3.老師再引導同學感覺，印刷品上的 圖案有何差別？
＊ 魏同學，你過去看到印刷品上附 有的圖案有何差別？
＊ 朱同學，你曾經看到印刷品上附 有圖案共有幾種？
＊ 鄭同學，你覺得影像圖片的類別 可以歸納那幾種？
4.老師再請同學感覺，這些圖片是如 何產生的？
＊ 沈同學，你覺得印刷品上之圖案 是如何產生的？
＊ 羅同學，你過去尋求獲得圖片的 方式有那幾種？
＊ 葉同學，你覺得印刷品獲得圖案 的方式有那些？
二、攝影過程考量的因素
1. 老師引導同學了解及感覺，若是圖片 經由攝影過程拍攝獲得，那麼攝影過程可能 有那些考量的相關因素？
＊ 周同學，你覺得攝影過程考量的 因素有那些？
＊ 胡同學，過去你在攝影時考量的 因素有那些？
＊ 游同學，你覺得攝影時考量的因 素有那些？
＊ 老師引導同學歸納及統整攝影 過程可能考量的相關因素 2.老師引導同學完成黑板上表格內容 填寫，即是針對風景攝影過程（例如課本 pg174-175）可能有那些考量的相關因素？
3. 老師引導同學完成黑板上表格內 容填寫，即是針對運動攝影過程（例如課 本 pg188-189）可能有那些考量的相關因 素？
6w 法。 10 分 教室
4.老師引導同學完成黑板上表格內容 填寫，即是針對動物攝影過程（例如課本 pg202-204）可能有那些考量的相關因素？
5.老師引導同學完成黑板上表格內容 填寫，即是針對建築攝影過程（例如課本 pg148-149）可能有那些考量的相關因素？
建 築 攝 影 過 程 可
能 考 量 因 素
三、老師引導同學希望了解攝影對象物的 感覺及組合方式可能有那些? 並且至黑 板上填寫表格內容，例如形狀、色彩、質 感、動感等感覺及組合方式可能有那些?
＊ 潘同學你覺得攝影過程是如何 去感覺及組合對象物的形狀？
* 毛同學你在攝影過程是如何去 感覺及組合對象物的色彩？
* 江同學你在攝影過程是如何去 感覺及組合對象物的質感？
* 王同學你在攝影過程是如何去 感覺及組合對象物的動感？
四、老師引導同學了解攝影過程如何喚起 過去事物的印象及經驗? 並且至黑板上 填寫表格內容，例如攝影過程回想事物 間、整體事件或事物聯想的依據何在?
＊ 劉同學你在攝影過程是如何喚 起過去事物間的印象及經驗?
＊ 蘇同學過去你在攝影過程回想 整體事件的依據何在?
* 崔同學你在攝影過程聯想事物 的依據何在?
希望購想法。 10 分 教室
五、老師引導同學了解執行攝影的動機何 在? 並且至黑板上填寫表格內容，例如對 你個人內在想要產生了什麼慾望?實現了 什麼目標?執行了那些攝影技術?
＊ 劉同學你在攝影過程執行攝影 的動機何在?
＊ 蘇同學過去你在攝影過程個人 內在想要產生了什麼慾望?
＊ 崔同學你在攝影過程實現了什 麼目標?
＊ 崔同學你在攝影過程執行了那 些攝影技術?
六、老師引導同學了解攝影過程的喜好、
偏好等價值構成為何? 並且至黑板上填 寫表格內容，例如你在攝影過程較重視那 些現象的結合?產生了那些自我的價值?
以及建立了那些攝影畫面構成的價值?
＊ 劉同學你在攝影過程較重視那 些現象的結合?
＊ 蘇同學過去你在攝影過程產生 了那些自我的價值?
* 崔同學你在攝影過程建立了那 些攝影畫面構成的價值?
七、老師引導同學完成個人表格內容填 寫，即是針對攝影對象物的形狀、色彩、
質感、動感感覺及組合方式可能有那些?
攝影過程如何喚起過去事物間、整體事件 或事物聯想的印象及經驗? 攝影過程對 你個人內在產生了什麼慾望?實現了什麼 目標?執行了那些攝影技術?攝影過程較 重視那些現象的結合?產生了那些自我的 價值?以及建立了那些攝影畫面構成的價 值?
希望購想法 10 分
5 分
教室
教室
攝影對象物感覺及組合方式 形狀
色彩 質感 動感
攝影過程如何喚起過去事物 事物
之間 整體 事件 事物 聯想
攝影過程的動機何在 慾望
產生 目標 實現 技術 執行
攝影過程價值的構成 現象
結合 自我 價值 畫面 構成
1.六 W 法
六 W 法主要是從 1.為什麼（why）2.做什麼（what）3.何人（who）
4.何時（when）5.何地（where）6.如何（how）等六個角度來檢討問題 的性質及合理性。
2.希望構想法
希望構想法是對現有觀察或主題來做積極的幻想，以希望它能藉 由什麼理念和技巧來呈現。暫且不論其可行性如何，只要是所有想到 的全部都列出來，最後再做檢視的工作。
* 謝同學，你知道類似這種圖片 的相機調整操作有什麼差別 嗎？
2.老師再引導同學感覺，類似顆粒 表現這類功能，過去你會運用在什麼時 機？
＊ 魏同學，類似顆粒表現這類功 能，過去你會運用在什麼時機？
＊ 沈同學，類似顆粒表現這類功 能，你會運用在物體表面質感的 表現嗎?
