我國都會區高級中學及工業
職業學校學生對能源之意識
一與日本、英國比較說起一
吳索一
國立台灣師範大學理學院生物系所摘要
本研究之目的在探討我國高中、高職學生對能源之意識,並欲以其研 究 結果做為將來發展適合我囡囡情的能源教育課程典教材時之重要依據 。以全國北、中、南、車區學生 1233 人鳥對象。調查之意識色括(1)能源資 源之有限性 (2) 能源之必需性 (3) 有效能源之開發及“)有關能源意識之來源等 。這些結果與日本、英國學生之能源意識比較並給于討論。 關鍵字:能源憲議,高中高職學生,問卷謂查一、前言
自古以來人類的文明與生活都和能源有著密切的關連。同時,人類越文明,生活 品質越高,其所使用的能源也越高級,數量也越多。過去,我們使用天然薪材作為炊 食的燃料或取暖的熱源,目的單純且數量不多,不需要什麼教育,人人會用且不怕沒 有來源,所以能源教育都在生活中自然地學得,絕沒有人強調需要什麼能源教育,但 是隨著時代的進步,我們使用的能源,已由過去的薪材,進步到煤炭、石油,以至今 天每個家庭所使用的瓦斯和電力。他們的使用方法,製造方法、儲運方法以及安全與 衛生,都需要我們去學習去了解,如此能源的教育就有其必要性。尤其是,自從一九 七三年發生第一次能源危機之後,大家已有警覺,能源不是用不完的東西,必須加以 珍情與合理有效使用。而今,環保意識的高漲,避免污染環境的正確使用方法已是大 家追求的目標。因此,能源教育乃更顯得重要並已受到各國的重視。歐美及日本等工 業先進國家,能源教育已普及各級學校。甚至訐多國家的大學還有專門研究能源的科 系或研究所。根據日本財團法人社會經濟國民會議 1987 年對日本各級學校實施能源教 育實際調查顯示,已實施能源教育的學校約占全部的 84.8%,其中高級中學更高達 95.5%,學校層次愈高,能源教育愈受重視(文獻 1 )。能源危機振盪了全世界,使民眾 與政府覺悟了: 付能源在維持生活上是極必需的,但能源資源和nergy sourse) 不是沒有限制的。 口應考慮能源利用方法的改進及新能源的開發 O ω科學素養之高低與對環境問題之關心應會影響能源節約行為。 基於上述之覺悟,日本原子力文化振興財團設置『能源意識調查小組 J 聘請專 家學者,調查歐洲及日本高中「能源與環境」教育的現況及學生對能源之意識形態。 在該報告書(文獻 2 )中強調:能源教育的內容應是多元性,它應包含對能源之認識、 了解及價值觀等,它並非只以理科、社會科等學校內授課之內容或知識就可以滿足的。 中華民國臺灣地區缺乏能源資源,幾乎所有能源資源都要靠進口供應;這些年來 ,進口的能源資源約占總能源供應量的 95% (文獻 3) ,可以說我國是全世界進口能 源比例相當高的國家。在產業上,能源是生產成本之一,而家庭生活方面,能源也已 成為必需品,因此,我們不能不珍惜能源。正確的使用能源,不但可以減少消耗量, 維持及確保能源,還可以減低污染及災害發生,而這些都需要實施能源教育才能達成 。雖然國內各級學校或多或少都已將能源及能源資源編入教材內,但這僅是點的表現 ,要能全面推動及落實能源教育則需要我們共同努力。推展能源教育,建立共識,進 而掌握並善用能源,實為一刻不容緩的工作。 至於能源教育的定義,誠如美國能源部引用印地安納州對能源教育目標和特性所 下的界定,認為 r 能源教育是嘗試解決現今我們生活的型態、能源消費或是資源生 產和保存彼此之間的衝突;能源教育原是唯實主張的教育,重視的是此時此刻現存的 事物:能源教育亦是一種對未來的學習,因為我們將來的生活必深受今日所作所為的 影響 J (文獻 4 )。因此,能源教育是面對生活事物上的教育,也能提供學習解決未 來生活問題的機會。能源教育所重視的是「生活」上的問題,其課程以生活為中心, 強調唯實的理念,協助學生了解現在生活型態對未來的衝擊。 能源意識不同於能源認知。能源意識包括對能源的「信念」、「想法」、「態度 」、及「價值判斷 J 而能源認真日即指對能源的「知識與了解 J 它可育成「邏輯的 分析能力和推理之能力」。意識可涵蓋認知,它需透過問卷或對話才能顯現出來。 如何使能源教育成功?先要確實把握各級學校學生對能源的意識形態所持有的水 平,然後採用符合我國國情與各級學校學生的意識之教材及教法,如此才有事半功倍 的功效。鑑於此,本調查研究之目的著重於高級中學及工業職業學校學生對能源之意 識,以便將來做為增訂高級中學或職業學校之能源教育教材之重要依據。本研究使用 問卷的是國際性問卷,調查結果經過統計、分析比較我國學生與其他國家學生能源意 識的異同 o
