(1)開課程序：
本 校 歷 經 3 年 的 特 色 課程開設，以及專家評 核、自我檢核、學生滿意 度調查、成果發表等機 制，依目標管理循環PDCA
（Plan-Do-Check-Act ） 模式不斷滾動修正提升 品質。透過教師專業學習 社群或教學研究會提出
想法或做法，經由試教與觀課分享，再透過實驗、研究、觀摩及學習後，
回到教學現場修正，併學生的學習反饋，讓各課程的教材教法更加周延 (如圖6)。未來配合107課綱，校本選修課程開設，亦將進行專家諮詢輔 導及學生反饋調查，經課程發展委員會審議後辦理，以確保符合本校之 願景並達成以學生學習為中心的目標，使課程更臻完善。
(2)課程評鑑：
1.設置課程評鑑自主管理機制 成立課程研發推動小 組，進行系統性的課程評鑑 與檢討(如圖 7)。由校長擔任 召集人，教務主任為執行秘 書；成員包括教師代表、行 政代表、家長代表、專家代 表；結合學校內部與外部資 源，引導課程發展創新優 化。並定期召開會議，實施 檢討與回饋機制。
a.校務會議：每學期至少 1 次，如計畫執行遭遇困難須 全校人員協助之，於會議中 討論並決議。
b.校務優質化經營會報：每月召開1次，檢討此計畫執行進度及成效，
隨時檢核或修正工作計畫。
c.各專業學習社群會議：依進度召開，隨時檢討檢核計畫執行情形。
2.實施課程評鑑
將相關人員導入評鑑過程，對象包括主管機關、專家學者、教師與家 長，共同檢視課程發展成效，促進對評鑑結果的信任，產生評鑑最大效能。
運用觀察、錄影、訪談、會議及資料分析等方式評鑑課程規劃、課程實施 圖 6 校內開課程序示意圖
圖 7 校內課程評鑑示意圖
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與學習成效等層面；此外，也著重透過評鑑產生反思及再回饋，進一步修 正計畫。
表 13 106 年課程評鑑期程表
規劃階段 時間 評鑑內容
延續領先計 畫跨領域特 色課程與跨 校選修規劃 與開課
106.1 完成校本課程綱要修訂
106.1-2 持續規劃高二跨領域與跨校課程與發展多元選修課程 106.1-2 完成 105 學年度第二學期學習社群主題規劃
106.2-6 106 學年度多元選修課程規劃(社群定期研討) 106.6 依規劃課程安排 106 學年度教師配課時數 106.7 總檢討
針對 107 課 綱高一多元 選修與跨校 選修課程試
行
106.7-8 完成校本課程綱要修訂，並發展群科課程地圖 106.7-8 完成 106 學年度高一多元選修課程規劃及選課 106.7-8 完成 106 年度第一學期學習社群主題規劃 106-9-107.1 高一多元選修課程實施及社群定期研討
107.1 討論 106 學年度下學期配課時數 107.1 總檢討
3.課程評鑑期程
本期程連續進行三年(表 13)，每年檢討修正，以達更佳之學習品質。各項 選修課程及彈性課程之開設與否，將由課發會審議；而各課程將於 106 學年度啟 動課程評鑑機制，為未來學校發展之 107 課綱而因應。
管理機制 評鑑項目 評鑑人員 期程
學校自主管理
計畫實施進度擬 定與修正
前瞻計畫執行管考小
組、課程發展委員會 每學年 2 次 各面向工作執行 前瞻計畫執行管考小組 全學年度
執行成果報告 前瞻計畫執行管考小
組、課程發展委員會 每學年 2 次 專家輔導 外部專家 每學年 1‐2 次 外部檢核 各項專案評鑑委員 配合專案規劃
(二) 學生評量：
1. 建立學生能力指標及多元評量規準及實施
評量重視學生是否學會，因應校本課程規劃是以米勒的學習金字塔階段 進行，故依據不同課程設計與學年差異，逐年累積學生基礎知識進而培養解 決問題的能力。除傳統紙本測驗外，也導入多元評量理念。包含除傳統紙筆 測驗(筆試)外，在實習科目與專題實作等課程導入)檔案評量(資料蒐集整 理、書面報告)、實作評量(表演、實作、作業、鑑賞、實踐、軼事記錄)與 口語評量(口試、口頭報告、晤談)等方式。而不以標準答案進行之評量作業，
