附表 1
科學素養導向試題特徵─以題組 1 為例：子題 1 題號 1-1
題幹 根據選文，若科學家想估算「人類世」開始的時間，下列何者最不適合作為參考？
選項
(A) 工業革命興盛時期 (B) 核子武器競爭試爆時期 (C) 原始人類所在之地層年代 (D) 火力發電成為人類主要發電方式
參考答案
C
K2 理解 參考架構對應
I5 解釋數據並說明推理過程
核心素養
自-J-A2能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象（a201）及實驗數 據（a202），學習自我或團體探索證據（a203）、回應多元觀點（a204），並能對問 題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度（a205）或進行檢核（a206），
進而解釋因果關係（a207）或提出問題可能的解決方案（a208）
學習表現
pa-IV-2 能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，
形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並 能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢 核，確認結果
學習內容 Hb-IV-2 解讀地層、地質事件，可幫助瞭解當地的地層發展先後順序
註：表中核心素養、學習表現、學習內容之各項編碼，除 a 開頭之編碼為本研究自行研發之編碼方 式，其餘編碼皆依據十二年國教國中階段自然科學領域課程綱要草案內容。
334 國中科學素養試題研發 林蓓伶、潘昌志、蘇少祖、陳柏熹
附表 2
科學素養導向試題特徵─以題組 1 為例：子題 2 題號 1-2
題幹
根據選文中對於「科技化石」的說明，下列選項若形成化石後或保留在地層中，
單獨存在且不與其他地質年代的化石或證據比較，何者最不適合作為「地球已 脫離『全新世』而進入『人類世』」的地質特徵？
選項
(A) 汽車輪胎 (B) 人類遺體 (C) 智慧型手機 (D) 基因改造的大豆
參考答案
B
K3 應用 參考架構對應
NA1 覺察
核心素養
自-J-A2能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象（a201）及實驗 數據（a202），學習自我或團體探索證據（a203）、回應多元觀點（a204），並能 對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度（a205）或進行檢核
（a206），進而解釋因果關係（a207）或提出問題可能的解決方案（a208）
學習表現 an-IV-2 分辨科學知識的確定性和持久會因研究時空背景不同而有所變化 學習內容 Hb-IV-1 研究岩層性與化石可幫助瞭解地球
註：表中核心素養、學習表現、學習內容之各項編碼，除 a 開頭之編碼為本研究自行研發之編碼方 式，其餘編碼皆依據十二年國教國中階段自然科學領域課程綱要草案內容。
林蓓伶、潘昌志、蘇少祖、陳柏熹 國中科學素養試題研發 335
附表 3
科學素養導向試題特徵─以題組 1 為例：子題 4 題號 1-4
題幹 地質年代的劃分是固定不變的，不會有所增加、減少與變化？
選項 (A) 是 (B) 否
參考答案
B
K1 知曉 參考架構對應
NA1 覺察
核心素養 自-J-C3透過環境相關議題的學習，能瞭解全球自然環境具有差異性與互動性
（c301），並能發展出身為地球公民的價值觀（c302）
學習表現 an-IV-2 分辨科學知識的確定性和持久會因研究時空背景不同而有所變化 學習內容 Na-IV-6 人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境之上
註：表中核心素養、學習表現、學習內容之各項編碼，除 c 開頭之編碼為本研究自行研發之編碼方 式，其餘編碼皆依據十二年國教國中階段自然科學領域課程綱要草案內容。
附表 4
科學素養導向試題特徵─以題組 1 為例：子題 5 題號 1-5
題幹 地質年代的劃分，完全是依據科學證據，沒有人為因素的影響
選項 (A) 是 (B) 否
參考答案
B
K1 知曉 參考架構對應
NA3 審視與評價
核心素養 自-J-C3透過環境相關議題的學習，能瞭解全球自然環境具有差異性與互動性
（c301），並能發展出身為地球公民的價值觀（c302）
學習表現 ah-IV-1 對於有關科學發現的報導甚至權威的解釋（如報章雜誌的報導或書本上 的解釋）能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴 學習內容 Hb-IV-2 解讀地層、地質事件，可幫助瞭解當地的地層發展先後順序
註：表中核心素養、學習表現、學習內容之各項編碼，除 c 開頭之編碼為本研究自行研發之編碼方 式，其餘編碼皆依據十二年國教國中階段自然科學領域課程綱要案內容。
336 國中科學素養試題研發 林蓓伶、潘昌志、蘇少祖、陳柏熹
Journal of Research in Education Sciences 2018, 63(4), 295-337
doi:10.6209/JORIES.201812_63(4).0010