二、研究方法及對象
主題及內容之擬訂 日本「能源與環境」意識調查小組,製作國際性的能源意識問卷,在 1993 年除調 查日本國內高中生對能源的意識之外,還調查了歐洲各國「能源與環境」教育及學生 對它的意識調查,而以所得之結果,互相比較並公佈(文獻 2) ,並以所得到的資料 為基礎做為研發日本能源教育教材時之重要參考資料。本研究亦使用該國際性能源環 境意識問卷,以本調查結果與已公佈之該資料中之兩國(日本、英國)互相做比較, 因為我國、日、英三國都是島圈,且各國本身的能源資源亦貧乏,對能源資源之意識 ,預期應有相當程度的相似性。 本問卷內容共 17 題,內容包括能源或能源資源之@有限性@必需|生@有效利用與 開發@經濟性@與地球環境@受試者之科學素養及@資訊來源等七項。本報告欲僅取 能源資源之@有限性、@必需性及@發三方面與日本、英國(文獻 2 )比較研究。 本研究使用之間卷已取得日本該調查小組之授權翻譯與充分支持。 實施對韋一皆為高中高職學生 試測: 民國 82 年 10 月間,在台北市立第一女子高級中學( 40 人)及台北縣省立泰山高 級中學( 42 人)舉行試測。學生人數共 82 人。回答時間為 50 分鐘。 實測: 全省分為四大實測區、則北區、中區、南區及東區之都會區,以逢機方式選出學 校後,因事關各校排課時間的安排,僅指定班級數及實測時間( 50 分鐘) ,其他由該 校校長或教務主任來決定。 (1)調查對象 15~ 18 歲、男女高級中學及高級工業職業學校學生除一般高級中學外, 高級工業職業學校亦為受試對象。高工以電子科、機械科、汽車修護科為主要對象。
(2)樣本數
1233 人
(3)調查實施時間,地點,校名及學生人數如下表 實測時間:民國 82 年 12 月至民國 83 年 1 月間 實測學校班級
性目。
學生人數
共計 北( 師大附中 高二 男181
部台女
11
192人
地北
北市工農 高二 男114
區市女
2
116人
) 中( 文華高中 高二 男44
部台女
145
189人
地中 台中高工 高二 男114
區市女
18
132人
) 南( 高雄中學 高二 男98
98人
部高 高雄女中 高二女
102
102人
地雄 中正高工 高二 男65
區市女
45
110人
) 東( 花蓮女中 高二女
185
185人
部花 花蓮高工 高二 男86
地蓮
女
23
109人
區市 ) 總計女
531
共 1233人
三、問卷內容、結果及其分析
付樣本之分析:
學生總人數為 1233 人,其中男生占 54.3% '女生占 45.6% '年齡為 15 足歲者有 5.1%
'
16 足歲 44.8%'
17 足歲 4 1.9%'
18 足歲 8% 0 對高級中學之男女學生而 言,絕大部分學生以升大學為目的 (97.1 %)。高級工業職業學校男性,其將來志願 ,大部分為服兵役 (96.4%) ,女性為就業 (96.0%) 。我國學生認為曾經學過能源知識 者古 52.5% '認為沒學過者占 46.9% 0 能源問題包含很多內容,學生除自教科書外也從學生自己周圍環境中得到甚多 的資訊。因此學生亦被要求有選擇自己所需要的資訊的能力。當學生被要求得正確 事實認識,即在學校稟授課之外,資訊來源接觸面之寬度亦決定選擇能力之強弱, 而這亦為將來決定學校課程綱要及指導方法等極重要的資料 Q 本題係以有關核能發電之知識及舊蘇聯車諾比爾;核能發電廠意外事故之報導 來探測學生對學校之授課外,他們的能源意識受什麼資訊影響,也欲探測他們對有 關能源之社會大事有無特別關心,而對能源意識發生什麼影響。 問卷內容 〔欲探測何種資訊可以影響能源意講〕 。 13 、有關核能或核能發電的知識,你從那裡得來的? (請選代表性的兩項) @學校的授課 @電視、收音機 @報紙 @雜誌、週刊 @家人 @朋友 @市民(團體)的集會或演講 @電力公司的報導雜誌 @參觀核能發電廠 。。教會 其他 。15 、舊蘇聯之車諾比爾;核能發電廠意外事故發生於 1985( 民國 75年)年 4月。 這件意外事故的概況,你是如何知道的?請選代表性的兩項) @由電視得知 @看報紙 @學校老師告訴你的 @從父母那兒聽來的 @從朋友中聽來的 @不知道有這事及其它 對上述問題,學生之回答是如下:Q13
