指導教授：黃鴻博 博士
壹、 基本資料 （請在 內填入適當之選項）
1. 性別：(1)男(2)女
2. 年齡：(1)20~未滿 30 歲(2)30~未滿 40 歲(3)40~未滿 50 歲(4)50 歲以上(5) 其他
3. 服務年資： 年
4. 最高學歷：(1)專科(2)一般大學非教育系畢業(3)師大、師院或大學教育 學系畢業 (4) 師資班或教育學程結業(5) 研究所四十學分班(6)碩士 (7)其他
5. 職務：(1)科任教師(2)級任教師(3)教師兼組長(4) 教師兼主任(5) 其他 6. 學校地理區域： 縣（市）
7. 學校所在地：(1)都市（含直轄市、省轄市及縣轄市）(2)鄉鎮(3)偏遠地 區（含山地、離島地區）(4) 其他
8. 學校規模：(1)12 班以下（含 12 班）(2)13~36 班(3)37~72 班(4)73 班以 上
各位親愛的先進：您好！
非常感謝各位伙伴參加寒假的行動研究營，有您的參加讓我們的信心更堅定，為了讓 以後的課程和網站能夠符合大家的需求並提供您一些協助，以下的問卷共有兩部分（課 程、網站）煩請您儘量撥冗填寫，並直接回覆給寄信者，填寫的資料我們一定為您保密，
謝謝。敬頌 教棋
國立台中師範學院 自然科學教育研究所 行動研習小組 敬啟 中華民國九十三年二月
面
參、 問卷內容 2 （選擇合乎您意見的選項打ˇ，可複選）
1.你認為在本次的研習中最滿意的是哪個部分？
答：
□ 行動研究基本概念 □ 行動研究與教師專業成長
□ 如何擬定行動研究的計畫 □ 如何進行行動研究 □ 行動研究成果報告的撰寫 □ 行動研究者實務經驗分享
□ 網路社群之於「『行動研究』行動」的意義與實際
□ 如何解決行動研究過程中所遭遇到的問題
□ 其他 20 教師行動研究不需要嚴格的研究方法學訓練。
21 教師進行行動研究應該將自己的經驗與他人分享，將研
究結果發表出來。
22 教師行動研究可以增進教師對學生學習的了解。
23 科學教師行動研究網的資料對我做行動研究有幫助。
24 網站的操作介面容易。
25 瀏覽過這個網站，會激勵我更想研究我的研究主題
26 網站的版面設計美觀。
27 網站上有關行動研究的資料充實。
28 網站上討論區的互動介面良好。
29 我會主動找討論區的相關主題參與討論。
30 如果有資源，我願意將它提供在網站上供大家參考。
31 網路社群的活動，對我做行動研究有幫助。
三、行動研究網絡
32 網站的內容設計可以達到資源分享與支援的目的。
7. 你認為行動研究最困難的地方？
答：
□ 研究問題的確定 □ 文獻探討
□ 行動方案的設計 □ 研究的進行
□ 研究報告的撰寫 □ 其他 8. 研習後我還會光臨教師行動研究網？
答：
□ 否
□ 是；每週約 次。
9. 網站的內容我覺得最有興趣主題
（
○
1 新聞區、○
2 討論區、○
3 精華文章、○
4 檔案下載、○
5 網站連結、○
6 電子相簿）
依序是：
10. 您對本次研習有何建議：
答：
11. 我希望網站再增加哪些主題？
答：
12. 對於我們的網站您有何建議？
答：
※ 問卷到此結束，非常謝謝您的熱心幫忙 ※
附錄十 研究者的研究日誌實例
附錄十一 小堇的研究心得一 思考行動研究 2004/06/07
原先一直以為可以對 J（研究者）有一些幫助，沒想到卻會讓她墜入五里 雲霧中；原先一直以為是將自己的缺點赤裸裸的呈現在 J 眼中，沒想到舊有習 氣沒變，用著精巧外衣辭飾讓人物以為有著精美內質。
最重視「誠實」字眼的絕非最誠實的人，真正誠實的人是不知「誠實」
字眼或不用「誠實」兩字的；而我卻是擅用「誠實」字眼卻非真正「誠實」的 人。
在行動研究這一段時間，很多理念透過每週和 J 討論、閒聊，都感覺有 更深一層釐清與重整；但是也很擔心那將會是過去浮現後妄念的再一次呈現，
並不是真正清淨無染著的自然理性。因此在與 J 探討時雖然理直氣壯，事後卻 總是不免擔心與疑慮。
附錄十二 小堇的研究心得二
覺察自心之迷悟間---行動研究初體驗
當過去已成為過去，當下如何不在剎那間又成為過去；澄淨看待己
心，如何不在真實中迷失、如何不被自心習氣矇蔽；如果不能坦然面對
自己，依然我慢驕縱，反思之中影像放大與真實將不成比例。行動也只
會是研究的步驟之一，而無法由行動過程中做研究，更遑論以研究澄清
研究者，進而改變研究者。單單只由粗略的覺察就震撼出過去曾經偶遇
的驚艷，但卻從不知可以如此輕易在變幻中回身自覺。
緣起於 J（研究者）開始做研究，希望能夠讓自己好與壞都能坦誠呈
現，讓他真實研究，在虛擬的或然機會中，期待因此能觀察出自己從未
發現過的盲點；更重要的是那一部分自知卻難改的習氣。但是一直卻積
習難改，對談、教學過程、討論，都希望呈現出美好的一面，善用美麗
言辭包裝行為與思想。在遮掩的過程喜用虛無心理迷霧，不但讓 J 原本
清晰的脈絡反而模糊，當然也在善巧投機中迷失真正自我本心。常會說
自己是：無所求，其實應該是「不願積極面對」。常自認非常了解學生，
其實預測相距事實遙遠。所幸研究後行動後研究，終將麤麤能夠在行動
過程實踐，因此行動研究在我是教學，不是學術；是與學生共處共精進，
不是做學問；是感恩的摸索，不是發表理念。
附錄十三 美美國小校園植物網站