教育部性別平等教育全球資訊網-課程教學教材與研究__教學參考資料__專業研習教學資源__104年度性別平等教育參考教材/教案一覽表（大專、高中職、特教、國中、國小及社教）

104 年性別平等教育參考教材/教案一覽表（大專）

序號

教材/教案名稱

內容摘要

適用對象

1

性別平等教育

Gender Equality

Education

課程內容涵蓋性別、性別角色、性別平等及與性別平等相關之社會議題。目的在協助學生觀察與性別 平等相關之社會現象，並了解影響其之社會文化脈絡。 大專（高教 司提供）

2

性別文化與社會

Gender Culture and

Society

性別在社會與文化的建構下，充滿倫理的，社會的和政治的意涵。社會機制例如宗教、醫療、通俗文 化等蘊涵的性別化建制深入生活，形成習焉不察的生活常規與社會機制。所交織而成綿密運作的信念 網絡深植人心，主導人們的思維，情感和行動。不僅如此，社會文化脈絡中，性別的技術(technologies of gender) 無所不在。當前多元歧異的社會，性別化的種種機制仍然隱在幕後，宰制我們的每日生活。 大專（高教 司提供）

3

性別與法律

Gender and the

Law

本門課包括「法律中的性別意涵」、「親密關係」、「家庭與婚姻」、「職場與工作」、「校園與性別」、「性 別、身體與科技」等六大單元，從探究法律中的性別，來理解性別與法律的關係。 大專（高教 司提供）

4

兩性關係與性別

教育

Gender

Relationship and

Gender Education

本課程致力於：瞭解兩性個體之差異，增益自我瞭解、改善兩性溝通技巧，澄清、修正自我的性別意 識、增進安全防護，善用社會資源、探索及接納多元社會，尊重他我抉擇，學習終身成長。 大專（高教 司提供）

5

歷史中的女性圖

像

History and Her

story

人類的「歷史」向來以男性為主體，從女性觀點來書寫或解釋歷史者可謂微乎其微，歷史因而只是片 面、扭曲的。在漢人社會「男尊女卑」以男性為中心的思想束縛下，女性一直遭受不公平的待遇，近 二十年來新一代的歷史學，除了要喚回那被遺忘已久的「她」的「歷史」，也要藉由不同的議題來重新 發現歷史中女性的多樣面貌和風采，以及在歷史長流中思考如何看待女性，透過講課、討論、口述訪 問等方式，希望能深入文化的內涵，建立真正的「人」的歷史。 大專（高教 司提供）

6

紅樓夢

The red mansion

《紅樓夢》為中國古典小說之最，不僅故事情節觸動人心，語言文字亦精彩可讀。內容除了以作者曹 雪芹的生世為背景，描寫出榮、寧兩府的興衰成敗外，細膩的衣、食、住、行、娛樂、醫藥等生活起 居之緢繪，更栩栩如生的呈顯當朝社會的生活樣貌；然最令後世讀者愛不釋手的，仍是劇中人物的鮮

大專（高教 司提供）

明個性、愛慾情愁的生命糾葛，與作者藉此所透露對人性、慾望、生命價值的探求，可謂是一部深刻 反省生存意義的偉大作品。

7

禁欲主義的國

度：華人性文化探

密-中國傳統思想

與文明的一個例

證

《 課 程 來 源 ： 鄒 川 雄 老 師 ，中 國 思 想 與 文 明 (經 典 導 讀)》（ch12） 透過對中國經典與華人文化之相關著作的研讀，以跨學科主題的方式，展開對中國思想與文明之特色 與發展方向的總體理解，並展開進一步的探究。第12 講即針對華人文化中的幽微之處 – 性，藉由過 往華人文化的描述，而對現存華人文化中性別進行反省。 大專（高教 司提供）

8

新青年的「終身大

事」─文化實踐與

文學創作中的愛

情與婚姻

《 課 程 來 源 ： 梅 家 玲 老 師 ，現 代 文 學 與 文 化》（CH3、9） 將文學與文化研究相結合，引導學生就中國現代文學與新文化發展進行整全性了解。講授內容除文學 文本外，同時也涵括文化現象及相關史料。以「五四運動」這一重大歷史事件為楔子，帶出中國現代 文學、戲劇、電影、音樂等藝術文化的發展。 透過對二十世紀文化轉型期的介紹，省思當前文化與面 對未來社會變遷的智識與能力。 大專（高教 司提供）

9

在傳統禮俗中尋

找兩性關係與地

位演化的軌跡

《課程來源：葉國良 老師，中國傳統生命 禮俗》（ch2~6） 中國生命禮俗，有其悠久之傳統，期間儘管有所變革，但仍保有特定的精神與儀式。生於現代社會的 人士，既然仍舊從事生命禮俗活動，則對於該活動的意義與期間的變革有所了解，無疑可以提升生命 的價值。基於以上的了解，本課程將分成生育、成年、婚禮，每個單元都從先秦介紹到現代。使學生 了解各該禮俗的意義。 大專（高教 司提供）

10

愛情來了……

（12~15 講）

從「人與自己」的面向切入，依學生的年齡與生命經驗為考量，規劃「故鄉之歌」「戀戀親情」「愛情 來了」等三大主題。每單元主題皆涵括古典文學與現代文學篇章，內容上雖有關連，但敘事角度和書 大專（高教 司提供）

《 課 程 來 源 ： 王 靖 婷 老 師 ，國 文》 (ch12~15) 寫重點卻不盡相同。

11

_{性別與愛戀}

藉由不同的電影放映，探討不同社會環境與人生階段可能碰觸到的性別議題。培養性別意識，同時反 思觀照自己於現生命階段，無論是生理或心理上的改變，與外在環境或人、事、物的關係連結。透過 讀影討論能夠積極主動地關切相關性別議題，增進性別關係的良性溝通表達與協調互動能力。期待引 發思考回饋後更能落實在生活中。 大專（技職 司提供）

12

性別關係

讓學生認識性別多元與性別主流的概念，並懂得性別平等之意涵，及探究社會性別刻板意識所衍伸的 問題。重視性騷擾與性侵害的防治，並協助推動校園性別平等意識。 大專（技職 司提供）

13

女性文學及多元

文化教育

主要以文本閱讀與評析為主軸，記錄屏東女性故事為輔，為蘊藏深厚歷史和文化背景的女性做生命記 錄，進而反映女性的生命史。並協助學生反思與覺察自我的多元文化經驗，提升多元文化素養。 大專（技職 司提供）

14

_{性別、文化與社會 將同學的日常生活經驗，進行個人、人際互動及社會結構等多層次的討論；並以女性主義、社會學與}

多元文化的角度切入，培養同學對日常生活中隱而不見的性別盲、偏見與歧視有所感知。 大專（技職 司提供）

104 年性別平等教育參考教材/教案一覽表（高中職及特殊教育）

序號 教材/教案名稱

內容摘要

適用對象

1

女人心，海底

針？

學科領域：國文 1. 引導學生思考，從「女性書寫」的主題可以看到哪些女性的關懷面向？ 2. 引導學生思考，從這些關懷面向，可以看出女性的哪些特質？這些特質是否可以剖析出哪些區域特 色？ 3. 引導學生思考，我們生活周遭對於女性角色的各種「期待」與「對待」，究竟合不合理？這些期待或 對待，是否也具有區域特色？ 4. 引導學生透過閱讀、影片欣賞等媒介，思考當中呈現或塑造的「女性」角色，哪些是讓同學「心嚮往 之」的？哪些是讓同學「引以為戒」的？ 5. 透過班級讀書會，讓同學們自選有興趣探討的女性書寫主題，閱讀後定期與組員討論，發表心得。 高中職

2

女性成長史

學科領域：國文 1. 了解傳統女性的家庭角色，思考現代女性的家庭角色，從比較中看時代與兩性平等的關係。 2. 思考傳播媒體內容的正確性，使學生對兩性平等有正確的認知與態度。 3. 變換角色以培養易地而處的客觀眼光，以幽默感去化解成長過程中親子關係的緊張。  高中職

3

女性書寫的理

論與應用

學科領域：國文 1. 「女性書寫」一詞，源於 1968 年以後的法國婦女運動，概念來自伊蓮‧西蘇於七 Ο 年代提出「陰性 書寫」。事實上，西方女性主義所謂的「陰性書寫」就等於「女性書寫」，翻譯之別而已。 2. 自我內外的生命經驗是女性書寫的根源，這正是與男性寫作相別的基礎。但在知識和文學領域中，文 字書寫有很長一段時間幾乎是男性的專利，是男性抒發心志，甚至獲得不朽的管道。即使是「閨怨詩」， 也多是男性揣摩女性思維的成品。在傳統父權體系的籠罩下，書寫文化的主要架構奠建於男性中心思 想，女性自然而然的只能在邊緣發展，少有暢所欲言的習慣，書寫位置相對弱勢，遂被長期放逐於文 化史、思想史及文學史的正統體系之外。 高中職