:有關核能或核能發電的知議,你從那裡得來的? (請選~表性的兩項}|足可美
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!Q15
:首蘇聯之車諾比爾核能發電廠意外事故發生於 1985 (民圓 75 年}年 4 月。 還件意外事故的概況,你是如何知道的? (請選手吃表性的兩項)@
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12.0
本題分析:
Q13 是欲測出學生對有關核能及核能發電知識的來源。 本題要選兩項,因此總比率為 2∞%。@
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對核能、核能發電之知識,我國高中生主要核能知識由學校所得為第一 (79.7%), 而電視收音機佔第二位 (43.1 %)(Q13 表)。日本、英國學生所得對核能及發電知識之經 路都與我國相似。在我國,學生與家人或朋友間談話中談到核能知識僅為 4.0% '比其 他任何國家少,而且男生比女生少。學齡愈小,對學校、電視、報紙等之課業或消息 愈有相當注意。 Q15 的舊蘇聯畫畫些璽發電廠意外事故之消息,我國學生由電視 (66.4%) ,看報紙(47.0%) 及學校上課 (43.2%)( 總比率 2∞%)所得,而日本和英國即以看電視與看報紙 (日本為 90.8% 和 63.0% '英國為 78.0 和 %54.8% )所得者為絕大多數。日本、英國學 生除電視、看報紙外,與父母談話中所得百分比亦不低,尤為英國,其比率相當高。 車諾比爾的位置對於我們來說距離實在太遠,岡時學生與父母之談話中較少談到核能 及發電問題 (Q13 表) ,我們的父母也許認為這種災害不會發生在台灣所致。
。高中高職學生對能源資源有限性的意識
能源資源之有限性,即指能源資源沒有再生之機會。它被人類消耗之後不能再 生,它會枯竭。 生活在現代的我們,享受著高等文明之生活形式,但現有的能源資源將會有枯 竭的一天,因此本題,欲探測學生對能源資源的有限性與我們生活形式間之關係。 問卷內容 〔欲探jJW對能海資源有眼性的蠢蠢〕 。 1 I 煤和石油是有限的 J 你認為這句話的含義是什麼? @我們對煤和石油的使用量,遠大於自然界的生成量,所以煤和石 油會漸漸減少 @煤和石油是由以前的自然界所製造的,但現在的自然界卻不會再 製造了 @目前在地層的深處雖還有煤和石油,但以現在的技術是無法開採 的 。2 人們都說石油是重要資源,且和我們的日常生活有密接的關係。 你認為石油對你今後的生活會有什麼影響? d)在我們的生涯中,石油不會枯竭,故不必特別為石油煩,心 @即使在生活上有一些不方便,現在應該想辦法節省能源使石油能 更長久使用 @將來會開發可替代石油的新能源,故對生活上沒有什麼影響 @沒有了石油卻可減少環境污染,反而在生活環境上增加正面好處 對上述問題,學生之回答是如下: Q1 媒和石油是有眼的,你認篇遣旬話的含意是什麼?@使用量大 @現在不能 @地球深處 國 於生成量, 製造,但以 還有資源,
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3.4
Q2
:人們都說石油是重要資源,和我們的日常生活;有密切關係。 你認為右油對你今後的生活,有什麼影響?門、
@我們的生 @節約能源 @有替代石@沒有
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@我們的生 @節約能源 @有替代石 @沒有石油 涯中石油不 ,使石油可 油之能源, 就沒有污染 會枯竭,故 以更長久使 因此沒有影 ,反而更好 不必憂慮 用 響 全 體1 233
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本題分析:
Ql 是對煤,石油等化石燃料有限性的意識調查。絕大多數的學生選擇選項1(90.5%)
:即認為能源在人們毫無警惕之心態下大量消耗,它會枯竭。學生對能源 有危機感,而這危機感比日本及英國更深( Ql 表)。煤和石油是以前自然界所形成,但現在的自然界卻不會再形成它了( 0 1.選項
2 )
