• 沒有找到結果。

中 國 行 為 科 學 社 (1998)魏 氏 兒 童 智 力 量 表(WISC-)研 討 會 會 議 手 冊。 臺 北 , 臺 灣 : 中 國 行 為 科 學 社 。

周 台 傑 (1999) 學 習 障 礙 學 生 鑑 定 原 則 鑑 定 基 準 說 明 。 載 於 張 蓓 莉 主 編 :身 心 障 礙 及 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 原 則 鑑 定 基 準 說 明 手 冊(75-91 頁 )。 臺 北 , 臺 灣 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 。

孟 瑛 如 、 陳 麗 如 (2000)學 習 障 礙 學 生 在 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 上 顯 現 之 特

質 研 究 。特 殊 教 育 季 刊, 74, 1-11。

柯 華 葳 (1999a)閱 讀 理 解 困 難 篩 選 測 驗(四、五、六 年 級 )。臺 北,臺 灣 : 國 家 科 學 委 員 會 、 教 育 部 特 殊 教 育 工 作 小 組 。

柯 華 葳 (1999b)基 礎 數 學 概 念 評 量(四 、 五 、 六 年 級 )。 臺 北 , 臺 灣 : 國 家 科 學 委 員 會 、 教 育 部 特 殊 教 育 工 作 小 組 。

柯 華 葳 、 邱 上 真 (2000)學 習 障 礙 學 生 鑑 定 與 診 斷 指 導 手 冊。 嘉 義 , 臺 灣 : 國 立 中 正 大 學 心 理 學 系 。

洪 儷 瑜 (1999)特 殊 需 求 學 生 轉 介 資 料 表。 臺 北 , 臺 灣 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 。

陳 心 怡 (2000)臺 灣 兒 童 認 知 能 力 之 性 別 差 異 與 其 發 展 趨 勢 之 探 討 : 以 魏 氏 兒 童 智 力 測 驗 常 模 為 研 究 對 象 。國 家 科 學 委 員 會 研 究 彙 刊 : 人 文 及 社 會 科 學, 10(2), 201-216。

陳 心 怡 (2001)語 文 與 作 業 能 力 差 異 之 基 本 率 研 究 --「 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 」 臺 灣 常 模 分 析 。花 蓮 師 院 學 報, 12, 51-73。

陳 心 怡 、 楊 宗 仁 (2000)WISC-Ⅲ 分 測 驗 特 殊 組 型 基 本 率 研 究 : 臺 灣 常 模 、 學 習 障 礙 及 注 意 力 缺 陷 過 動 症 兒 童 之 比 較 。中 國 測 驗 學 會 測 驗 年 刊, 47, 91-110。

陳 榮 華 (1997)魏 氏 兒 童 智 力 量 表 指 導 手 冊。 臺 北 , 臺 灣 : 中 國 行 為 科 學 社 。

教 育 部 (2002)身 心 障 礙 及 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 標 準。 臺 北 , 臺 灣 : 教 育 部 。

黃 秀 霜 (2001)中 文 年 級 認 字 量 表。 臺 北 , 臺 灣 : 心 理 出 版 社 。

黃 瑞 珍 (2001)學 習 障 礙 兒 童 在 WISC-Ⅲ 之 特 質 分 析 與 臨 床 應 用 。國 小 特 殊 教 育, 31, 19-29。

Zhu, J. J. (1998)魏 氏 兒 童 智 力 量 表 的 解 釋 與 臨 床 應 用 : 魏 氏 兒 童 智 力 量 表(WISC-)研 討 會 手 冊。 臺 北 , 臺 灣 : 中 國 行 為 科 學 社 。 Bannatyne, A. (1974). Diagnosis: A note on recategorization of the

WISC scaled scores. Journal of Learning Disabilities, 7, 272-274.

Bowers, T. G., Risser, M. G., Suchanec, J. F., Tinker, D. E., Ramer, J.

C., & Domoto, M. (1992). A developmental index using the Wechsler

intelligence scale for children: Implications for the diagnosis and nature of ADHD. Journal of Learning Disabilities, 25, 179-185.

Broeck, W.V.D (2002). The misconception of the regression-based discrepancy operationalization in the definition and research of learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 35, 194-204.

Canivez, G.L., & Watkins, M.W. (2001). Long-term stability of the Wechsler intelligence scale for children-third edition among students with disabilities. School Psychology Review, 30, 438-453.

Cattell, R. B. (1987). Intelligence: Its structure, growth and action.

Amsterdam: North-Holland.