4

當哈利遇上莎

莉

學科領域：國文 1. 藉由流行歌曲及男女作家的新詩、散文、小說比較，引導同學觀察歸納男性、女性書寫特色。 高中職

2. 鼓勵女同學傾聽內在聲音，肯定、欣賞自我的存在與特色，並嘗試進行自我書寫的創作。 3. 指導同學採訪母親、外祖母、祖母，以文學藝術為媒，嘗試書寫女性，發現女性的真精神。 4. 藉由兩性相關作品之閱讀，促進尊重、欣賞，並和諧共處。

5

體會冰山下的

沉靜與騷動

學科領域：國文 1. 題解作者介紹完之後，要學生回去先閱讀，先不做任何講解，而請學生指出文中那些段落是自己看不 懂、或覺得比較有問題，值得提出來討論的。 2. 將學生提出的問題一一寫在黑板上，標上題號。以一排為一組，每組分一到兩個問題，允許學生離座 討論五到十分鐘，並請每組討論完後推派一位代表上台報告整組對該問題的意見。 3. 全班討論完後，老師應予以熱烈肯定，再根據比較傳統的文本分析方式(從人物、情節、主題、場景、 對話、敘述觀點、敘述時間等層面下去分析)，為整課做系統性的統整。 高中職

6

Love is Never Lost 學科領域：英文 (一)認知部分： 1.能讀懂文章內容並預測分手結局的各種可能性。 2.學生能明白分手時有許多抒發心情的方式。 3.學生能判斷分手時該做與不該做的事情。 (二)情義部分： 1.學生能尊重、傾聽並尊重同學的觀點

2.學生閱讀Love is never Lost後能夠感同身受主角的失落並思考出一個較好的結局。 3.能欣賞分手歌曲並思考角色互換時的心情。 高中職

7

愛要怎麼

說 ?：從「綁架

普西芬妮 」的

神話故事來談

「求愛」的藝術

學科領域：英文 1. 認識希臘羅馬神話中關於「綁架普西芬妮」的故事內容與隱含意義，藉以提升學生的人文素養。 2. 透過故事閱讀、影片欣賞、文章創作、口頭報告的活動方式，提升學生在英文聽說讀寫方面的語言能 力。 3. 藉由角色扮演與書信表達，將故事內容結合青少年兩性問題。並讓學生認識應用文體中的寫作要點， 學生可以抒情文或論說文的方式進行該類書信的寫作練習。 4. 利用提問式教學法，融入「性別平等教育」議題。藉由問題發想與討論，探究男女交往的心態與處理 高中職

藝術。

8

道義之餃

學科領域：歷史 1. 以中國道家思想史為主題，輔以家政實作，使學生從做中學，更加深刻體會道家思想精隨。 2. 結合後期中等學校性別平等教育課程能力指標，使學生體驗性別平等教育之重要，充實學校本位性別 平等教育。 3. 訓練學生分組合作、團體學習的能力。 4. 提供學生從不同角度作思考的機會，打破單一化的觀念。 5. 引導學生認識古代性別歧視的現象，並反思現今的社會情況。 高中職

9

近 世 中 國 經 濟

發 展 與 人 口 問

題

學科領域：歷史 本單元主要探討內容是近世中國經濟發展與人口問題，本教學所參考的教科書以三民書局所出版的高中 歷史教科書為主；本教學設計的相關學習重點，主要探討三個面向:了解中國經濟重心由北方轉移到南方 的過程；明白此時農業在技術及產量上進步的情形，及其促成人口增長的現象；並認識此時商業貿易逐 漸發展，尤其是明末江南地區的具體繁榮盛況。以下筆者即以上述第一個重點，作為性別融入的教學規 劃，此教學節數設定為一節時間的內容。 高中職

10

性 別 平 等 教 育

融入歷史教學

學科領域：歷史 從歷史探討明清時代婦女守貞的背景之一及比較宋代與明清婦女的權利 高中職

11

女 性 之 城 的 建

立

學科領域：歷史 兩性交往一直是非常吸引高中生的課題，涵蓋生活的技能甚廣，本單元將藉由情境活動或議題討論，協 助學生習得健康兩性交往的生活技能，以達到健康親密關係建立與維護。 高中職

12

她 與 他 的 校 園

空間

學科領域：地理 1. 利用地理科教學與課程活動，讓學生了解校園中的性別關係。 2. 藉著對校園環境的認識，找出男女分別覺得校園中最不安全的角落。(範圍) 3. 彼此討論是甚麼樣的因素導致我們在那樣的環境中感到不舒服或不安全。(因果) 4. 綜合所有導致校園出現不安全的可能原因，提出可以改進的規劃或計畫。(綜合) 5. 藉由對校園環境的認識，進而對自己的性別在社會中所扮演的腳色有所認知。 高中職

13

「泰」

Men「菲」

學科領域：地理 高中職

常女？─外籍勞

工之性別分工

1. 瞭解全球化下人力的流動 2. 瞭解台灣外籍勞工之流動與分佈 3. 瞭解台灣外籍勞工性別之勞務分配 4. 收集台灣外籍勞工國籍、勞務、性別等統計資料 5. 繪製台灣外籍勞工分佈圖（依國籍、勞務、性別分） 6. 探討性別分工之偏誤

14

性別差異與性

別平等

學科領域：公民與社會 從當代科學研究成果，探討男／女生物性及社會性差異，並釐清男／女的角色，希望學生學習相互了解、 相互尊重，建立和諧的性別關係。 高中職

15

從 歷 史 中 女 數

學 家 角 度 談 論

性別平等

學科領域：數學 擷取自《國立蘭陽女中數學創意人才培育計劃》中之子計畫案，《人才培育計劃》的研究期間為 <95,8,1-96,2,1>六個月，研究計劃案的指導教授為國立臺灣師範大學數學系教授洪萬生、指導教師為筆 者、參與研究計劃的同學為蘭陽女中二年級同學林冠瑩、吳奕靜、張敬婕、簡韻珈、及負責網站設計的 元智大學資訊傳播學系網路傳播組二年級林夢潔同學，研究初期著重選定數學課外輔助教材，以強化學 生數學知識架構，初期規劃的時間為一個月至兩個月，即利用學生暑假時間進行廣泛閱讀（包含初等代 數、幾何、邏輯、簡單圖論等），閱讀數學相關書籍或科學史叢書，包含如下：《回到起初》、《法拉 第的故事》、《女數學家列傳》、《高中數學珍寶》、《阿草的數學聖杯》、《數學競試題目》、《阿 基米得幹了什麼好事（Archimedes：What Did He Do Besides Cry Eureka？）》、《數學的故事（The Story of Mathematics）》、《數字王國（L’empire de nombres）》、《數字邏輯 101（Numbers: Facts, Figure and Fiction）》、《數學的發現趣談》、《天才之旅》…等，這些書包含初等代數、幾何、邏輯、簡單圖論 等，對於高中學生的數學整合能力，相當有幫助。而其中我們最下工夫學習的就是《女數學家列傳》、 《女數學家傳奇》、《回到起初》這三本書，選擇這三本書的用意是著重於拓展學生的科學視野與強化 女性學習數學的特質。此外，在研究的過程中有時穿插一些數學新聞（聯合副刊台大翁秉仁教授所評介 的「數學史謎案－《鸚鵡定理》」、自由時報中報導旺宏科學獎得主－彰化高中黃晧倫同學所發現「挑 剔數列」的故事）或特殊數學問題﹙如日本神廟問題、2006ARML 的數學競試問題﹚。最後再進行專題 研究，我們選定〈從歷史中女數學家角度談論性別平等〉主題，然後由學生發揮創意與想像，利用數學 高中職

的嚴謹性來逐步規劃，深入研究女數學家的昇平紀錄，最後將學生的作品集合起來，成為她們的思考精 華，也會年輕歲月的努力留下紀錄。

16

從數學史的面

相探究「女人學

不好數學」的刻

板印象

學科領域：數學 從《知識、權力與女人》、《德國婦女運動史－走過兩世紀的滄桑》及《數學史-數學思想的發展上冊/ 中冊》之內容探討。 高中職

17

性別平等教育

融入高中物理

科教學教案設

計-運動學

學科領域：物理 於物理教學活動中啟發學生尊重性別差異的觀念並瞭解平均速度與平均速率的定義及其計算方式。 高中職

18

性別平等教育

融入高中物理

科教學教案設

計-波動學

學科領域：物理 於物理教學活動中啟發學生尊重性別差異的觀念並瞭解聲音發生的原因及樂音三要素 高中職

19

性別議題融入

教學-浮士德球

學科領域：體育 1. 本教學單元融入性別平等教育「性別」---由生理的性衍生的差異，包含社會制度、文化所建構出的性 別概念、「性別平等教育的推動是目前政府重視的一環」透過教育的歷程和方法，使性別平等更受到 重視。永續教育，採分組學習或競賽模式，藉由同儕間相互合作，促進學生學習動機，並在各項活動 過程中給於形成性評量及競賽活動評量，並適時給予回饋，使學生更能掌握其動作要領。 2. 本單元浮士德球打法與排球相像，唯一不一樣是進攻的方式，球是可以落地，利用落地方式，提升學 生打球的意願，降低其學習挫折，藉由此運動，增加學生對於學習排球上滿足感，進而推廣浮士德球。 高中職

