損失)、利水(加強多元水 源開發，確保水源穩定供應)、保水(整體保育水土資源，維護水 文循環體系)、親水(落實水岸環境改善，營造生態親水環境)、活 水(推廣再循環再利用，海水淡化等)
水 環 境 管 理
水 資 源 政 策
永 續 水 資 源 管理
優先加強非工程方法的水資源管理，其次採較小工程方法，不得 已時才考慮興建大型工程以開發水資源
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