。因此化石燃料,我國學生了解產量是有限的,但其數只佔 7.2% 。對選項 3 的 「地層深處還有石油與煤,但現在的技術是無法開採的」的開採技術觀點見之,我 國與日本、英國的學生都對開採技術方面之困難不了解之處較多( 01 表) 0 以年齡,性別來看,都沒有差別(男生 90.9% '女生 90%) ,都對化石燃料有 危機感。 在我國,大約只有一丰的學生在學校裡學過有關能源知識。但「能源消耗多會 引起能源之枯竭 J 不管學過與否,對能源資源之枯竭,是高中學生深感憂慮的。 02 是試探石油資源之枯竭與我們生活間的關係。我國與日本及英國之間有相 當顯著的差異( 02 表)。由結果見之,我國學生成明顯的獨立之群體,而日本、 英國高中學生是屬於另一群體。換句話說,以選項 2 的「雖然節省能源會發生生活 上的不方便,但可維持石油之產量」來對付能源之枯竭,日本有 6 1.6%,英國有 60.2%,而我國卻高達 85.5% 之學生,他們欲以節約能源之態度來處理能源之枯竭。日我國高中高職學生對能源、資源的必需性的意識
現在的我們享受著過去未能想到的高級生活,但這生活即依賴能源資源的消耗 來維持,因此能源之必需性與對它的依賴性和維持現代生活形式之間有不可分的關係。
問卷內容 〔欲探測對能源資源必需性的憲議〕 。8-1 下面為有關能源消耗的問題;請回答下列問題: (1)你認為你每天在日常生活中所消耗的能源數量與其他先進國 家人民的能源消耗平均量相比較,是下列那一種情況? @非常多 @多 @差不多 @少 @非常少 @不知道 的 -2 你認為能源的消耗與生活水準二者之間,應如何取捨? @為了提高生活水準,只好增加能源的消耗 @只要能夠維持目前的生活水準和能源消耗量就可以了 @為減少能源的消耗,只好降低生活水準 @我們在不增加能源消耗量下,可以提高生活水準對上述問題,學生之回答是如下:
Q8-1
:你每天在日常生活中所消耗的能海數量與其他先進國家人民的能源消耗平均
量相比,你認為應屬於下列哪一情況?前|愛本去\\卜\之
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Q8-2
:你認為能源的消耗與生活水準二者之間,應如何取捨?央河
@為提高生 @維持目前 @為減少能 @在不增加 活水準,不 的生活水準 源消耗,應 能源消耗量 得不增加能 和消耗量即 降低生活水 下,提高生 源消耗 可 準 活水準 中華民國1 233
1.
3
5.4
1.
3
9
1.
6
日 本女3 0 0 9
10.9
27.5
2
1.
4
39.8
英 國女779
17.8
1
1.
4
8.9
6
1.
5
1 *取自日本原子力文化振興財團之意識調查報告書(文獻 2)我國學生年齡與選擇項目之比率
民九三
@為提高生 @維持目前 @為減少能 @在不增加 活水準,不 的生活水準 源消耗,應 能源消耗量 得不增加能 和消耗量即 降低生活水 下,提高生 源消耗 可 準 活水準 全 體1 233
1.
3
5
.4
1.
3
9
1.
6
1
5 歲6 3
3.2
7.6
1.
6
87.3
1
6 歲554
1.
4
5
.4
1.
3
9
1.
6
1
7 歲517
1.
0
5
.4
1.
8
9
1.
7
1
8 歲9 9
3.0
5.1
。
9
1.
9
我國學生性別與選擇項目之比率 @為提高生 @維持目前 @為減少能 @在不增加 活水準,不 的生活水準 源消耗,應 能源消耗量%
得不增加能 和消耗量即 降低生活水 下,提高生 別 源消耗 可 準 活水準 男702
2.3
6.9
1.
8
89.2
女
531
。
3.8
1.
0
84.8
本題分析:
08 是能源必需性的意識調查。 08-1 是欲探知高中生對消耗能源的看法,08-2
是欲探知一般生活水準與消耗能源間的意識調查。 08-1 的選項中,認為每天消耗能源數量,與其他先進國家平均消耗量多寡相比 ,認為差不多者有 48.2%,認為多者有 22.7%[08-1 表]。雖然沒有男女之別,但學 齡大,認為「差不多」者較多( 08-1 表)。 我國之能量消耗量是 2797 立方公升/人/年(文獻 3) ,經換算得 2.4 1 公噸, 比日本( 3 .3公噸)、英國( 3.7 公噸)消耗的少。但約三分之一的學生認為我們的 消耗量多,這除節約能源之觀念還待加強之外,還須俟國情、氣候以及能源有效利 用技術之普及等來推行節約能源政策。 08-2 是生活水準與能源的關係。絕大多數的學生認為「我們應該在不增加能源 消耗量下要提高生活水準 J(9
1.