20

性別議題融入

教學-排球

學科領域：體育 本教材主要理念是先透過隨機簡易並打破性別藩籬的分組方式，透過簡易的動作練習後，再以修改規則 （包括：場地、人數、以及傳球方式等）的方式，先使學生學會相關的認知和基本動作技能後，讓學生 在安全且能力得以應付的情況下，進行綜合活動或比賽活動。教學內容包括了傳統的練習式教學法的做 法（基本動作技能練習），在分組方面具備了運動教育模式的概念（團隊合作爭取榮譽，且各司其職）， 高中職

在活動設計上也包括了理解式球類教學法的概念（修改規則及同儕間的觀察），並以多樣的教學活動方 式，使學生可以選擇適合自己能力水準的方式進行學習活動。雖然排球教學有各種的方法與內容，教學 目標除了增加學生的排球技能或是知識之外，也可以培養學生合作、分工、練習，使其學生對於運動感 覺快樂。

21

全人的性

學科領域：健康與護理 人從出生到死亡都與性脫離不了關係(如出生的弄璋、弄瓦，死亡的丧禮儀式等)，而且就一個人身心社會 各層面都與性有關，如動作、疾病、待 人處事，穿著打扮等，因此「全人的性」與人息息相關。但是每個人的性又受到文化風俗影響，導致每 個人以「性」的角度來看待世界的方式各有不同。所以養成健康的性觀念，才能以「全人的性」觀點來 建立健康的性觀念。 高中職

22

愛的自由式，尊

重不同性取向

學科領域：健康與護理 以短片引發學習動機，結合探索教育教學策略，帶領學生在看完短片後能思考影片所傳達的重要訊息， 並自我檢視是否對同志存在刻板印象，以先前學過的批判性思考理性面對不同性取向的人。接著，藉由 活動二（翻轉的世界），使學生能夠站在不同立場去感受與自己不同性取向的人所會面臨的困境，並提 出具體的行動來表達尊重及接納。 高中職

23

健康兩性交往

學科領域：健康與護理 兩性交往一直是非常吸引高中生的課題，涵蓋生活的技能甚廣，本單元將藉由情境活動或議題討論，協 助學生習得健康兩性交往的生活技能，以達到健康親密關係建立與維護。 高中職

24

促進性健康

學科領域：健康與護理 1. 有鑑於國內青少年心智不夠成熟，但由於性生理已成熟，往往在缺乏正確的性知識、態度和行為，以 至於青少年在無避孕的情況下，急於偷嘗禁果，所衍生的非預期懷孕、人工流產、性病、愛滋病及性 騷擾及性侵害等問題，不僅對青少年帶來許多負向影響，同時造成家庭、學校及社會的問題，如未婚 媽媽、墮胎、棄養等，因此，期望設計出一系列以促進性健康為主體的課程，引導學生具備促進性健 康所需的知識、態度和行為，能去了解、體會和實踐「愛惜自己、尊重他人」。 2. 本課程是透過各種多媒體教材內容，引導學生了解促進性健康所需的知識態度和行為，利用討論回饋 等多元教學策略，讓學生去體會健康的性不僅僅包涵生理、心理的部分，更要有正確的性知識態度， 高中職

而且能夠不斷地自我省思，擁有健康的性行為，達到青少年促進性健康的目的。

25

愛的詩篇

學科領域：健康與護理 健康與護理課程其一之「性教育」單元，其核心理念乃在發揮「愛的教育」之普世價值，而基於教育部 積極推動學校本位特色選修課程，希望強調以學生為中心的教學策略，並注重師生互動討論及實作，且 能展現跨學科合作、協同教學或創新教學之精神，因而，我們在編纂該研發教材時，試圖符合上述精神 並以跨能力指標的方式設計編寫，期望本「促進健康情感管理」之課程設計，能與十二年國教之精神接 軌，達到「適性輔導」、「差異化教學」、「多元評量」、「有效教學策略」之多元目標。 高中職

26

其實你懂我的

心

學科領域：健康與護理 藉由比手畫腳、兩性說與聽的藝術活動參與，讓同學了解語言及非語言溝通及兩性在溝通上的差異，並 以倒著看人生投影片總結說明溝通的原則與技巧。 高中職

27

憧憬一個他

學科領域：健康與護理 藉由尋找失落的一角投影片播放的引發同學思考(回想)男女交往尋覓情感的經驗，並以尋找失落的一角活 動參與讓同學了解尋覓一位適合自己的對象，需要經歷認識自己了解對方；再以兩個好人位什麼沒有好 婚姻活動強化本節課程目標。 高中職

28

情感的十字路

口

學科領域：健康與護理 以情感抉擇~~向左走向右走活動讓同學體認分手的方式與婚姻承諾所代表的意涵；再以友達以上戀人未 滿，要不要進/禁一步?讓同學練習做決定的生活技能，最後以兩性婚姻的完美在於你的他不夠完美影片讓 同學了解生活中難有十全十美的伴侶，應選擇適合自己的！ 高中職

29

小爸媽的選擇

學科領域：健康與護理 1. 根據Erikson 的心理社會發展理論，青少年時期正值發展自我認同的時期，透過探索自己的性向、志 趣，瞭解自己的優缺點，以計畫未來。然而當未婚懷孕發生時，青少年除了須對懷孕進行抉擇外，若 決定生育孩子，勢必提早經歷懷孕、生育及養育孩子的課題，就青少年而言，面對這樣的角色變遷若 缺乏周全的準備與足夠支援，可能導致身心受創、心理重建、人生的價值觀重整等；就社會而言，未 成年父母因身心尚未成熟又缺乏經濟基礎，可能導致棄嬰或不當教養、虐童等社會事件，未成年父母 的親密關係也可能難以維持。 2. 透過本課程希望讓學生能體驗面對未婚懷孕的反應和將面對的問題，透過影片的引導，讓學生思考成 高中職

為青少年父母將面對的生理、心理、社會衝擊及年輕時養育子女的好處，進而瞭解成為青少年父母應 有的生理、心理及經濟的準備及如何尋求資源，以減少各種衝擊，成為負責任的小爸媽。若面臨成為 青少年父母的抉擇時，也能有更周全的思考做出適合自己的選擇，更重要的希望學生能探索自己在親 密關係價值觀、建構自己的幸福家庭藍圖，在親密關係做好抉擇、讓幸福家庭築夢踏實。

30

我看青少年父

母的利與弊

學科領域：健康與護理 人從出生到死亡都與性脫離不了關係(如出生的弄璋、弄瓦，死亡的丧禮儀式等)，而且就一個人身心社會 各層面都與性有關，如動作、疾病、待人處事，穿著打扮等，因此「全人的性」與人息息相關。但是每 個人的性又受到文化風俗影響，導致每個人以「性」的角度來看待世界的方式各有不同。所以養成健康 的性觀念，才能以「全人的性」觀點來建立健康的性觀念。 高中職

31

情慾，我自主

學科領域：健康與護理 1. 情慾是人類的基本生理需求。進入青春期階段，青少年開始對性感到好奇，並透過不同的管道來探索 【性】，尤其男性受到性荷爾蒙的影響，有較高的情慾需求，也經常以色情媒體滿足。然而色情媒體 經常以扭曲的兩性關係、兩性刻板印象、誇張的性姿勢、物化女性的方式呈現，導致青少年對性有著 許多錯誤的迷思。能力指標：2-3-4 覺察性別間情感交往中的相處方式。 2. 本課程希望透過影片的情境，使學生了解情慾發展實屬正常，透過蒐集並檢視色情媒體，察覺色情媒 體的行銷模式及目的，了解色情媒體的影響，配合學生個人經驗的分享與批判性思考過程，澄清情慾 自主的迷思，進而正向面對自己情感及性慾望需求，健康的管理自己的情慾。 高中職

32

用心將不完美

點綴人生萬花

筒

學科領域：健康與護理 1. 探索失落與悲傷的經驗。 2. 探索失落與悲傷的情緒。 3. 願意說出或寫出自己失落與悲傷的經驗。 4. 願意說出或寫出自己失落與悲傷的情緒。 5. 願意參與課程所安排的活動。 高中職

