interrogative & conjunctions
問句用語：
• Questions using 吗
• Questions using 还是
• Questions using the following interrogatives: 甚麽，谁， 哪儿， 为 甚么， 怎么，几， 哪个， 甚么时候， 怎么样， 多少， 多大， 几岁
• Tag questions using 呢，吧
• Joining nouns to nouns: ...和 …
• Saying ‘with’: 和，跟
• Subjects in parallel: 都，
連接詞：
中史科文句
• 問句用語：
• 為何清末中國的天主教成了政府中的「政
府」？• 一敗何足餒？
• 何謂「軍閥」 ？
• 連接詞：
• 隨著慈禧太后與光緒帝矛盾日深，她遂密
謀廢黜光緒帝。• 與此同時，孫中山等人感到清廷腐敗無能，
認為只有推翻滿清才能挽救中國。
或，或者 一… 就…
不但… 而且…
除了… 以外…
越… 越…
而且…
不過…
那麼…
因此…
為了…
非華語學生在中史科通篇所遇到的困難
圖式結構 語篇 語言特色
提問 解釋秦國能統一天下的原因。 「解釋……的原因」指示
寫作方向。
現象確認 秦滅六國，結束了春秋戰國以來的紛亂局面。戰國七雄逐鹿中原，為 何秦國能統一天下？主要原因如下：
「主要原因如下」帶出下 文將交待各個原因。
因素1 地理優勢
秦國地處黃河上游，佔據關中和巴蜀（今重慶、四川一帶），當地土 地肥沃，物產豐富。此外，關中地區地勢險要，有崤山和函谷關為屏 障，易守難攻。再者，秦僻處西方，較少參與東方各國的戰爭，因此 能養精蓄銳，伺機東進。
時間連詞「首個」、「先 後」、「然後」、「此後」
帶出事件發生的先後次序。
因果連詞「因」、「因 此」、「使」、「以致」
建立事件之間的因果關係。
大量運用添加連詞「此 外」、「再者」、「加上」
及轉折連詞「但」敍述事 件。
因素2 人才獻計
秦國君主用人不問出身和國籍，為才是用。如秦孝公用商鞅，推行變 法；秦惠王用張儀，實行「連橫計」；秦昭王用范雎，實行「遠交近 攻」之策；秦王政用李斯，實行「離間計」等。在這些客卿的輔助下，
秦國得以統一天下。
因素3 六國力弱
六國之中，有些國家雖能稱雄一時，但不能持久，如魏、齊、燕曾因 變法而強盛，但因互相混戰、政治漸壞等原因，以致國力耗損。楚、
趙亦曾富強一時，但先後慘敗於秦，此後一蹶不振。韓地小力弱，是 六國中首個被滅的國家。加上六國互相猜忌，使秦國瓦解 「合縱」，
然後逐一擊破。
因素4 民心所向
春秋戰國時代，各國混戰，生靈塗炭，人民渴求和平安定。此外，隨 著工商業日益發達，人們在各國之間往來貿易，都希望有統一的政權，
以便商貿進一步發展。秦的統一正是符合民心所向的時代趨勢。
課文内容頗長
學生較難理解
篇章重點
教學建議討論：中史常用詞彙的簡化/改寫
• 例如「多元一體文化」或可改寫為「多個具特色但又統一的文化」。
（教育局，2019）
逐鹿中原 爭奪中國的領導地位
伺機東進
為才是用
等待向東進攻的機會
任用有才幹的人
教學建議討論：中史常用句式的簡化/改寫
何謂「軍閥」 ？ 「軍閥」是甚麼 ？
與此同時，孫中山等人感到 清廷腐敗無能，認為只有推 翻滿清才能挽救中國。
同一時間，孫中山等人感到
清廷腐敗無能，為了挽救中
國，他們認為必須推翻滿清。
歷史記述: 文步、功能及用語舉隅
提問 引言
描述[1-n]
(綜述)
文步
提出作答要求。
