女同志學生主觀校園同異互動經驗

田野中的女同志學生，離開家庭進入這個全體住宿的純女校環 境，生活中每天要面對的就是同儕，四人一間的緊密宿舍互動空間，

女同志學生如何找尋相同性取向的人，又如何在社團及課室生活中找 到知己，老師在女同志學生生活經驗中又扮演怎樣的角色？以紮根理 論的主軸編碼、選擇性編碼的概念化過程，所歸納出女同志學生主觀 的校園同異互動經驗為：「緊密的宿舍衣櫃」、「從看不見正式教育到正 式課程看見未來」、「在社團打造女同志的校園密室」及「親師難尋」。

壹、緊密的宿舍衣櫃

對全體住宿的學生來說，宿舍是學生校園生活的重心，是個唯一 可以處理私人事務的空間。對女同志學生來說，回到寢室該是能夠卸 下面具，回歸輕鬆自在的自我。然而，因為大部分的同儕帶著異性戀 預設，充滿同性戀恐懼的心態下，在高度的視覺通透性、位置鄰近的 空間條件下，使得女同志學生身分難以隱藏。因此，女同志學生在宿 舍生活情境中為了取得隱私，採取空間管理以及人際管理兩大因應策 略。

一、空間管理策略

（一）以空間換取隱私

研究場域的宿舍是一個四人房的套房設施，宿舍內陳設為兩張上 下鋪規格的床，四張書桌及衣櫃。在每個人之間的位置相鄰緊密、通 透性又高的條件下，使得室友間在感官上、行為上對彼此的一舉一動

瞭若指掌。田野的資料顯示，女同志學生在宿舍空間為了避開室友間 的監控，採取以下空間管理：「以物品或位置取得空間隱私」、「不同空 間的選擇與輪替」、「轉化空間的機能」及「選擇不同班或不同校的伴 侶」避開生活重疊性等方式獲得空間的領域性。

宿舍上下鋪床位的陳設，以空間的隱私性來說，上鋪可暫時避開 室友間視覺的監控，得到隱私的保障與安全感。依依的伴侶為同校的 學姐，放學後的時間才有機會與伴侶在一起，宿舍的床鋪，常是兩人 上了一天疲累的課程，放鬆的躺下來聊天互動的好地方：

她們的寢室床位是在上鋪，就躺在床上根本什麼都看不到 啊！所以，以寢室來講的話是上舖比較不可怕，這樣她們看 不到啊，就想說妳要抱她，她們也看不到，對隱私來說較有 保障的。(L-H-I-2)

為了因應寢室鄰近性及通透性高的問題，以避免種種干擾帶來的 不安全感、不自由，劃出專屬的個人空間，塑造出領域感。英英「以 蚊帳或棉被作為空間隱私」的屏障：

我用蚊帳遮起來，比較有很親密的舉動時，蓋起被子，感覺 與外面的世界隔離，就不會有人看到。(L-G-I-2)

Altman ( 1975 ) 認為，隱私指的是對人/我間界域的控制，當個人 能夠在欲求孤立時成功封閉邊界；在欲求親密時保持封閉狀態，那才 叫做真正的隱私。宿舍對女學生而言，本來就是一個缺乏隱私的地方，

是父權體制的社會下，社會長期對青少年，施以性控制的性別區隔空 間，而且由於大部分女學生自然化、內化了父權體制下的性控制，女 學生彼此間反而成為自己以及同儕間的小警衛，女生宿舍就像不需要 獄卒，而相互監控的監獄。

「不同空間的選擇與輪替」，是女同志學生與伴侶皆為同校的學

生，所採用以空間換取隱私的策略。英英選擇同儕出入較少、較安靜 的伴侶宿舍，以避免同志身分透過口耳相傳，而增加出櫃現身的危險。

英英說：

她們寢室全都安安靜靜，很少有人出入或走動，就算看到我 們較親密的行為，也是會睜一隻眼閉一隻眼。(L-G-I-2)

英英說的睜一隻眼閉一隻眼，似乎傳達對同性情感的包容，而她 沒有說的部分，是因為感受環境對此行為的不接納與排斥。依依則較 以伴侶T 的宿舍空間為主要的活動場所，一方面是同儕對其伴侶接納 度不高，另一方面則是伴侶T 與室友間的關係較不緊密：

室友就處得有點不是太和諧！那我進入她們寢室，有時候她 們就從我旁邊走過去，也不會跟我講話，他們會住在一起並 非是自願，而是班上同學自由選擇室友後，落單的四個人所 組成的。(L-G-I-2)

疏離的室友關係，讓室友間彼此生活的連結較少，當新伙伴進入 時，比較不會破壞原有系統的和諧關係。這樣的選擇雖有利於面對出 櫃現身的困擾，但疏離的同儕關係反而讓女同志學生更陷入隔離與否 認的困境。

「轉化空間機能」，也是田野女同志學生運用的策略之一，浴廁的 一般空間機能在於盥洗與如廁，由於兩間寢室八個人共同使用一套衛 浴設備，使得衛浴設備的使用，在熱水供應時段，特別顯得擁擠。

因此，女同志學生以轉化空間的方式，取得浴室的使用權，作為 情緒發洩的空間。英英回憶第一次戀情結束時，短時間無法面對失落 的傷痛，但這些傷痛在找不到情緒出口的情況下，她需要有宣洩的空 間，英英當時選擇的就是以宿舍的浴室，作為情緒宣洩的安全空間，