33

健康情慾我自

主

學科領域：健康與護理 1. 依據99 課綱編定之內容，選修科目「健康情感管理」課程欲達成之課程目標包括「具備主動採取建 構健康環境行動的能力」、「具備有效溝通與合作協商的能力」和「具備尊重多元的性價值觀，並為 高中職

親密關係的經營作準備」等，仍為核心能力之培養或先備能力之延伸。 2. 有鑑於同學在選修本課程前，多已修習過必修科目「健康與護理」課程，具備如「全人的性」、「愛 與自尊」等基礎概念，相對欠缺印證所學的實作與練習機會，和強化深度與廣度的進階課程，因此本 教案設計重點即延續一貫「螺旋性」思考教學的脈絡，旨在再次複習或加以增強過去課程的重點，連 結舊經驗、舊知識並奠基在該基礎之上做相關課程之延伸，甚而有機會做出跳脫科本位框架的跨領域 多元整合性學習。

34

愛情心願卡

學科領域：家政 本單元旨在建立學生對愛情正確的認識，進一步培養合宜的價值觀與對應能力，激發學生對愛情課題的 學習興趣，並強化未來繼續學習的動力。 高中職

35

性別的人我關

係

學科領域：家政 約會與分手的課程包含認識友情與愛情、建立正確的性別交往觀念、並學習適當的性別互動模式等。高 中生嘗試與他人交往由友伴關係進入親密關係時，可能產生許多迷惘、壓力與衝突，如何有智慧地處理， 攸關日後的家庭幸福，也是重要的人生課題。由於每個學生的戀愛經驗不盡相同差異也很大，故選擇採 用小組合作方式，來評核學習成效。 高中職

36

擇偶與婚姻

學科領域：家政 1. 本單元旨在建立學生對擇偶課題正確的認識，進一步培養合宜的價值觀與對應能力，激發學生對擇偶 課題的學習興趣，並強化未來繼續學習的動力。 2. 本單元的評量設計涵蓋形成性評量與總結性評量。在形成性評量的部分，安排學生運用「擇己所愛˙ 愛己所擇」學習單來輔助學習與評量。由於教學目標乃是期望增進學生多元思考的能力，所以此學習 單的問答設計，並非要學生填寫出統一版本的標準答案，而是要幫助學生記錄各階段的所學，統整課 堂討論的所得，作為多元思考的學習工具。在評量上著重學生能否以不同的角度來探討擇偶的議題。 高中職

37

家人關係-家庭

倫理

學科領域：家政 從我的生命圖表、兩代論壇及新角色新倫理3 個教學活動裡探討家庭倫理之內涵及實踐等內容。 高中職

38

家庭韌性

學科領域：家政 教導學生何謂家庭衝突、家庭壓力、家庭危機及家庭韌性相關理論及概念。 高中職

39

賞析臺 灣當代

學科領域：音樂 高中職

作曲家賴德和

作品《眾妙》

賴德和《眾妙》(1974年)是為林懷民舞劇《白蛇傳》所創作的音樂作品。白蛇傳是著名的臺灣民間故事之 一，講述著白蛇與許仙兩人深刻的愛情故事，作曲家賴德和和舞蹈家林懷民兩人在此作品中，反映了深 層的傳統、與反傳統間的男女情愛思維，這作品涵蓋其社會與人文背景、民間傳說故事，也連結了端午 節驅邪避惡的地方文化習俗。設計者希望透過這作品賞析讓學生感受中華文化所蘊藏的藝術寶藏，並感 受當代作曲家賴德和與舞蹈家林懷民兩人對於這傳統與現代間的文化觀點。除了上述的文化學習外，透 過賴德和在《眾妙》作品中運用五聲音階、音程變化和現代作曲法手法等的創作思維，此作品是讓學生 感受中華文化、現代作曲、以及認識當代藝術表演創作的好機會。

40

賞析中國琵琶

大曲《十面埋

伏》、霸王卸甲

與臺灣作曲家

賴德 和當代作

品《楚漢》

學科領域：音樂 今日的音樂課程中，對於傳統樂曲與臺灣當代作品的介紹與賞析，仍尚未充足、或深度地讓學生對中華 文化所蘊藏的藝術寶藏有更多的認識。因為臺灣當代作曲家賴德和的《楚漢》作品，也讓設計者興起應 該要嘗試將中華歷史著名的楚漢故事、琵琶大曲《十面埋伏》、《霸王卸甲》到當代作品《楚漢》做一 個深度欣賞連結，這作品涵蓋其歷史、社會與人文背景故事，對於賞析過程中無不是一個可以強化歷史、 認識琵琶古曲和欣賞當代作品好機會。 高中職

41

臺灣音樂教

父— 作曲家許

常惠與其作品

《葬花吟》、

《盲》

學科領域：音樂 藉由介紹臺灣當代作曲家許常惠之作品《葬花吟》、《盲》，使學生認識臺灣當代音樂作品、環境與傳 統音樂，並與西洋音樂結合。培養學生對於現代音樂與傳統音樂的認識與審美，進而激發學生於各學科 間更多元的想法。 高中職

42

舞劇與音樂的

結合— 臺灣作

曲家馬水龍與

其舞劇配樂作

品《竇娥冤》、

《廖添丁》

學科領域：音樂 藉由介紹臺灣當代作曲家馬水龍之作品《竇娥冤》、《臺灣傳奇—廖添丁》，使學生認識臺灣當代音樂 作品、傳統樂器、社會環境與傳統音樂的關係。並與臺灣當代藝術生活領域結合，培養學生對於現代音 樂與傳統音樂的認識與審美，進而激發學生於各學科間更多元的想法。 高中職

43

「裝扮停看聽

- 裝扮行為與

學科領域：美術 1. 自古以來，人類都有裝扮自己的意念和行為，進入現代社會後，「裝扮」更成為構成流行文化和時尚 高中職

自我形塑

潮流的重要元素，許多的職業、商品、行銷、購物...都是繞著以「裝扮」為主軸所延伸出的行為或 物件來操作，如美容、服飾、塑身、整型...等等。青少年正處於自我認同( self-identity)的萌芽期，又 同時深受流行文化的驅使和影響，對於外表所呈現的自我形象，其在乎程度會逐漸累積並提升，「裝 扮」往往便成為他們內在心裡和外在生活中，一個反應自我認同，在意不已、不斷追求、卻又朦朧模 糊的概念和行為。自我認同也時常凝聚成為青少年消費和購物的主軸，若青少年對於廣告宣傳的辨析 能力與消費者保護的概念不足，其購物行為很有可能導致金錢的濫用與權益的受損。 2. 本課程的對象是高中一年級女生，著眼於高中生正處於自我認同的發展關鍵期，擬藉由女性藝術家扮 裝自拍攝影作品中的自我形塑，讓學生反思什麼是真實的自己、哪些只是外在因素加諸於自己身上的 表面形象，促使學生了解自我，並藉由藝術創作的管道進行自我認識與抒發，讓學生在五光十色的流 行裝扮文化刺激之餘，能稍稍「停」下腳步，「看」看裝扮的本質與自我認同間的關連，「聽」聽自己 和他人內心對於外在裝扮與消費的思辯，透過「停看聽」的過程，也許能幫助他們在崇尚外表的物質 之美時，仍然可以為到自我認識的角度，檢視「裝扮」對自己的真實意義到底是什麼，不致流於盲目 的追求，而能以更健康的角度和眼光，來面對琳瑯滿目的時尚流行商品，以及自己和他人的裝裝扮扮。

44

「慾望更衣室」

-在藝術中探討

性別越界的可

能

學科領域：美術 從青春期學生探索異性的好奇心出發，討論性別特質的差異性，並探索藝術史中女性地位的問題，到當 代藝術創作中關於性別議題的處理切入點，並舉出實際創作例子，興起學生對於性別定義的多元討論與 詮釋。 高中職

45

打開心靈的視

窗：我的封面故

事

學科領域：藝術生活 1. 「在未來，每個人都能成名十五分鐘」，這是普普藝術大師，安迪．沃荷的經典名句。人人都有機會 成為大明星的風潮再次被電視媒體，《超級星光大道》、《超級偶像》等選秀節目掀起，學生對於個 人舞台的嚮往與憧憬，在媒體資訊活躍的時空背景之下，變得有更多的機會可以實現成名的夢想。 2. 「視覺 4 in LOVE」的設計第二單元，「打開心靈的視窗：我的封面故事」以在大量媒體資訊下成長 的世代為背景，當人人都機會躍上大媒體的時候，經由媒體雜誌等編排過程，認識平面設計中的編排 與設計，另一方面也試圖透過認識編排設計，進一步引導檢視高中生在處理大量媒體訊息中，媒體識 讀的能力。 高中職