確認要描述的現象ヽ歷史事件或事 件結果，為之後的解說奠下基礎。
清晰順序描述歷史事件發展，可按 不同時代、事件性質等適當分段。
總結前文各點，使文章結構更為完整。
功能 用語舉隅
• 「 哪些事件？」
• 「如何發生？」
• 「現詳細描述如下。 」
• 「從資料…所示」
• 「反映出…」
• 時間連詞如以「首先…」開首、「最後…」
來結尾
• 每類描述之間使用添加連詞如 「另外」、
「此外」、「而」
• 短句如 「在···方面」來劃定描述範疇
• 「一方面··」 、 「另ー方面」作語篇銜接
• 「總括而言」、
「總括來說」
因素解説: 文步、功能及用語舉隅
提問 現象
因素[1-n]
(因素重申)
文步
提出作答要求。
確認要解釋的現象ヽ歷史事 件或事件結果。
列舉多個因素以解釋事物的 發生或出現。
全文收結，歸納不同因素。
功能 用語舉隅
• 「解釋 …為甚麼…」
• 「解釋 …原因…」
• 「指出 …並舉出理由」
• 「 …（作者/漫畫家）有何看法/態度…解釋你的答案…」
• 「 …（資料）有何用處與局限…解釋你的答案…」
• 「解釋 …導致（某事情）的歷史背景…」
• 「解釋 …趨勢…」
• 「主要原因如下。 」
• 銜接詞：「首先」、 「其次」、 「另外」、 「再者」、
「最後」、 「此外」
• 因果連詞： 「因為……，所以」、 「由於……，因此」
• 「以上原因」
論説語體: 文步、功能及用語舉隅
指令
立場
論述[1-n]
(重申立場)
文步 作答要求，須參考資料或根據自身的知識，
就某一議題表明有多同意，或從某一個角 色的角度作出辯論。
重要的文步，點明該語篇期望讀者接受的 立場或看法。可先為事件提供背景資料，
簡介要描寫的對象，訂定範圍，令其後的 描述或討論有較明確的基礎，然後表示立 場。
提出不同論點以支持立場，並用例子作論 據。若要加強說服力，可加入「駁論」或
「讓步」的文步。前者先提出和自己立場 相反的觀點或看法，然後反駁；後者指出 一件事件的其他立場和觀點，讓論述更為 客觀。在歷史資料題中一般答題結構可以 較為簡單，「背景」 、 「駁論」／「讓 步」和「重申立場」等文步或可省去 。
最後一個文步，有總結論述、強調立場、
作出推論的功能，或可提出要再了解的問 題。
功能 用語舉隅
• 「你是否同意……?」
• 「你對這說法有多同意?」
• 「……的可能性有多大?」
• 「你認為……哪些方面……」
• 「在甚麼程度上可視為……」
• 「我認為……，因此，我同意……」
• 「不論從……或……，都應……，因為……」
• 「就文中所述，我是非常同意……， 現分述如下:」
論述著重闡明理據，常用邏輯關係的表述，故涉及較多 因果或轉折連詞：
因果連詞如 「因為……，所以」、「由於……，
因此……」
轉折連詞如「雖然……，但……」、「而」、「
但」
舉例的如「以……為例」
帶出觀點角度的如「從……角度看」
顯示判斷的如「應」、「可以」
•「由此可見，……」、「所以……」、
「由以上分析可見……」
•「由於……，因此，我同意/支持……」
比較語體: 文步、功能及用語舉隅
提問 比較點
闡釋[1-n]
文步
提出作答要求。
指出比較點令其後的比較有 明確的基礎。
就比較項目的比較點逐一比 較，突出不同事物在某方面 的異同。
功能 用語舉隅
• 「根據 ……比較」
• 「就 ……比較」
• 「指出 ……差異」
• 「在……方面……較」
• 「而」
清晰説明學習目標
