B-2-1 安 排適切 的教學 環境與 設施，
促進師 生互動 與學生 學習。
1. 教學環境與設施的安排：指因應教學需要，對教學場域、學 習情境、教學設備、學生座位或隊形等，進行適當的安排。
能配合單元目標與教學內容佈置教室情境。
2. 師生互動與學生學習：指老師與學生、學生與學生間的互動 溝通，以及學習活動的進行。
3.真實情境脈絡：指提供貼近真實情境的學 習環境、課程、事務，進行學習。(例如：
買賣就到便利商店進行實際體驗)
分組討論二
• 小組討論檢核重點示例在教學現場之實例分享，每組 分配檢核重點如下：
第一組A-2-1 第二組A-2-3 第三組A-3-1
第四組A-4-1、A-4-2 第五組A-4-3、A-4-4 第六組B-1-1、B-1-2 第七組B-2-1、B-2-2 第八組A-2-4
第九組A-2-2 第十組A-3-3 第十一組A-3-2
先討論後寫學習單 各組分享與回饋
1.請自己閱讀105年版規準的 內涵說明、評定等級與行為 描述，再寫下符應教學現場 之表現(3＇)
2.於組內分享105年版內涵說 明、評定等級與行為描述之 教學現場實例(10＇)
3.請各組提出並彙整教學現 場實例 (5＇)
4.各組上台報告(12＇)
評鑑工具示例
教師自評表 教學觀察紀錄表 教學檔案評量紀錄表
綜合報告表 專業成長計畫表
自評表
填寫說明：
自評表的目的係為了協助教師自我省思與覺察教學上的優 缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目 的，請在閱讀完指標與檢核重點後，以慎重的態度，勾選 最能真實代表您表現情形的欄位，並在後面的意見陳述中，
具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。
層面 指標 / 檢核重點
評量（ˇ）
推 薦
通 過
待 改 進
自評表說明注意事項
1.針對認證表件說明
2.認證資料主要以各縣市實際運作要求為主
3.認證資料主要以教學觀察為主，檔案評量欄位是否 刪除或保留，由各縣市統一要求。
肆、教師專業學習社群介紹
教專社群的意義
志同道合的教育工作者 具備共同的信念、願景 促進學生學習成效
合作進行探究和問題解決
重點：學生學習成效的提升和非教師個別成長或興趣培養
教專社群的目的
減少教師之間的孤立與隔閡
激發教師進行自我反思與成長
提高教師的自我效能與集體效能
促進教師實踐知識的分享與創新
提升教師素質，進而拉高學生學習成效
促使學校文化質變，行政教學相輔相成
教專社群的功能
交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識
更有效地解決教學實務問題
增加更多理念、研發教材與教法
更有系統地幫助新教師
提升學生學習成效
增加學校成員間的信任與尊重
彼此提供鼓勵和精神支持，使教師不畏於嘗試與創新
教師擔任領頭羊的角色，分享領導權，促成更好的決策
強化學校文化的改變，致力於改進與創新
教專社群的精神
以教師專業發展為主軸
鼓勵學校、教師自願參加 強調自我省思與同儕對話 以課程教學與班級經營為主 以有效提升學生學習成效為目的
教專社群的特性
「教師專業學習社群」是以學校為本位
以關注學生學習為主體
採同儕合作方式
重視結果取向
用以促進教師專業發展的重要平台
教專社群與其他社群的異同
伍、精緻教師專頁發展評鑑網
介紹
精緻教專網簡介
https://atepd.moe.gov.tw/
讓評鑑成為有意義的經驗
（meaningful experience），
而非空洞的操作
（empty exercise）
• －Boyd, 1989
Boyd, R. T. C. (1989). Improving Teacher Evaluations. ERIC Digest No. 111.
ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation. Washington DC:
American Institutes for Research. ED315431