46

宅男女異想世

學科領域：藝術生活 高中職

界

1. 教案名稱的「宅男宅女」是現今流行的一種族群稱謂，一般認為出自日本「御宅族」次文化，指的是 社會某些足不出戶偏好自給自足的族群，加上一些漫畫、電影及大眾傳播媒體的詮釋，使得台灣也跟 著參與了這個名稱的想像，「宅」這個字也成了高中生常用的流行語之一，借用「宅」的通俗性以及 和主題意像的關聯性之中符號的轉換來引起教學的話題，目的是希望藉由符號學的方法引導學生進入 藝術批評的模式。 2. 這次的教案設計在理念上嘗試運用多元文化與跨學科的相關理論進行環境藝術課程，取材上刻意避免 採取歐洲中心論，理論基礎為採取Foucault 的權力生產知識（Power produces knowledge）的論點，在 方法上則採取符號學的分析方式，把焦點著重在建築與生活的人文關係層面與鑑賞建築的具體方法， 對應的策略採取「小敘述」的方式建構教材，著重在文化層面的論述，事實上「文明」與「文化」的 概念有所不同，簡言之，文明是文化的物質層面，而文化是文明之所以存在的意義，建築是文明的具 體表徵，但是理解建築卻必須以文化來思維，文明有高下之分，文化卻沒有階級之別，不同的文化源 自於對其生活環境的適應與「最佳化」策略，自有其存在的價值與意義，所以這就是為什麼多元文化 為當代藝術教育三大思潮之一（楊馥如 2003），所以整個教學方案的設計也就著重在實際生活經驗與 理論的實踐上。

47

髒話、性別與生

命功課

學科領域：生命教育 1. 從髒話文化史及實際生活例子探討髒話的三種作用︰清滌作用（catharsis）侵略性（aggression）、武 裝自己社交關聯（social connection）。 2. 從教學活動:性詞彙大探索， (1) 妳／你知道一般人如何稱呼女性性器官，男性性器官，以及性行為嗎？ (2) 想想看，這些語彙通常是男生，還是女生在使用？或者不分？ 高中職

48

性霸凌與自我

實現

學科領域：生命教育 先簡述何謂性霸凌及探討加害者及受害者之心境及能夠解決的方式。 高中職

49

跨越性別的藩

籬，生涯之路更

加寬闊

學科領域：生涯規劃 1. 協助學生瞭解性別刻板印象的內涵。 2. 提升學生對於生活中所隱含傳統性別角色訊息的覺察與敏感度。 3. 引導學生自個人生命經驗出發，看到性別對其生涯成長的影響。 高中職

4. 協助學生瞭解科系選擇與職業選擇可跳脫性別角色迷思的框架。 5. 引導學生以跨越性別框架的視野，評估並思考個人的生涯抉擇。 6. 引導學生立訂適合個人的生涯目標與行動方案。

50

生活角色與生

活型態

學科領域：生涯規劃 1. 人的一生，會陸續扮演 9 種主要角色，依序是兒童(子女)、學生、休閒者、公民、工作者、情人(配偶)、 家庭照顧者、父母及退休者。本課程之設計，希望學生可以認識角色內涵，透過「角色卡」操作，探 索生活角色對自己及他人的意義，工作、家庭及每一種角色的階段發展、關聯及互動關係，並抉擇未 來工作、家庭與其他生活角色的優先順序。 2. 接著讓學生反思性別因素對生活及生涯發展的影響，藉由生涯典範人物導演畢格羅的故事，解析性別 角色的建構及其對生涯發展的影響；運用「讓天賦自由」一書對「天賦」的成份、先決條件及天命歸 屬的探究，瞭解個人、社會及文化產生的阻礙對天賦發展的影響，及生涯典範人物如何找到天命歸屬， 展現天賦，突破個人、社會及文化產生的阻礙。進而再回歸學生自身，以「奈米女孩」影片中高中生 實際生涯抉擇議題(選組)為例子，協助學生瞭解生涯抉擇的考量因素及其影響性；瞭解主流文化對生 涯抉擇的看法，並學習解構與改寫，突破性別限制，回應個人興趣與天賦。 3. 最後運用「我的美麗人生」生命之書，鼓勵學生設定生涯夢想與目標，並檢視阻礙，修正生涯老故事 問題情節，發展替代故事，回應生涯夢想與目標，並重新撰寫生涯新故事，發展生涯行動，邁向美麗 人生。 高中職

51

I am who I am

學科領域：生涯規劃 1. 從歌手陳奕迅的「男人的錯」及電影「我的希臘婚禮」探討哪些歌詞及電影內容具有性別刻板印象。 2. 請學生從日常生活中回想並討論，是否也聽過「男生應該…」「女生應該…」的話語？ 高中職

52

生涯電影院

學科領域：生涯規劃 從海角七號電影中男主角阿嘉的故事中探討 1. 如果你是導演，續集你會如何導？ 2. 你會讓阿嘉的生活會變的如何呢？ 3. 盡力找出阿嘉的生涯角色！ 高中職

53

畫我角色

學科領域：生涯規劃 高中職

以扶桑花女孩-紀美子的角色互動圖為例子，請學生以「角色名稱：5 種關係：線條、位置遠近 命名：賦予意義」來製作屬於自己的腳色互動圖，

54

世紀女性台灣

第一

學科領域：生涯規劃 將從古至今在各領域有出色表現之女性先做一介紹，再請學生分組擇定一位世紀女性台灣第一進行報 導，簡報內容必須包含之項目為： 1. 發現成功特質 2. 環境的阻力與助力 3. 面對環境的阻力,如何自處 4. 我的生涯,我的未來在進行生涯規畫的過程中性別議題是否曾出現？以何種方式出現？ 高中職

55

奪小金人？《危

機》畢格羅看好

學科領域：生涯規劃 從「奪小金人？《危機》畢格羅看好」及「風雲導演啟示錄／畢格羅：拍電影無關性別」兩則新聞，引 導學生寫出新聞稿中具性別刻板印象或性別歧視的現象、為什麼會有這些現象存在及這些現象對性別角 色的生涯發展有什麼影響？ 高中職

56

性別平等教育

融入我國國防

政策

學科領域：全民國防教育 1. 從募兵制探討女生是否可以當兵及在生理上有何限制。 2. 從實際案例中討論跳脫性別刻板印象、以法律保障性別平等及建立和諧的性別關係平日落實平等與尊 重的觀念。 高中職

57

性別平等融入

防衛動員

學科領域：全民國防教育 從實例中探討並了解 1. 男女平等的定義要考量先天的條件，才叫做平等。 2. 同個工作、就學場域，面對不同性別應相互尊重，培養互助精神。 3. 促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境。 高中職

58

性別平等融入

災害防制與應

變

學科領域：全民國防教育 1. 認識各種災害防制與應變機制融入性別平等教育 2. 本課程設計以教導學生用不同的角度看待「性別」相關事物，使其思考更靈活、視野更廣闊。 3. 面對突發的性騷擾事件之意外狀況時，具備「冷靜面對」、「伺機逃脫」、「保持現場」、「尋求支 高中職

援」的應變機制作為，在平時養成正確的性別觀念。

59

性別平等融入

融入全民國防

學科領域：全民國防教育 於討論瑞士、以色列全民皆兵議題時融入性別平等教育議題，傳授唯有了解彼此性別的不同之處才能夠 互相尊重，而不是一味要求齊頭式的男女平等這樣反而不是真正的平等。 高中職

60

性平教育融入

資訊課程教學

單元設計

學科領域：資訊 1. 應用所學電腦動畫技巧。 2. 了解性平教育議題的內涵。 3. 以電腦動畫傳達性平教育之議題。 4. 對性平教育相關法令有進一步認識。 高中職

61

應用軟體

學科領域：資訊 1. 瞭解試算表的觀念。 2. 學習試算表的公式及函數。 3. 學習試算表圖表設計。 4. 瞭解性別平等教育課綱之性別與空間觀念。 5. 瞭解正確的意見反應的方法與步驟。 高中職

62 102 年度特殊教

育（身心障礙

類）學生性教育

教材手冊

本部委請財團法人杏陵醫學基金會編輯「特殊教育學生性教育教材手冊」，邀集國內從事學校性教育實務 工作的專業教師群，共同研擬學前、國小、國中以及高中職四個階段之特殊教育學生的性教育課程架構， 奠定系統化課程教學的基礎，進而發展適切的教學示例，並設計或引用多樣的教學媒材資源（學習單、 簡報與影片等），以增加實際教學現場推廣的可行性，展現性教育教學成效。 學前、國小、 國中以及高 中職四個階 段之特殊教 育學生

