本研究為瞭解不同背景變項學生實習課程安全衛生行為表現的差異 情形，以考驗研究假設三，在統計方法上，以獨立樣本t考驗來進行實習中 是否遭受意外傷害背景變項的分析；以單因子變異數分析來檢驗年級別、
家長教育程度及證照取得三個背景變項在實習課程安全衛生行為表現的 差異情形。
在進行統計考驗時，須先檢驗資料是否符合變異數同質性假定，以保 證推論結果之正確性。如果變異數不同質，則需運用數學方法做資料特質 變換，使轉換成具有同質性的資料。進行獨立樣本單因子變異數分析後，
若達顯著水準，則使用雪費法進行事後比較，考驗其組間的差異情形，茲 將各背景變項的分析過程及結果敘述如下，如表 4-17 至 4-23。
壹、不同年級別學生實習課程安全衛生行為表現差異分析
不同年級別學生在實習課程安全衛生行為與各構面同質性檢定，機具 操作表現（F 值為 0.576，P＝.327＞0.05）、個人安全表現（F 值為 0.345，
P＝.520＞0.05）、課堂重視表現（F 值為 0.784，P＝.274＞0.05）及整體實 習課程安全衛生行為（F 值為 0.063，P＝.465＞0.05）。上述各項 P 值皆＞
0.05，則接受虛無假設，代表兩個母群變異數同質。再進行單因子變異數 分析，其結果如表 4-17。
表 4-17 年級別變項在實習課程安全衛生行為量表之 t 考驗分析表
「機具操作表現」之 F 值為 4.934，P＝.008＜0.05；「個人安全表 現」之 F 值為 3.745，P＝.025＜0.05，故拒絕虛無假設，顯示不同 年級別之高職重機科學生在「機具操作表現」、「個人安全表現」 檢定，機具操作表現（F 值為 1.562，P＝.175＞0.05）、個人安全表現（F 值為 1.194，P＝.106＞0.05）、課堂重視表現（F 值為 0.612，P＝.643＞0.05）
及整體實習課程安全衛生行為（F 值為 1.144，P＝.482＞0.05）。上述各項 P 值皆＞0.05，則接受虛無假設，代表兩個母群變異數同質。再進行單因 子變異數分析，其結果如表 4-19。
不同家長教育程度變項在實習課程安全衛生行為量表之差異情形，如 表4-20，由表中可知：
一、高職重機科學生家長之教育程度為國小者，在整體實習課程安全衛 生行為平均分數為3.8542，標準差0.80039；高職重機科學生家長之 教育程度為國中者，在整體實習課程安全衛生行為平均分數為 4.0723，標準差0.49471；高職重機科學生家長之教育程度為高中
（職）者，在整體實習課程安全衛生行為平均分數為4.0496，標準 差0.45414；高職重機科學生家長之教育程度為大學（專）者，在整 體實習課程安全衛生行為平均分數為3.8981，標準差0.51026；高職 重機科學生家長之教育程度為研究所以上者，在整體實習課程安全 衛生行為平均分數為4.6250，標準差0.17678；F值為2.413，P＝.076
＞0.05，故接受虛無假設，顯示不同家長教育程度之高職重機科學 生在整體實習課程安全衛生行為無顯著差異。
二、不同家長教育程度之高職重機科學生在實習課程安全衛生行為各構 面中，「機具操作表現」F 值為 1.851，P＝.120＞0.05、「個人安全 表現」F 值為 2.622，P＝.053＞0.05、「課堂重視表現」F 值為 0.600，
P＝.663＞0.05、。此三構面的變異數差異均為 P＞0.05，故接受虛 無假設，顯示不同家長教育程度之高職重機科學生在「機具操作表 現」、「個人安全表現」、「課堂重視表現」行為並無顯著差異存 在。
表 4-19 不同家長教育程度變項在實習課程安全衛生行為量表之 t 考驗分析表
參、學生取得證照之實習課程安全衛生行為表現差異分析 各構面中，「機具操作表現」F 值為 0.236，P＝.790＞0.05、「個人 安全表現」F 值為 0.468，P＝.627＞0.05、「課堂重視表現」F 值為 1.887，P＝.154＞0.05。此三構面的變異數差異 P 皆＞0.05，故接受 虛無假設，顯示不同證照取得背景變項之高職重機科學生在「機具 操作表現」、「個人安全表現」、「課堂重視表現」行為並無顯著 差異存在。
表 4-21 證照取得變項在實習課程安全衛生行為量表之 t 考驗分析表 面同質性檢定機具操作表現（F 值為 0.017，P=.744＞0.05）；個人安全表現
（F 值為 0.120，P=.730＞0.05）；課堂重視表現（F 值為 0.249，P=.618＞
0.05）及整體實習課程安全衛生行為（F 值為 0.005，P=.941＞0.05）。上述
各項 P 值皆＞0.05，則接受虛無假設，代表兩個母群變異數同質。再進行 0.49310，t 值為 0.783，P＝.434＞0.05，故接受虛無假設，顯示實習 中是否遭受意外傷害之高職重機科學生在整體實習課程安全衛生 行為沒有顯著差異。
二、在實習課程安全衛生行為各構面中，「機具操作表現」t 值為 0.778，
P＝.437＞0.05；「個人安全表現」t 值為 1.412，P＝.159＞0.05；「課 堂重視表現」t 值為-0.868，P＝.386＞0.05。三者皆接受虛無假設，
顯示高職重機科學生在「機具操作表現」、「個人安全表現」、「課堂 重視表現」行為上並無顯著差異存在。
綜合上述，在實習課程安全衛生行為表現部份，三年級學生明顯比二 年級學生好；其餘變項（家長教育程度、證照取得、實習中是否遭遇傷害）
皆無顯著差異存在。但在年級別變項，三年級學生在機具操作表現構面明