Felton, R.H. (2001). Students with three types of severe reading disabilities: Introduction to the case studies. Journal of Special Education, 35, 122-124.

Glutting, J. J., Youngstrom, E. A., Ward, T.,Ward, S., & Hale, R. L.

(1997).Incremental efficacy of WISC-Ⅲ factor scores in predicting achievement: What do they tell us? Psychological Assessment, 9, 295-301.

Gunderson, L., & Siegel, L. S. (2001). The evils of the use of IQ tests to define learning disabilities in first- and second-language learners.

Reading Teacher, 55, 48-58.

Hale, J. B.,Fiorello, C. A., Kavanagh, J. A., Hoeppner, J. B., & Gaither, R. A. (2001). WAIS-Ⅲ predictors of academic achievement for children with learning disabilities: Are global and factor scores comparable? School Psychology Quarterly, 16, 31-55.

Kaufman, A. S. (1994). Intelligence testing with the WISC-. New York: John Wiley & Sons.

Kaufman, A. S., & Lichtenberger, E. O. (1999). Essentials of WAIS-assessment. New York: John Wiley & Sons.

Klein, E. S., & Fisher, G. S. (1994,March). The usefulness of the Wechsler Deterioration Index as a predictor of learning disabilities

in children. Paper presented at the annual meeting of the National Association of School Psychology, Seattle, WA.

Lerner, J. (2000). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies. New York: Houghton Mifflin Company.

Mayes, S. D., Calhoun, S. L., & Crowell, E. W. (1998). WISC-Ⅲ profiles for the children with and without learning disabilities.

Psychology in the School, 35, 309-316.

McKinney, J. D., & Feagans, L.(1981). The pattern of exceptionality across domains in learning disabled children. Journal of Applied Developmental Psychology, 1, 313-328.

Prifitera, A., & Dersh. J. (1993). Base rates of WISC-Ⅲ diagnostic Patterns among normal, learning-disabled, and SDHD samples. In B.

A. Bracken & R. S. McCallum(Eds.)., Journal of Psychoeducational assessment monograph series, advances in psychoeducational

assessment: Wechsler intelligence scale for children-third edition (pp.43-55). Germantown, TN: Psychoeducational Corporation.

Reinecke, M. A.,Beebe, D. W., & Stein, M. A. (1999). The third factor of the WISC-Ⅲ : It’s(probably) not freedom from distractibility.

Journal of the American Academy of Child and Adolescent, 38, 322-328.

Rivers, D., & Smith, T. E. C. (1988). Traditional eligibility criteria for identifying students as specific disabiled. Journal of Learning

Disabilities, 21, 642-644.

Rourke, B. P. (1998). Significance of verbal-performance discrepancies for subtypes of children with learning disabilities: Opportunities for the WISC-III. In A. Prifitera & D. Saklofske (Eds.)., WISC-III clinical use and interpretation: Scientist-practitioner perspectives(pp.140-156) . San Diego: Academic Press.

Slate, J. R. (1995). Discrepancies between IQ and index scores for a clinical samples of students: Useful diagnostic indicators?

Psychology in the School, 32, 103-108.

Slate, J. R. (1997). Differences in WISC-III scores for boys and girls with specific learning disabilities. Diagnostique, 22, 133-145.

Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2002). Difference scores in the identification of children with learning disabilities: It's time to use a different method. Journal of School Psychology, 40, 65-83.

Vellutino, F. R.,Scanlon, D. M., & Lyon, G. R. (2000). Differentiating between difficult-to-remediate and readily remediate poor readers:

More evidence against the IQ-achievement discrepancy definition of reading disabilities. Journal of Learning Disabilities, 33, 223-238.

Ward, S. B., Ward, T. J., Hatt, C. V., Young, D. L., & Mollner, N. R.

(1995). The incidence and utility of the ACID, and SCAD profiles in a referred population. Psychology in the School, 32, 267-276.

Watkins, M. W. (1996). Diagnostic utility of the WISC-III

developmental index as a predictor of learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 29, 305-312.

Watkins, M. W., Kush, J. C., & Glutting, J. J. (1997a). Discriminant and predictive validity of the WISC-III ACID profile among children with learning disabilities. School Psychology, 34, 309-319.

Watkins, M. W., Kush, J. C., & Glutting, J. J. (1997b). Prevalence and diagnostic utility of the WISC-III SCAD profile among children with disabilities. School Psychology Quarterly, 12, 235-248.

The Analysis of WISC-Ⅲ Scores of the

相關文件