63

特殊教育（身心

障礙類）學生性

別平等教育教

材（尚未出版）

本部委請6 縣市（臺北市、新竹縣、南投縣、彰化縣、臺南市及高雄市）編輯 7 大類（自閉症類、語言 障礙類、學習障礙類、視覺障礙類、情緒障礙類、聽覺障礙類及智能障礙類）身心障礙學生性別平等教 育教材，提供多元的教學資源及教學建議，協助教師依據學生能力及需求，提供學生適切的教材。 學前、國小、 國中以及高 中職四個階 段之特殊教 育學生

104 年性別平等教育參考教材/教案一覽表（國中）

序號 教材/教案名稱

內容摘要

適用對象

1

成長好自在

教學內容著重在分析同儕、媒體、社會文化、家庭所形塑的價值觀，並能藉由討論、省思過程，跳脫傳 統性別刻板印象的束縛，建立合宜的身體意象，並能認同自我價值。學習活動藉由主題式的體驗活動、 討論與省思，探討身體意象、刻板印象、以及性別權力關係，藉此除了提升性別平等意識外，更懂得如 何捍衛自身的權益，培養愛自己、尊重他人的態度，讓成長變得更自在。 國中

2

與愛同行、愛中

成長

(一)性別與情感關係 青少年是需要探究與學習的性別和情感關係所涉及的議題： 1. 情感關係的刻板模式－所謂的「性別刻板模式」是指在社會認知下，對不同性別者情感互動方式的固 定、傳統的期望。例如：「男生要主動，女生應被動」、「男性必須要保護女性、女性不可以強勢需要 順從」等。 2. 性別間情感關係的衝突情境－例如：是否要表白愛意、拒絕與被拒絕、失戀分手、移情別戀等。 (二)不同性別者間情感關係的處理 當情感關係發展過程中，雙方如能表現出良好的情緒管理、適切的表 達與溝通、同理對 方與合理協商的技巧，不同性別間必然能造就更和諧的情感關係。但當彼此的情 感關係有了 歧見、發生了衝突、產生挫折等困境問題時，不適當的處理或置之不理，都將有可能帶 來很大的危機和傷害，例如：談判破裂、彼此仇恨、砍殺對方、甚至自殘或以生死相逼等。青少年 面對不同性別者間情感問題時，如果受到性別刻板模式影響，常會陷入偏差情感態度的迷思，較無 法以同理、尊重的態度來處理情感關係，不但無法解決問題，反而擴大了 101 學年度有效教學示例 蒐集-性別平等教育議題 示例二：與愛同行、愛中成長（撰寫者：新北市積穗國中龍芝寧教師）性 別間的衝突，影響性別間情感的健全發展。所以，學習適切、理性的態度與生活技巧，調整、破除 性別刻板化的情感關係互動，有效的因應情感問題，將是青少年成長過程，進入感情世界關鍵的第 一步。 國中

3

情感記事—鹹

酸甜的滋味

從國中教學現場的實務經驗得知，對國中生來說最困擾的問題就是處理各種的情感問題： 1. 親情─對父母的愛與衝突。 2. 友情─與同學好友間的互動、被排擠或被接納。 3. 愛情─表達對心儀對象的好感與欣賞、維繫情感技巧、甚至分手智慧。在這些各種情感互動過程中， 國中

加上大眾媒體連續劇、偶像劇風行的影響，常可在國中校園內看到學生以誇大的戲劇性動作或言談進 行互動，或是看到國中情侶在公 共場合以擁抱撫摸表達彼此的愛意，當問及學生為何有如此動作， 學生十之八九都會回答你：「電視上都嘛這樣演的」。 身為教育工作者會希望學生除了外顯行為外， 更能注意到情感內斂的流動 性，讓學生學會適當表達各類的情感是重要的，本教學設計之學習以「愛 情」 為主。

4

難言之隱－大

展鴻「圖」

「廁所」空間是校園中與學生最息息相關的生活環境，學生在使用廁所時，似乎很少想到，男、女廁所 的數量與現有使用人數的比例是否公平，而且，男、女生上廁所的時間不同、男、女廁設計之隱蔽性不 同，都是很值得與學生深入討論的議題。 希望透過「難言之隱-大展鴻『圖』」的教學活動，將生活中最重要且最容易被忽略的校園廁所資源分配 議題，融入數學領域之「統計與機率」長條圖、圖形圖等圖表繪製，讓學生檢視廁所資源的分配是否公 平，更希望能夠透過廁所資源分配的檢視，引導學生暢談除了廁所數量與人數比例之外，其他上廁所的 困擾，師生共同思考解決之道。 國中

5

舉報歧視 人人

有責

「性別平等」是指應尊重不同性別之間的個人差異，並保障每個人都擁有相同的發展機會。從觀念上破 除性別刻板印象，社會大眾長期以來對於性別刻板印象的看法依然存在，例如：男主外、女主內。若是 基於性別差異所做出的差別待遇，使得某一性別感到優越或獲得特權，卻讓其他性別受到限制或傷害， 便形成了「性別歧視」， 例如：過去有些雇主要求女性員工一旦結婚或懷孕，就必須自動離職，嚴重損 害女性的工作權益。所以，落實性別平等的首要之務是破除性別刻板印象。雖然男女在生理構造上有所 不同，但個人未來的發展應視其潛能及後 天學習努力的結果，而不應以性別差異，限制個人追求自我實 現的機會，例如：女生可以從軍，男生可以從事保母的工作。因此，在觀念上，我們 應該以「人」的本 質為出發點，尊重每個人都是獨立自主的個體，都應有平等的機會發展自己的興趣與才能。 國中

6

相愛的權利

1. 消除性別歧視，尊重社會多元化現象。 2. 探究同志伴侣在法律上的處境。 3. 運用所學分析同志爭取人權與權利救濟的途徑。 4. 透過同志人權的爭取運動，思考每個人可以採取的友善行動。 國中

7

舒服！束縛？

1. 「社會如何看待性別,就從民俗開始」，所以從學生的民俗經 驗結合老師的民俗經歷，會是很棒的切入 點。 國中

2. 探討民俗與性別時，重點在於民俗中的性別差異，而非討論民俗本身，所以民俗無須蒐集過多，以學 生及教師經驗 為主。 3. 時間若是許可，尚可探究不同文化的差異，如不同國家、 不同族群（客家、原民）、不同地區（南北 部）等，請老師 特別留意文化差異沒有優劣之分。 4. 探討過程中勿只停留在民俗對於女性的束縛層面，須 讓同學知道轉化與鬆動的可能。

8

下課十分鐘

國中階段的學生在校園空間的使用上更是有明顯的性別區隔現象，籃球場清一色都是男性的天下，而女 性則在教室中或是小花園裡談天，更加複製了「男強女弱」的性別刻板印象。或許當我們詢問國中生的 意見，他們也不覺得有什麼不妥，然而長期被結構制約的學生在這些性別區隔的有限空間中經驗到什麼 呢？會不會也限制了自我突破的可能？ 本方案著眼校園中普遍存在的空間與性別的問題，試圖讓孩子以田野調查的方式，去記錄下課空間不同 性別使用的狀況，進而討論與反思其背後隱含的性別意涵與性別不平等，再思考自己及其他使用者的需 求後，提出改善策略與方案的企畫書，達到符合不同性別者使用需求之預期效益。 國中

9

內外人--我不叫

外籍新娘

透過影片:1.我不叫外籍新娘 2.野蓮香，激發學生的性別思維。 國中

10

她鄉是故鄉～

新住民在台灣

透過影片:1 小心、歧視 2. 越南總統、台灣女婿，激發學生的性別思維。 國中

11

做自己好自在

透過吳季剛、曾雅妮、景美女子拔河隊等人物故事或繪本(灰王子、威廉的洋娃娃、頑皮 公主不出嫁、 愛花的牛、你是特別的…等)，利用團體或小組的方式，互相分享自己個性 的特色，是大方的、小心的、 勇敢的，還是……，每個人都有不同的特質，藉著自我發表 和他人的分享回饋，學習接納自己和尊重他 人不同的特質！ 教學引導：了解每個人特質沒有對錯，也不應標記性別記號，從而有所優劣褒貶。不 同 的繪本故事中的主角會展現不同的特質，我們可以選擇一些可以展現多樣風貌的繪本， 一起分享和討 論，讓學生瞭解自己的特質，遇到類似情境時能加以轉化，使得孩子能夠培 養健康、包容、接納的心態， 也能明白特質不因為性別而有差異。 國中

