日期： 受試者：
學習進度：
□ 敘事句
□ 有無句
□ 表態句
□ 判斷句
□基線期第 次測驗
□處理期第 次測驗
□保留期第 次測驗
□類化期第 次測驗
觀察者：
句型-情境 組合句子 唸讀句子 得分
□學校 □家庭 □社區 □節慶
（50%） （50%） （100%）
□學校 □家庭 □社區 □節慶
（50%） （50%） （100%）
附錄四 電腦輔助基本語法句型教學軟體評鑑評分卷 1.本研究之電腦輔助教學的整體畫面排版是否合適？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.本研究之電腦輔助教學的按鈕圖像是否能讓中度智能障礙學生解其功 能？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 本研究之主選單、次選單按鍵是否合適？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
4.學習區中，重組句子的排版設計是否合適？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.學習區中，目標詞彙排版位置是否合適？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6. 學習區中，圖片所呈現的內容是否吻合語句意義？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.測驗區中，答題的回饋機制是否合適？
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8.本研究之教學軟體的背景與文字反差是否合適？使用者是否能清楚辨 識詞彙?
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9.本研究教學軟體的操作說明是否淺顯易懂?
□合適 □不合適：修改建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附錄五 教學實驗過程原始分數
附錄六 導師意見調查表
1. 您目前都是何種方法教導學生學習句型？
2. 通常您會花多久時間（幾節課）教導句型？
3. 您通常如何設計句型教材？句型教材來源？
4. 學生在學習句型時會遇到哪些困難？
5. 您對本研究四大類句型有何看法，語句內容是否符合實用性？對語文 學習上有所幫助嗎？
□ 敘事句：
□ 有無句：
□ 表態句：
□ 判斷句：
□ 建議或肯定：
6. 學生在學校使用電腦的經驗和興趣如何？
7. 您在國語課堂中是否曾經使用電腦輔助教學？學習成效如何？
□ 有
原因：
□ 無
原因：
8. 您在其他課堂中是否曾經使用電腦輔助教學？學習成效如何？
9. 對於本研究的電腦輔助基本語法句型教學，您覺得是否可行？對學生 有幫助嗎？
□學習時間：
□語法正確度：
□口語表達能力：
□構句能力：
□ 學習動機：
□ 其他意見：
10. 對於本研究，您覺得有哪些限制？
□同儕互動機會：
□數位教材來源：
□ 與學生起點能力銜接度：
□ 滑鼠能力：
□ 其他意見：
11. 您是否會繼續使用此種方法學習其他句型？或其他建議？
□ 會
□ 不會 原因：
附錄七 電腦輔助教學教學方案
附錄八、電腦輔助教學教學活動流程-以敘事句為例
教學畫面評量畫面類化評量畫面
附錄九、基本語法句型之電腦輔助教學畫面內容-以敘事句四個句子為例
主畫面 四種情境選單
敘事句之家庭情境 敘事句之學校情境
敘事句之社區情境 敘事句之節慶情境
附錄十、基本語法句型評量內容
四類句型 教學評量 類化評量
媽媽在廚房煮菜。 弟弟在客廳看電視。
姊姊在操場跑步。 妹妹在教室上課。
我們在圖書館看書。 我們在麥當勞用餐。
敘事句
老師在聖誕樹掛上燈泡。 我們在聖誕節送卡片。
客廳裡有電視和沙發。 冰箱有蔬菜和水果。
我的書包有鉛筆和課本。 學校裡有老師和同學。
麥當勞有漢堡和薯條。 我家附近有便利商店。
有無句
過新年我有壓歲錢。 元宵節有許多花燈。
妹妹穿的衣服很好看。 媽媽穿的鞋子很好看。
今天的音樂會很好聽。 昨天運動會很熱鬧。
今天看的電影很精彩。 在公園溜滑梯很好玩。
表態句
媽媽包的粽子很好吃。 中秋節燃放的煙火很美麗。
熱水是危險的，要小心！ 我家是一棟大房子。
運動館是學生打球的地方。 我的學校是塗城國小。
公園是遊戲的地方。 菜市場是買菜的地方。
判斷句
賞月是中秋節的活動。 提燈籠是元宵節的活動。