就需要具體的參考指標。本校依據課程需求初步修訂之能力指標內涵及其主 要評量方式，各項能力指標則依「優良」、「良好」、「達標」「待加強」四等 級之示例說明。參考友校建置的能力指標與評量方式，並加以討論修正為本 校可據以執行的能力指標。
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(1) 能力指標與主要評量方式 核心
素養
對應課程
領域 關鍵能力 能力指標定義 多元評量方式
自發 互動 共好
數理素養 1.批判探究 2.創意思考
1. 接 受結 論前 能全 面探究 以 及 系統 分析 議題 以利理 解、找出結論的能力。
2. 以 創新 方式 整合 現狀並 能 以 多元 想法 和冒 險精神 應對的能力。
1. 問 題 導 向 學 習 評 量
（PBL），向度包括自我、
同儕及教師評量，內容涵 蓋書面報告、檢核表。
2.專題實作成果或成品發 表、展示。
3.模擬或實地操作。
語文寰宇 1.語文溝通 2.全球學習
1.為聽者增加知識、提升理 解 的 口語 表達 以及 運用書 面文體溝通表達的能力。
2.對人類責任、地球永續發 展能理解、與投入的能力。
參與活動之歷程與成果展 現，如各項藝文活動及比 賽，例如語文朗讀比賽、
英 文 歌 唱 比 賽 ； 參 訪 報 告、外賓接待(青藤使者) 與分組討論等。
工程技術 1.專業知能 2.團隊合作
1.為團體貢獻己力、與團體 成員相處的能力。
2. 能 系統 掌握 工程 與理論 基礎，並應用工程方法解決 生活問題。
小組團隊任務完成專題、
小 論 文 與 專 題 實 作 等 主 題。
(2) 學習能力指標質性評量之四等級示例說明
對應領域 學習能力指標 優良 良好 達標 待加強
數理素養
批判探究
詳盡地分析自己 與他人的假設，
在提出立場時，
能仔細評估前後 論述的相關性；
在過程中有邏輯 性的作結論。
在提出立場時，
能指出自己與他 人的假設和幾個 相關前後論述；
僅從實證結果做 結論，無法推論 到其他地方。
提出立場時，能 質疑假設、指出 一些相關前後論 證。會注意他人 的假設；結論太 廣遠超過實證呈 現的部分。
能 夠 觀 察 到 假 設，在提出立場 時，開始能夠指 一些前後論述；
結論不清楚、不 合邏輯、並不支 持實證。
創意思考
延伸有創意或獨 特的觀點、問題 與成果，並創造 新知識。
延伸有創意或獨 特的觀點、問題 與成果。
嘗試有創意或獨 特的觀點、問題 與成果。
重複敘述大量可 使用的觀點，缺 乏創意與獨特觀 點。
語文寰宇
語文溝通
語言使用具想像 力，有助提升表 達的有效性，語 言使用符合聽者 需求；寫作內容 緊密切題並展現 對寫作脈絡的通 盤了解。
語言使用恰到好 處，大體有助於 表達的有效性；
語言使用符合聽 者求。寫作內容 切題，展現對寫 作背景的適切了 解。
語言使用普通，
部分有助溝通。
寫作內容切題並 開始注意寫作的 背景/脈絡、讀者 及目的，例如：
開始考慮讀者觀 點。
語 言 使 用 不 明 確，對溝通助益 不大；寫作內容 約略切題，極少 注意寫作的背景 /脈絡、讀者及目 的。
全球學習
與不同文化互動 時，有深度多元 全球觀、經驗、
權力結構的理解
與不同文化互動 時，能持尊重的 觀點，能分析全 球觀、經驗、權 力結構的關聯
解釋並理解文化 間於當代或歷史 上的關聯並了解 其權力結構。展 現禮貌的互動
能敘述其他文化 歷史上或當代的 經驗，僅從單一 文化角度敘述及 提出看
工程技術
專業知能
