序號 教材/教案名稱 內容摘要 適用對象
1 開啟性別眼、夢 想無限大
傳統的父權社會中，孩子從小就接受與複製男性為主流的思維，並且加諸於他人身上，不斷壓迫著非主 流的人。因此，我們設計一系列的課程，藉由童書繪本、真人軼事等等讓孩子慢慢的先了解什麼是性別 刻板，再進一步教導孩子解構刻板印象，還希望孩子能夠破除性別刻板印象，達到尊重多元的目的。此 外，我們還從童書繪本著手，讓孩子破除公主永遠依附王子的迷思；從葉永鋕的例子，讓他們體會框框 外的人的艱難處境，並能接受性別框架外的人；從情感表達的方面，讓孩子了解適度的情緒表達也是一 種情緒的紓發；最後再從職業的選擇方面，讓他們能體會職業無性別之分，只要有能力，you can make it!
最後，期許性別平權絕對不是個口號，能創造一個尊重多元的優質環境。
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2 愛的報報、愛要 及時
1. 美國婦女海莉思發起的「藍絲帶頒獎儀式」，將藍絲帶贈送給周圍值 得鼓勵讚美的人，用實際的行動 給予對方最大的鼓舞。
2. 中學老師把藍絲帶頒贈給班上每一位學生，師生彼此談心，真情流 露，在情感的表達與溝通上洋溢 著溫馨的氣氛。
3. 諮商師把藍絲帶送給自己的老闆，原本不苟言笑的老闆，露出靦腆的 笑容，並對這位員工的鼓勵非 常感動。經由彼此真誠而溫馨的互動， 讓個性嚴肅，不易表達內心世界的老闆，在情感的表達與溝 通也能夠 破除原本藏於心中的矜持。
4. 老闆的兒子得到父親的責備總是多於讚美，但在父親接受藍絲帶，懷抱著感動的心情回家後，對於兒 子說出：「孩子，我愛你，我以你為榮。」的真心話，終於將藏在心裡的話表達出來，顯露出父親真 誠讚 美、真情流露的一面。
5. 文本內容經由海莉思藍絲帶的贈送儀式，能引導學生理解不同性 別處理情感表達與溝通皆可以經由 彼此真誠而溫馨的互動，進而 破除性別情感表達僵化的限制。
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3 情感追追追 1. 性別互動 互動關係的刻板模式－所謂的「性別刻板模式」是指在社會認知下，對不同性別者情感互 動方式的固定、傳統的期望。例如：「男生要主動，女生應被動」、「男性必須要保護女性、女性不可 以強勢需要順從」等。
2. 自我特色的表達與溝通 若不同性別者對情感互動方式有固定的期望，例如男主動，女被動，則在自
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我的表現上會有很大的性別侷限，它容易使個人特質受到壓抑也帶來壓力；如能 學習適切的表達與 回應方式，必然能造就更和諧的性別互動關係。
4 我的性別故事 書
1. 性別互動：互動意即交互刺激與反應之過程；社會互動則是各種社會關係交互刺激與反應之過程，可 存在於個人與個人、團體與團體，或團體與個人之間，而性別互動係屬社會互動之一，乃是指相同性 別或不同性別的個人或團體交互產生關係的過程。在人際互動過程中，應尊重個人的主體性，不論是 同性之間的相 處，或異性之間的相處都是如此，要尊重彼此的多元性與差異性，更要尊重對方的自 由意願。
2. 互動模式：性別偏見與歧視係指因性別的差異，而對個人或團體反應出截然 不同的態度與行為。性 別之間的互動模式，易受性別角色的刻板印象所 影響，要能夠覺察不同性別者之間互動的刻板模式，
並學習以不具性別 偏見與歧視的方式相處。例如女生說話要輕聲細語，男生說話要果敢有擔當，要 跳脫這種性別角色的刻板印象，讓不同性別間的相處更為和諧、平等。
3. 表現自我：人際互動過程中，要在適當的時機下有意識的說出自己的感受，表達自己的想法和意見，
勇於展現自己的做法和想法，無論男女，都有自己的主導權和意見的自由，並且要彼此尊重。
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5 從動物世界看 性別
生態有其多樣性，動物為適應環境而演化出豐富的面貌。五年級自然科（康軒版）第二單元「動物世界 面面觀」即在教導學生認識動物的多元面貌。然而在動物的育幼行為方面，課本的圖片仍偏重在雌性育 幼的例子。所以編者試著舉出更多例子來豐富教材的內容。
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6 我所知道的○○
文化
藉由討論相關的社會事件、生活議題，瞭解在不同的社會文化中，由 於社會分工、社會結構、性別角色 刻板化都會形成權力和階級的差距現象，這種種現象反映在政治、社會活動、族群或是經濟活動中，都 會因為固有社會文化中存在的性別歧視或偏見而使得性別平等教育及環境更加困難。 各個族群由於 生活環境與歷史發展不同，造成在性別、階級、意識形態等的差異，這些不同族群間的多樣性與差異性，