語篇解釋秦國能統一天下的原因。秦滅六國，結束了春秋戰國以來的紛亂局面。戰國七雄逐鹿中原，為 何秦國能統一天下？主要原因如下：
地理優勢
秦國地處黃河上游，佔據關中和巴蜀（今重慶、四川一帶），當地土 地肥沃，物產豐富。此外，關中地區地勢險要，有崤山和函谷關為屏 障，易守難攻。再者，秦僻處西方，較少參與東方各國的戰爭，因此 能養精蓄銳，伺機東進。
人才獻計
秦國君主用人不問出身和國籍，為才是用。如秦孝公用商鞅，推行變 法；秦惠王用張儀，實行「連橫計」；秦昭王用范雎，實行「遠交近 攻」之策；秦王政用李斯，實行「離間計」等。在這些客卿的輔助下，
秦國得以統一天下。
六國力弱
六國之中，有些國家雖能稱雄一時，但不能持久，如魏、齊、燕曾因 變法而強盛，但因互相混戰、政治漸壞等原因，以致國力耗損。楚、
趙亦曾富強一時，但先後慘敗於秦，此後一蹶不振。韓地小力弱，是 六國中首個被滅的國家。加上六國互相猜忌，使秦國瓦解 「合縱」，
然後逐一擊破。
民心所向
春秋戰國時代，各國混戰，生靈塗炭，人民渴求和平安定。此外，隨 著工商業日益發達，人們在各國之間往來貿易，都希望有統一的政權，
以便商貿進一步發展。秦的統一正是符合民心所向的時代趨勢。
• 學生能夠閱讀和理解一篇 因素解説的文章。
• 學生能夠辨析秦國能統一
天下的因素。
• 指導學生閲讀課文篇章，為每一個因素命名，寫出其主題句/字詞。
解釋秦國能統一天下的原因。
秦滅六國，結束了春秋戰國以來的紛亂局面。戰國七雄逐鹿中原，為何秦國能統一天下？
主要原因如下：
______地理優勢______
秦國地處黃河上游，佔據關中和巴蜀（今重慶、四川一帶），當地土地肥沃，物產豐富。
此外，關中地區地勢險要，有崤山和函谷關為屏障，易守難攻。再者，秦僻處西方，較 少參與東方各國的戰爭，因此能養精蓄銳，伺機東進。
______人才獻計______
秦國君主用人不問出身和國籍，為才是用。如秦孝公用商鞅，推行變法；秦惠王用張儀，
實行「連橫計」；秦昭王用范雎，實行「遠交近攻」之策；秦王政用李斯，實行「離間 計」等。在這些客卿的輔助下，秦國得以統一天下。
______六國力弱______
六國之中，有些國家雖能稱雄一時，但不能持久，如魏、齊、燕曾因變法而強盛，但因 互相混戰、政治漸壞等原因，以致國力耗損。楚、趙亦曾富強一時，但先後慘敗於秦，
此後一蹶不振。韓地小力弱，是六國中首個被滅的國家。加上六國互相猜忌，使秦國瓦 解 「合縱」，然後逐一擊破。
______民心所向______
春秋戰國時代，各國混戰，生靈塗炭，人民渴求和平安定。此外，隨著工商業日益發達，
人們在各國之間往來貿易，都希望有統一的政權，以便商貿進一步發展。秦的統一正是 符合民心所向的時代趨勢。
指令 現象確認
因素1
因素2
因素3
因素4
填充練習
• 因素解説相關詞彙：
• 請選擇以下的詞語完成填充練習。
• 1）楚、趙曾富強一時，但先後慘敗於秦，導致一蹶不振。
• 2）魏、齊、燕曾因變法而強盛，但因互相混戰、政治漸壞 等原因，導致國力耗損。
但 加上 導致
寫作練習：共同/個人建構
文步 内容 功能詞彙/
句式
確認 秦滅六國，結束了春秋 戰國以來的紛亂局面。
主要原因如下 因素1 地理優勢 因果連詞：因 此、得以、以 致、以便 添加連詞：此 外、再者、加 上
轉折：但 時間連詞：先 後、首個、此 後、然後 因素2 人才獻計
因素3 六國力弱
因素4 民心所向
筆記製作
The curriculum cycle (Rothery and Stenglin, 1995)