104 年性別平等教育參考教材/教案一覽表（國小）

序號 教材/教案名稱

內容摘要

適用對象

1

開啟性別眼、夢

想無限大

傳統的父權社會中，孩子從小就接受與複製男性為主流的思維，並且加諸於他人身上，不斷壓迫著非主 流的人。因此，我們設計一系列的課程，藉由童書繪本、真人軼事等等讓孩子慢慢的先了解什麼是性別 刻板，再進一步教導孩子解構刻板印象，還希望孩子能夠破除性別刻板印象，達到尊重多元的目的。此 外，我們還從童書繪本著手，讓孩子破除公主永遠依附王子的迷思；從葉永鋕的例子，讓他們體會框框 外的人的艱難處境，並能接受性別框架外的人；從情感表達的方面，讓孩子了解適度的情緒表達也是一 種情緒的紓發；最後再從職業的選擇方面，讓他們能體會職業無性別之分，只要有能力，you can make it! 最後，期許性別平權絕對不是個口號，能創造一個尊重多元的優質環境。 國小高年級

2

愛的報報、愛要

及時

1. 美國婦女海莉思發起的「藍絲帶頒獎儀式」，將藍絲帶贈送給周圍值 得鼓勵讚美的人，用實際的行動 給予對方最大的鼓舞。 2. 中學老師把藍絲帶頒贈給班上每一位學生，師生彼此談心，真情流 露，在情感的表達與溝通上洋溢 著溫馨的氣氛。 3. 諮商師把藍絲帶送給自己的老闆，原本不苟言笑的老闆，露出靦腆的 笑容，並對這位員工的鼓勵非 常感動。經由彼此真誠而溫馨的互動， 讓個性嚴肅，不易表達內心世界的老闆，在情感的表達與溝 通也能夠 破除原本藏於心中的矜持。 4. 老闆的兒子得到父親的責備總是多於讚美，但在父親接受藍絲帶，懷抱著感動的心情回家後，對於兒 子說出：「孩子，我愛你，我以你為榮。」的真心話，終於將藏在心裡的話表達出來，顯露出父親真 誠讚 美、真情流露的一面。 5. 文本內容經由海莉思藍絲帶的贈送儀式，能引導學生理解不同性 別處理情感表達與溝通皆可以經由 彼此真誠而溫馨的互動，進而 破除性別情感表達僵化的限制。 國小高年級

3

情感追追追

1. 性別互動 互動關係的刻板模式－所謂的「性別刻板模式」是指在社會認知下，對不同性別者情感互 動方式的固定、傳統的期望。例如：「男生要主動，女生應被動」、「男性必須要保護女性、女性不可 以強勢需要順從」等。 2. 自我特色的表達與溝通 若不同性別者對情感互動方式有固定的期望，例如男主動，女被動，則在自 國小高年級

我的表現上會有很大的性別侷限，它容易使個人特質受到壓抑也帶來壓力；如能 學習適切的表達與 回應方式，必然能造就更和諧的性別互動關係。

4

我的性別故事

書

1. 性別互動：互動意即交互刺激與反應之過程；社會互動則是各種社會關係交互刺激與反應之過程，可 存在於個人與個人、團體與團體，或團體與個人之間，而性別互動係屬社會互動之一，乃是指相同性 別或不同性別的個人或團體交互產生關係的過程。在人際互動過程中，應尊重個人的主體性，不論是 同性之間的相 處，或異性之間的相處都是如此，要尊重彼此的多元性與差異性，更要尊重對方的自 由意願。 2. 互動模式：性別偏見與歧視係指因性別的差異，而對個人或團體反應出截然 不同的態度與行為。性 別之間的互動模式，易受性別角色的刻板印象所 影響，要能夠覺察不同性別者之間互動的刻板模式， 並學習以不具性別 偏見與歧視的方式相處。例如女生說話要輕聲細語，男生說話要果敢有擔當，要 跳脫這種性別角色的刻板印象，讓不同性別間的相處更為和諧、平等。 3. 表現自我：人際互動過程中，要在適當的時機下有意識的說出自己的感受，表達自己的想法和意見， 勇於展現自己的做法和想法，無論男女，都有自己的主導權和意見的自由，並且要彼此尊重。 國小高年級

5

從動物世界看

性別

生態有其多樣性，動物為適應環境而演化出豐富的面貌。五年級自然科（康軒版）第二單元「動物世界 面面觀」即在教導學生認識動物的多元面貌。然而在動物的育幼行為方面，課本的圖片仍偏重在雌性育 幼的例子。所以編者試著舉出更多例子來豐富教材的內容。 國小高年級

6

我所知道的○○

文化

藉由討論相關的社會事件、生活議題，瞭解在不同的社會文化中，由 於社會分工、社會結構、性別角色 刻板化都會形成權力和階級的差距現象，這種種現象反映在政治、社會活動、族群或是經濟活動中，都 會因為固有社會文化中存在的性別歧視或偏見而使得性別平等教育及環境更加困難。 各個族群由於 生活環境與歷史發展不同，造成在性別、階級、意識形態等的差異，這些不同族群間的多樣性與差異性， 都是值得珍視並且應視為平等的。尊重差異，與衝突矛盾共存，是多元文化發展脈絡中的核心思 想。現 今臺灣社會族群共融，不同族群有不同的社會傳統文化，應讓學生透過接觸、瞭解、認識、關心、對話 進而產生理解、接納、尊重。當我們 瞭解並能逐一檢視何者是或不是傳統文化的產物，我們便能從文化 發展的 脈絡、歷史淵源，去反思和探討在多元族群社會中如何與「他者」互動， 進而能從「尊重」差 異過程中，尋思各種改善性別歧視的策略。 國小高年級

7

廁所裡的性別

廁所是每個人生活裡必要的一處風景，而指引用的廁所標誌也就非常重要了。此方案的設計是希望透過 國小高年級

風景

對日常生活的檢視，引導學生自動去覺察生活裡無處不性別，就從小小的廁所空間標示開始。 畢恆達在「無性別偏見的校園空間手冊」中提到：為了即時辨識廁所的性別，廁所標誌的設計因而強化 了社會中的性別刻板印象，例如：女紅男藍、女裙裝男褲裝、女雙腳併攏雙腳張開、女高跟鞋男煙斗等。 本校因為校舍重建，新廁所落成之際尚無廁所標誌，本活動設計想藉由健體領域的教學，將性別議題融 入，讓學生為學校設計無性別刻板的廁所標誌。

8

禮俗有禮！？

仔細審閱課本的過程中，小組成員發現了南一版六上第五單元第四課臺灣的生活禮俗是在談論有關臺灣 的生活禮俗。在傳統的思想中，臺灣人本來就是一群有「禮」的人們，因此各種生活習慣理當有「禮」！ 然而透過帶有「性別眼睛」的意識來看本單元，卻又感覺處處無「禮」而荒謬，找不到「禮」在哪裡？ 因此本教學活動的名稱就訂為「禮俗有禮！？」，同時在句尾加上！及？，就是希望同學們能夠仔細的來 批判思考這個問題，看看這些禮俗是否真的有「禮」乎。本教學活動設計依照授課的內容重點可分為三 個大方向：禮俗的知識、從禮俗中發現性別、有性平意識的禮俗策略。 國小高年級

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打造未來科技

人(自然與生活

科技領域)

透過教師講解與展板內容，讓學生瞭解女性在不同領域的成就與貢獻，藉此消除性別之刻板印象。激勵 學生能見賢思齊、挺身而進，自我超越，夢想 國小高年級

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打造未來的科

技人(社會領域)

科學家的價值、態度及方法，影響科學技術及文明的發展。瑪麗．斯克沃多夫斯卡-居里的研究成果，開 創原子物理學、輻射醫學大門，對近代世界文明做出重大貢獻，開展人類生活進步。瑪麗·斯克沃多夫斯 卡．居里（Maria．Sktodowska-Curie.居里夫人）身為女性在物理、化學等科技領域的研究熱情與成果。 她是唯一獲得二種不同科學類諾貝爾獎的女性，目的認識科學研究的價值，並激勵學生突破性別限制， 藉此消除女性不適從事科學研究之性別刻板印象。 國小高年級

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打造未來的科

技人(綜合、語

文領域)

現今孩童普遍具有接觸資訊科技的經驗，想嘗試藉由團隊合作查詢網路資訊，來讓學生了解過去科技發 明歷史上女性發明者的貢獻。在突顯女性創意在人類科技進步的貢獻同時，進而理解科技的發明不因性 別而有差異，增進學生性別平等的認知。 國小高年級

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打造未來科技

人-瑪麗是誰？

(藝文領域)

透過教師角色扮演，讓學生理解瑪麗·斯克沃多夫斯卡（居里夫人）身為女性在物理、化學等科技領域的 研究熱情與成果。她是唯一獲得二種不同科學類諾貝爾獎的女性。藉此消除性別之刻板印象。希望學生 能發展自己觀察或閱讀到的展版內容，發展成具有簡單的劇情的四格漫畫。 國小高年級