都是值得珍視並且應視為平等的。尊重差異，與衝突矛盾共存，是多元文化發展脈絡中的核心思 想。現 今臺灣社會族群共融，不同族群有不同的社會傳統文化，應讓學生透過接觸、瞭解、認識、關心、對話 進而產生理解、接納、尊重。當我們 瞭解並能逐一檢視何者是或不是傳統文化的產物，我們便能從文化 發展的 脈絡、歷史淵源，去反思和探討在多元族群社會中如何與「他者」互動， 進而能從「尊重」差 異過程中，尋思各種改善性別歧視的策略。
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7 廁所裡的性別 廁所是每個人生活裡必要的一處風景，而指引用的廁所標誌也就非常重要了。此方案的設計是希望透過 國小高年級
風景 對日常生活的檢視，引導學生自動去覺察生活裡無處不性別，就從小小的廁所空間標示開始。
畢恆達在「無性別偏見的校園空間手冊」中提到：為了即時辨識廁所的性別，廁所標誌的設計因而強化 了社會中的性別刻板印象，例如：女紅男藍、女裙裝男褲裝、女雙腳併攏雙腳張開、女高跟鞋男煙斗等。
本校因為校舍重建，新廁所落成之際尚無廁所標誌，本活動設計想藉由健體領域的教學，將性別議題融 入，讓學生為學校設計無性別刻板的廁所標誌。
8 禮俗有禮！？ 仔細審閱課本的過程中，小組成員發現了南一版六上第五單元第四課臺灣的生活禮俗是在談論有關臺灣 的生活禮俗。在傳統的思想中，臺灣人本來就是一群有「禮」的人們，因此各種生活習慣理當有「禮」！
然而透過帶有「性別眼睛」的意識來看本單元，卻又感覺處處無「禮」而荒謬，找不到「禮」在哪裡？
因此本教學活動的名稱就訂為「禮俗有禮！？」，同時在句尾加上！及？，就是希望同學們能夠仔細的來 批判思考這個問題，看看這些禮俗是否真的有「禮」乎。本教學活動設計依照授課的內容重點可分為三 個大方向：禮俗的知識、從禮俗中發現性別、有性平意識的禮俗策略。
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9 打造未來科技 人(自然與生活 科技領域)
透過教師講解與展板內容，讓學生瞭解女性在不同領域的成就與貢獻，藉此消除性別之刻板印象。激勵 學生能見賢思齊、挺身而進，自我超越，夢想
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10 打造未來的科 技人(社會領域)
科學家的價值、態度及方法，影響科學技術及文明的發展。瑪麗．斯克沃多夫斯卡-居里的研究成果，開 創原子物理學、輻射醫學大門，對近代世界文明做出重大貢獻，開展人類生活進步。瑪麗·斯克沃多夫斯 卡．居里（Maria．Sktodowska-Curie.居里夫人）身為女性在物理、化學等科技領域的研究熱情與成果。
她是唯一獲得二種不同科學類諾貝爾獎的女性，目的認識科學研究的價值，並激勵學生突破性別限制，
藉此消除女性不適從事科學研究之性別刻板印象。
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11 打造未來的科 技人(綜合、語 文領域)
現今孩童普遍具有接觸資訊科技的經驗，想嘗試藉由團隊合作查詢網路資訊，來讓學生了解過去科技發 明歷史上女性發明者的貢獻。在突顯女性創意在人類科技進步的貢獻同時，進而理解科技的發明不因性 別而有差異，增進學生性別平等的認知。
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12 打造未來科技 人-瑪麗是誰？
(藝文領域)
透過教師角色扮演，讓學生理解瑪麗·斯克沃多夫斯卡（居里夫人）身為女性在物理、化學等科技領域的 研究熱情與成果。她是唯一獲得二種不同科學類諾貝爾獎的女性。藉此消除性別之刻板印象。希望學生 能發展自己觀察或閱讀到的展版內容，發展成具有簡單的劇情的四格漫畫。
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13 翻轉的力量-台 透過影片: 林麗蟬-別叫我外籍新娘，激發學生的性別思維。 國小高年級
灣新女力 14 天下的媽媽都
是不一樣的
透過影片:
1 新移民出頭天 外配考上博士班 2.首位印尼外配考上移民官月薪 6 萬元
3.一步一腳印_發現新台灣_哈爾濱姑娘台灣夢
4.就是愛當台灣人 新移民人數破百萬，激發學生的性別思維。
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15 移民家園~看見 臺灣新世代
透過影片:
1.孤單北半球之唐山過台灣(移民的新故鄉) 2.臺灣母親 越南老師_陳凰鳳
3.母親的勇氣 蔡鶯妹的旅程
4.好好儲存這裡的好，激發學生的性別思維。
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16 我就是為你留 下來的
透過影片:1 我就是為你留下來的 2.新花木蘭，激發學生的性別思維。 國小高年級
17 仁心仁術的女 醫師
這份教學設計融入國小三年級國語文領域課程實施，藉由朗讀課文、說 明文體與主旨、教導文章結構與
這份教學設計融入國小三年級國語文領域課程實施，藉由朗讀課文、說 明文體與主旨、教導文章結構與