思考問題解決方 法時能結合跨學 科技術，通盤思 考運用所學。
思考問題解決方 法時能理解單一 學 科 技 能 之 不 足，並清楚知道 跨界資源並積極 爭取。
思考問題解決方 法 時 能 理 解 不 足，並積極尋求 協助。
不理解問題所需 技能或不知合作 資源所在，僅盲 目嘗試。
團隊合作
能清楚表達有選 擇性或替代的建 議或想法，並說 明其優點，幫助 團隊活動進行。
針 對 他 人 的 想 法，提出其他解 決方法或作法。
提供新的建議，
促使團隊工作有 所進展。
能分享想法，但 無法實質幫助團 隊工作進度。
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2.建置學生學習歷程與檔案
學生當下的學習成果，都是每一次生命選擇與成長經驗的累積，
從過往的學習檔案紙本資料發想，建置數位化平台，從個人資料、學 習紀錄、生活服務、生涯進路、成長心得等面向，逐一積累學習的內 涵，並設計手機版使用介面，方便學生即時上傳各項精彩活動點滴。
系統建置導師關懷功能，藉由「人師」的引導，適時提醒學生增加生 涯面向的廣度與深度，讓學生透過學習歷程的紀錄發現個人特質與潛 能、盤點生涯資源，與環境產生正向互動與連結，達到共學共好的生 涯目標。
(三)發展課程手冊：含課程架構、選課流程、規定等
為協助學生認識高職生活及課程架構與相關規定，融入生涯發展概 念，及學生階段性生涯目標，擬編製課程手冊，協助學生適性選修：
1.新手入村-大安高工介紹及如何掌握高職生活。
2.冒險地圖-各科學習地圖、試探課程選課相關規定說明。
3.技能導引-證照、專題與技能競賽介紹與說明。
4.通往制霸之路-適性輔導活動介紹與生涯決定。
5.隱藏密技-自主學習技巧說明與大大樹小叮嚀。
課程輔導諮詢及適性選課輔導機制本校課程輔導諮詢將配合教育 部、局之人力規劃方案，整合學校師生、家長與外部資源，辦理課程輔導 諮詢和適性選課輔導，以達成學習效能強化、生涯適性發展、實施內涵與 期程分為準備、實施及修正後實施三個階段，說明如下:
準備階段 實施階段 修正後實施階段
105 年-106 年 107 年 107 年之後
1.建置學生學習歷程檔案系統。
2.發展各科學習地圖。
3.撰寫編輯課程手冊。
4.辦理課程諮詢教師培訓研習。
5.規劃學生進退場機制。
1.完成課程手冊與辦理課程說明。
2.實施性向興趣測驗與選課諮詢。
3.實施定向輔導與職場達人週。
4.推展學生學習歷程建檔。
5.辦理課程諮詢教師相關訓練。
6.辦理學習弱勢補救教學課程。
1.定期分析學生進路發展情形。
2 . 辦 理 學 長 姐 經 驗 分 享 座 談。
3 . 關 懷 進 退 場 學 生 ， 依 據 個別差異妥適提供協助。
(四)資源管理：教學設備管理與運用
為有效管控學校現有教學設備，使教師同仁能有效運用，達到 物盡其用於增進教學行政效能之目的。依據國有公用財產管理手冊 規定執行本校教學設備管理與運用。
1.全部設備悉依本校財產管理辦法建檔列管，由設備組與各科技士佐 負責管理及出借事宜。
2.每學期末所有借出設備需繳回，進行設備盤點，並維護功能正常，
盤點清楚後再辦理續借。
3.財產保管單位應對使用中之財產設備善盡保管責任，職務移轉時，
依本校財產管理辦法辦理設備盤點轉移。
4.設備借用原則：
可供借用之教學設備如：筆記型電腦、單槍投影機、攝影機、
照相機與各專業類科教學設備等。
(1)使用前先填寫設備借用登記簿，臨時借用之設備借期以2日為 限，如需再借應洽保管人員同意辦理續借，並以續借一次為限。
如有業務及教學特殊需求需延長者可提出申請，並需由設備組或 各科主任核可。
(2)借用方式：借用時請當面清點設備機型與數量，借用前並詳細清 點配件是否完善，如有短少，請立即告知，並善盡保管責任。