因為關門及鎖門變得理所當然：

當時因分手心很痛，在浴室裡面哭到連聲音都沒有了，根本 不能出聲，就有一種……沒有人可以聽你講，就有一種嘶啞 的聲音，淡淡的，耳朵會聽到自己在吼，可是傳不出去的那 一種。(L-G-I-1)

浴室提供英英情緒宣洩的空間，因為淋浴會造成水氣，加上多數 的浴室是混泥土的牆面，比部分房間隔間的石灰板或木板構造的牆面 來得更有隔音效果，由於同志污名的不可說與不能說，浴室成為情緒 宣洩的個人空間。

女校雖是伴侶選擇的多元空間，但因必須面對曝光出櫃的危險，

因此，「選擇不同班或不同校的伴侶」，也是避免曝光的方法。英英在 進入女校校園時，面對同班女同學出現強烈心動的感覺，但衡量性取 向隱藏的困難，而決定壓抑這段情感。英英說：

那時候喜歡我們班上的一個女生，後來就很強烈…但我知道 這是五年的事情，要是被知道的話就「剉屎」了，而且我們 班一開始是處於一個很反對的境界，所以我就落跑了……，

因為不想被我們班知道，那時想說我在別班交女朋友就算 了！(L-G-I-1)

英英所擔心的隱藏困難，包括同志身分被強迫曝光，可能帶來的 負面評價及父母可能輾轉獲知的風險，這個想像的衣櫃來自日常與同 學的互動訊息的歸納：

我們班是瘋狂的大嘴巴！我就去隔壁班了，跟她們寢室其他 人很好，那時兩間寢室廁所是通的，她們在裡面關起門來講 話，我在她們班這邊聽得到，「哎哦！我回去跟我爸講，我 爸還說你們班怎麼有這麼奇怪的人」，說我腳踏三條船，那 時候我在門的另外一邊整個人傻眼，而且快氣炸了！

(L-G-I-1)

宿舍生活的缺乏隱私與高度的可透性，相互監看形成的訊息外 漏，讓女同志學生對寢室空間出現不安全、不信任的負面態度。訊息 的散播是那麼快速與無遠弗屆，學生在茶餘飯後最愛聊的話題，常是 所謂「八卦」的私密訊息探詢，所以，除了在寢室室友之間，還可能 滲透到寢室未知的對象，甚至可能是家中的父母。尤其訊息洩露者是 自己同學，在生活圈內還會經常碰面的人，她們互相討論並批判自己 的同志身分，這些對同性戀恐懼的嚴厲批判，會很快速且以迅雷不及 掩耳的速度，流傳到與自己生活相關的其他同學耳中，後續的互動衝 突與傷害必然產生，於是英英選擇離開班級、離開寢室，過著與班級 疏離的生活。「為了怕同志身份曝光，我選擇開始疏離我們班，一直到 三年級才回來。」（L-G-I-1）

（二）以時間換取空間

空間可因時間的變化而改變原本的意義與價值，時間也會因為季 節交替、黑夜白晝及使用人的不同，賦與空間許多不同的意義。白先 勇先生在《孽子》中描述新公園在白晝及黑夜，呈現不同的空間意義 是最具體的例子（白先勇，1999）。這種特定時間下空間的使用，大多 掌握在特定權力者身上，權力者在空間的缺席才能提供需要隱私的人 使用。

公共的宿舍空間亦然，女同志學生為取得宿舍空間的使用權，必 須透過時間來扭轉空間概念，藉由時間的操作找到合適的空間。因此，

她必須了解寢室每一位成員的作息、活動的安排後，尋求其規律性後，

創造對女同志學生符合的宿舍空間。依依的經驗為：

與伴侶的相處，會比較挑室友不在的時間，避開彼此的尷

尬，也比較自在。(L-H-I-2)

英英則大多選擇假日留宿，錯開室友平日規律的生活作息及假日 返家的空間讓渡，自在的擁有宿舍空間使用權。依依與英英都提到假 日留宿的經驗。英英說：

比較不被干擾的時間就是選擇假日留宿，宿舍裡沒有什麼 人，比較放鬆自在。(L-G-I-2)

但是以時間換取空間仍出現出櫃現身的困境，依依的經驗是：

有一次我的室友三個人全都出去了，我們兩個就想睡覺，那 時候有發生一些關係，結果室友她們就全部都回來了。

(L-H-I-2)

雖然女同志學生以時間換取空間的角度，爭取宿舍空間的使用權 與隱私空間，但仍必須冒著出櫃現身的風險，從田野的資料也顯示出 櫃現身在宿舍對女同志學生來說，宿舍的情境是個充滿挑戰的生活世 界，隨時面對性取向身分的曝光。

女同志祕密的衣櫃 ( the closet ) 是指私室、內室、秘密空間或隱 匿的藏身之處（馬嘉蘭，1998）。而衣櫃之所以形成，是因為同性戀污 名將「同志國度」建構成一個黑暗、悲苦的國度，然後以這個負面形

女同志祕密的衣櫃 ( the closet ) 是指私室、內室、秘密空間或隱 匿的藏身之處（馬嘉蘭，1998）。而衣櫃之所以形成，是因為同性戀污 名將「同志國度」建構成一個黑暗、悲苦的國度，然後以這個負面形