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翻轉的力量-台

透過影片: 林麗蟬-別叫我外籍新娘，激發學生的性別思維。 國小高年級

灣新女力

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天下的媽媽都

是不一樣的

透過影片: 1 新移民出頭天 外配考上博士班 2.首位印尼外配考上移民官月薪 6 萬元 3.一步一腳印_發現新台灣_哈爾濱姑娘台灣夢 4.就是愛當台灣人 新移民人數破百萬，激發學生的性別思維。 國小高年級

15

移民家園~看見

臺灣新世代

透過影片: 1.孤單北半球之唐山過台灣(移民的新故鄉) 2.臺灣母親 越南老師_陳凰鳳 3.母親的勇氣 蔡鶯妹的旅程 4.好好儲存這裡的好，激發學生的性別思維。 國小高年級

16

我就是為你留

下來的

透過影片:1 我就是為你留下來的 2.新花木蘭，激發學生的性別思維。 國小高年級

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仁心仁術的女

醫師

這份教學設計融入國小三年級國語文領域課程實施，藉由朗讀課文、說 明文體與主旨、教導文章結構與 生字、以及課文中的修辭特色等重點的同 時，適時融入性別平等教育議題中的生涯發展概念，提出相關 問題與學生討 論，希望孩子們，在閱讀女性典範的生命故事之後，能欣賞不同性別者的創 意表現，瞭 解每個人不分性別，都能在各領域有所成就與貢獻，可以成為大 家肯定與學習的典範。 國小中年級

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給山海的一封

情書

國語文教科書常常把大自然界的植物、動物或無生命的狀態擬人化，其中也放進了性別的刻板化印象。 例如常見的「太陽公公」、「月姑娘」等，以下就翰林版四年級國語課本舉一例說明，課文名稱是「山和 海的書信」，內容以擬人法，將山比擬成強壯又勇敢的青年，將海比擬成婀娜多姿的美女，描述強壯的山 和神秘的海之間的書信往來。國語文教科書要能呈現性別特質的多元面貌，而不該將屬於中性的特 質， 例如勇敢或溫柔，例如美麗或不屈不撓，以性別為區隔呈現在文中， 複製與強化性別刻板。這些特質其 實都是不分性別，屬於每個個體可能擁 有的特質，老師在教學時，要能敏覺，並以平衡的方式引導孩子 去想像與 創作，侷限在性別框框裡的想像，如何能有好的創意呢？ 國小中年級

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裝扮遊行、快樂

前行

性別平等教育課程綱要「性別的自我瞭解」中的「身體意象」，是指「個 體對於自己身體的覺知和感受， 也就是每個人心中對於自己身體的描繪，自 己是如何看自己的身體外型。必須認知影響形成身體意象的 國小中年級

各種因素，才能 突破迷思進而建立健康合宜的身體意象。」因此教導孩子體察自己身體的覺 知和感受， 如何看待自己的身體，這是很重要的。學校中的正式課程與潛在課程都會影響孩子對自己身體意象的觀 感，隱 藏課程裡的性別學習，還會涉及到校園中發生的與身體有關的性別霸凌或性 霸凌，因此必要教 導學生一個人外表的裝扮與性別特質的展現，是會隨著情 境的不同而有不同的展現。人常被教導為單一 的美貌迷思，但卻忽略了這樣 有可能會形成一個框架，將自己框住了，在身心發展的過程中，提升身體 自 主權與對身體的覺知，以發展正向身體意象是重要的課題。

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「12 生肖」的

雕像

身體意象指的是個體對於自己身體的覺知和感受，也就是每個 人心中對於自己身體的描繪，自己是如何 看自己的身體外型。在成 長的過程中身體意象是影響身心發展的重要因素，例如在過度追求 「瘦」就 是美的潮流中，「自己是過胖」必須減肥的意念，不僅影 響了自己的自信，更影響了正常的飲食習慣， 對身心兩方面都造成 很大的傷害。 個人對身體意象的建立深受社會文化的影響，其中同儕間彼此 的評 價和傳播媒體等都是深具影響力的媒介，因此必須認知影響形 成身體意象的各種因素，才能突破迷思進 而建立健康合宜的身體意象。 國小中年級

21

家庭樣態大觀

園

透過影片:我愛我家-不同樣態的家庭故事，激發學生的性別思維。 國小中年級

22

我也是台灣母

親

透過影片台灣母親 越南老師─新住民陳凰鳳，激發學生的性別思維。 國小中、高年 級

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童話「創新」－

揮別性別迷

思！

本教學活動設計旨在使孩子肯定自己的長處與優點，依自己獨特的能力、興趣與性向自由發展，肯定自 我並以開放的態度、視野與胸襟，學習尊重與接納他人；引導學生從有趣活潑的教學活動中，覺察性別 認知的問題，發展性別認同感，並以多元正向的角度切入，使每個孩子跳脫傳統性別角色的刻板印象。 透過生動有趣的單元活動與學習單，藉以讓孩子能將感受化為文字並以行動力展現揮灑；此外，運用小 組討論分享、觀念觸發澄清、合作學習轉化、實作體驗遊戲、角色扮演劇場、海報製作佈置、改寫童話 與再詮釋…等等延伸學習活動，讓孩子可以接觸到不同面向的故事情節與內容，並提供孩子一個展現學 習成果的舞臺。 國小低年級

24

我是大明星

本課課文內容以第一人稱敘說看同學上臺說故事，獲得大家的肯定與 稱讚，自己也想得到這樣的成就 感，而努力練習，希望自己上臺說故事也 能跟同學說得一樣好。希望透過練習，讓學生感受表達與展現 自我的成就 感，與性平指標人我關係主題軸中的性別與情感以及性別互動的主要概念 不謀而合。 對低 國小低年級

年級而言，文本內的插圖占了重要的篇幅，也會產生重要的影響。 然而，文本內的插圖，小奇的角色是 位活潑可愛的男生，而不敢上臺說 故事的作者，則是位女生，透過插圖的傳達，直接把文本中的角色刻 板 化了，複製了傳統的性別角色刻板概念：男生大方、勇敢；女生害羞、膽 小

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芭比與超人

「玩」國

性別角色就是社會中依據自己的文化需求，為不同性別者訂出一套標準與期望，因此，性別角色會因教 育、經濟或歷史、文化的變遷而改變。隨著性別角色的發展，孩子除了開始偏好不同玩具、玩伴或 遊戲 外，對不同性別的人應該會做什麼行為，以及會有什麼特質，開 始形成一個固定與刻板的看法。劉淑雯 （1996）認為「性別刻板印象」 是概括化的特徵，因性別角色分化與社會文化環境相關，隨著環境變 遷 及人們的認知能力成熟，自然將人、事、物、觀念等，過度類化， 甚至有了先入為主的判斷，以至於給 予男女不同的標記，並予以性別歸因，雖與事實可能有所出入，但為同一社會成員所接受且固定不易改 變。 國小低年級

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請問芳名

在五下社會一~三單元中，簡單地呈現出台灣近兩百年歷經不同政治、文化勢力的進入過程，雖然國小高 年級階段的社會領域學習內容企圖將影響台灣不同文化發展的脈絡做較完整的介紹，但畢竟在有限的篇 幅限制下，許多可深入探究的文化表現太過於簡略。雖然台灣有著相當不同的(原民)文化存在，但都被視 為少數與邊緣，我們甚少了解這些多元的文化思維，甚至在具有強勢強制力的律法上，這些弱勢文化是 被消滅的，課文中以原民的命名為例，原民各族對於孩子的命名有相當的差異，其中顯現出這個族群對 於人之間關係的想像，或人與自然關係的連結，各有其著重之處，但經過日治或是在國民政府時 期，原 民的命名方式是不被尊重甚或消滅的，如何重新看見與理解這些多元文化的價值也是可與孩子一起探究 的內容。文化的各種展現，透過觀察坐落在日常生活的運作是最真實與直接的， 而現在台灣文化的主導 統稱漢族文化，是以家族(家戶長)為中心的權力機制，課本內容提到漢族移民的文化遷移很重要的就是對 於宗族、宗祀的建立與傳承。但在這以家族傳承為思維的文化脈絡中，看不見其中 的性別權力關係，如： 傳承誰的姓氏？有著什麼樣的規範機制？如何運作？溢出規範外的人會怎麼樣？…等，這些可深入的內 容雖然看似離孩子的經驗很遠，但其實透過適當的引導，日常的生活經驗的觀察與反思是很好的性別思 考開端。 國小低年級

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What’s up there

in the Space：

我是太空探險

「以兒童為學習主體、以生活為學習脈絡」是現今教學的主要策略之一，本次教案設計除了搭配學校當 期的「多元文化週」，也融入「性別與科技」的主題展覽，藉由寬廣的太空角度看見世界，以及多元性別 角色的照片、影片看見差異，協助孩子拓展多面向的生活樣貌，讓孩子於探究、發表、合作中覺知自己 國小低年級