＊ 羅同學，類似顆粒表現這類功 能，你會運用在物體表面質感的 排列？還是類似質感的結合？
＊ 王同學，你會運用在物體表面點 狀質感的構成？還是不同質感 的對比？
＊ 陳同學，你會運用在物體表面粗 糙質感的結合？還是細緻質感 的結合？
＊ 朱同學，你會運用在物體表面不 規則質感的結合？
3.老師再請同學了解及感覺，類似 顆粒表現這類功能，過去你是讓畫面建 立在那些價值方面?例如你會重視那些 現象的關係、結合情形?讓你個人產生什 麼價值觀? 對畫面建立什麼價值感?
＊ 胡同學，類似顆粒表現這類功 能，你會重視那些現象的關係、
結合情形?
＊ 黃同學，你會重視生物生長的型 態？還是各種生活現象結合？
6w 法
希望構想法 40 分 教室
＊ 王同學，類似顆粒表現這類功 能，讓你個人產生什麼價值觀?
＊ 陳同學，會讓你了解生活的真 諦？還是看事情有了清楚的焦 點？
＊ 周同學，類似顆粒表現這類功 能，你會建立畫面在什麼價值 感?
＊ 羅你會建立畫面超現實的虛構 現象？還是組合物體間強烈的 視覺效果？
＊ 楊你會呈現物體間令人新鮮的 組合？還是延伸畫面空間的想 像力等方面？
4.老師引導同學完成黑板上表格內 容填寫，即是針對相機感光度操作會運 用在什麼情形；這類功能建立畫面在那 些價值方面？
相機感光度操作 質感運用：
其他情形 ： 重視價值：
自我價值：
建立價值 ：
（二）老師引導同學完成個人表格 內容填寫，即是針對攝影相機感光度操 作，會是運用在什麼情形、時機或是什 麼感覺組合之下？例如會運用在物體形 狀的組合嗎？還是色彩的組合？還是質 感組合方面？還是動感的組合方面？；
攝影過程較重視那些現象的結合?產生 了那些自我的價值?以及建立了那些攝 影畫面構成的價值?
希望構想法 15 分 教室
相機感光度操作 質感運用：
其他情形 ： 重視價值：
自我價值：
建立價值 ：
1.類似法
類似法是指在問題解決時，不因現有方法所束縛，應該從較廣泛 的各方面去構想；亦就是利用類似事物的概念來引導新觀念。其方法 蓋分為擬人類似法、直接類似法、象徵類似法等三種。
2.老師再引導同學感覺，類似相機 快門這類功能，過去你會運用在什麼情 形之下？例如會運用在物體動作組合的 表現嗎?那是一個什麼樣的情形?
* 魏同學，類似相機快門這類功 能，過去你會運用在什麼情形？
* 沈同學，類似相機快門這類功 能，你會運用在物體動作組合的 表現嗎?那是什麼樣的情形?
* 鄭同學，你會運用在物體運動漸 變等結合方面？還是不同運動 速度等結合方面？
＊ 羅同學，你會運用在物體運動 統一感等結合方面？還是運動 方向一致性等結合方面？
＊ 崔同學，你會運用在物體重複 性運動等結合方面？還是高速 動作等結合方面？
3.老師再請同學了解及感覺，類似 相機快門功能，你會讓畫面建立在那些 價值方面?例如你會重視現象那些關係 或情形的結合?相機快門這類表現讓你 個人產生什麼價值觀? 表現過程你對畫 面建立什麼價值感?
＊ 周同學，相機快門功能你會重 視那些現象關係或情形結合?
＊ 王同學，你會重視人際間各種 互動或生物活動的結合嗎?
＊ 胡同學，相機快門功能運用讓 你個人產生什麼價值觀?
＊ 黃同學，會讓你的內心更加和 諧？還是會讓你去欣賞事物間 的秩序等價值觀？
＊ 葉同學，相機快門功能你會讓 畫面建立在那些價值方面?
6w 法
希望構想法 40 分 教室
＊ 陳同學，你會讓畫面建立在物 體間互動的趣味性？還是事物 間剎那動感的結合等價值？
4.老師引導同學完成黑板上表格內 容填寫，即是針對相機快門操作會運用 在什麼情形、這類功能建立畫面在那些 價值方面？
相機快門操作 動感運用：
其他情形 ： 重視價值：
自我價值：
建立價值 ：
（四）老師引導同學完成個人表格 內容填寫，即是針對攝影相機快門操作 方面，會是運用在什麼情形、時機或是 什麼感覺組合之下？例如會運用在物體 動感的組合方面？；攝影過程較重視那 些現象的結合?產生了那些自我的價值?
以及建立了那些攝影畫面構成的價值?
相機快門操作 動感運用：
其他情形 ： 重視價值：
自我價值：
建立價值 ：
希望構想法 15 分 教室
* 李同學，你知道這類圖片是如何拍 出來的嗎？
* 張同學，你知道這類圖片跟相機的 那一個操作有關?
* 謝同學，你知道這類圖片在鏡頭調 整操作時有什麼差別？
2.老師現在請同學回想一下，類似各 種焦距鏡頭這類功能，過去你是運用在事物
2.老師現在請同學回想一下，類似各 種焦距鏡頭這類功能，過去你是運用在事物