Kolb的經驗學習理論

Kolb 之學習經驗學習理論(Experiential Learning Theoty) 將學習視為一連續的循環 過程，其經驗處理可區分為兩個構面，一是「資訊理解」(Information-Perceiving)構面，

為具體經驗與抽象概念兩個方向(CE－AC)，其主要意義在於學習過程中經驗取得方式 的不同；另一是「資訊處理」(Information-Processing)構面，為省思觀察與主動實驗兩個 方向(RO－AE)，主要意義在於學習過程中經驗轉變方式的差異，如圖 7 所示。Kolb 之 學習風格量表(Learning styles inventory，LSI)。利用「具體經驗/抽象概念」及「主動實 驗/省思觀察」兩個構面將學習活動的過程區分為四種學習型態歸納如圖 8：

喜好具體經驗者－是以感覺來學習(1earning from feeling)，從特殊的經驗來學習，

將學習關連到人，對人的感覺強烈。

喜好抽象概念者－是以思考來學習(learn by thinking)，從邏輯的分析和概念來學 習，對情境瞭解後才採取行動，有系統的規劃。

喜好主動實驗者－是以實作來學習(learning by doing)，有能力將事情做完，喜好冒 險且透過實作影響人及事。

喜好省思觀察者－是以看及聽來學習(learning by watching and listening)，做決定前 會先仔細的觀察，喜好從不同面向來看事情且尋求事情的意義。

圖 7The Cycle of Learning.資料來源：[6]

2.2.2 Kolb 的學習風格

根據 Kolb 的經驗學習理論，視學習為一連續的過程，在每個不同的學習階段與環 境的交互作用下，所需的能力也有所不同，因而依據了「具體經驗/抽象概念」及「主動 實驗/省思觀察」兩個構面，分成四個象限，也就是將學習風格分成四種類型，分別為：

分散者(Diverger)、同化者(Assimilator)、聚斂者 (Converger)與調適者 (Accommodator)。

一、分散者(Diverger)

學習方式傾向省思觀察與具體經驗，有較強的想像力和理解能力，能整理出一個完 整的象徵意義，傾向以想像與感覺來解決問題，擅長腦力激盪與創新性格，適合從事藝 術、服務及娛樂業。

二、同化者(Assimilator)

學習方式傾向省思觀察與抽象經驗，具有較強的歸納式推論及建立理論模式的能 力，甚至創造概念和模式，適合資訊與科學方面的工作。

三、收斂者(Converger)

學習方式傾向於實驗與抽象經驗，擅長藉由假設和演繹推論的方式解決問題與決策 制定，以親自實驗的方式獲得知識、並將理論及想法實際運用，處理科技性的問題勝過 社會性問題，適合工程技術人員。

四、適應者(Accommodator)

學習方式傾向主動實驗與具體經驗，喜歡實際的完成計劃或任務，對危機處理和尋 找機會有較強的能力，常以直覺和錯誤嘗試的方式來處理問題，依賴別人提供的資訊遠 勝自己的分析能力，適合動作取向，如銷售員的行業。

圖 8 Kolb 學習風格模式

綜合對 Kolb 之學習風格特性的敘述，可知學習者的學習風格主要是依照學習者在

Rasmussen &

Davidson-Shivers