4%)
(選項 4 )。可見我們的高中生,對目前的生 活水準還不能滿足者為數不少。這一點沒有學齡及性別之差( 08-2 表)。 在英國,超過 60% 的學生,認為能源之消耗與提高生活水準之間,並沒有矛盾 存在( 08-2 表)。日本可以說是介在我國與英國之間,認為可以防止消耗能源的 增加,但也可以提高生活水準 (39.8%),而滿足於現在的生活水準也滿足於能源消耗 現況者有 27.5%。的對能源之利用與開發之意識
欲發展經濟活動及提高國民生活水平,必須考慮能源的消耗。所謂先進國,他 們在第二次世界大戰後,消耗了大量的煤、石油等化石燃料,擴大產業規模,來享 受高級文化及生活水平。我們在還不知能源資源的有限性前,已多消耗掉了廉價的 化石燃料來謀圖維持現在的高級生活水平。惟最近兩次之能源(石油)危機,使這 些觀念完全改觀,因而使想辨法去確保能源資源,及如何有效利用能源等意謝白頭。 當能源危機來臨時,如何確保石油來源,是首先該被考慮的,再來是發生有效 利用能源的觀念。不管是先進國或開發中國家,若消耗大量化石燃料,將會引起大 氣污染,是地球環境污染的問題。除此之外,欲提升現代化生活之下,所產生的大量且多種廢棄物,如何處理亦是一個嚴重的問題。 中華民國在台灣,資源已缺乏,但要維持相當高水準之生活環境,應該要考慮 資源及能源的有效利用及開發新能源之問題。 因此本問卷也透過資源回收、消耗能源之多寡、新能源之開發及對核能發電的 看法等,探測高中生對能源開發的意識。 這些意識,可分如下各項來探討: 問卷內容 〔欲探測消耗能源多寡的意識〕 的生活水準的提高和能源消耗的增加常常會引起環境的污染。占有世 界人口的 80 %且人口增加極迅速的開發中國家,他們今後發展工業 之過程中,不但會大幅縮短地球上能源的壽命,而且也會引起環境 污染的問題。對此問題,請從下面各項中選出一項最接近你想法的 敘述: @開發中的國家,每個人的能源消耗量,要比先進國家少得多,所 以當然可以再增加能源的消耗 @為防止地球環境的惡化及能源的枯竭,開發中國家必須限制能源 的消耗量 @按各國人口比例,訂定各國污染物排出量的比例,超過比例的國 家應該付費給未達比例國家,使世界污染總量不再增加 @開發中的國家必須選擇一些不需耗用很多能源的工業,以發展與 先進國家不同的產業 @資源枯竭與環境污染的原因,主要是由先進國家的工業發展而引 起的,因此先進國家不可再擴張現在的經濟水準 〔對開發今後的能海資源的意講〕 。4 你認為今後應該努力開發的,是那一種能源? @海流、波力、海洋溫度差等的海洋能源 @煤、石油、天然瓦斯等的化石燃料 @地熱能 @太陽能 @核能 對上述問題,學生之回答是如下:
Q3
:生活水準的提高和能源消耗的增加常常會引起璟境的污染。占有世界人口的 80% 且人口增加極迅速的開發中國家,他們今後發廣工業之過程中,不但會大幅縮短地球上能源的書命,而且也會引起璟境污染的問題。對此問題,請 從下面選出一項最接近你想法的教述:
~
@開發中 @開發中 @超出污 @開發中@先進國
國家可再 國家必須 染物排出 國家必須 家不可再 增加能源 限制能源 比例者由 選擇低耗 擴張經濟 消耗量 消耗量 國家付費 能的工業 水準 中華民國1 233
l.
1
3
l.
3
3
l.
9
32.0
3.5
日 本女3 009
6.1
14.2
30.6
17 .9
30.8
英 國女779
15.8
20.3
25.9
17 .6
女取自日本原子力文化振興財團之意識調查報告書(文獻 2)
我國學生年齡與選擇項目之比率可弓之
@開發中 @開發中 @超出污 @開發中@先進國
國家可再 國家必須 染物排出 國家必須 家不可再 增加能源 限制能源 比例者由 選擇低耗 擴張經濟 消耗量 消耗量 國家付費 能的工業 水準 全 體1 233
l.
1
3
l.
3
3
l.
9
32.0
3.5
1
5 歲6 3
l.
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38.1
42.3
15.8
l.
6
1
6 歲554
l.
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29.2
36.7
30.6
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7 歲517
l.
0
32.7
27.3
34
.4
4.6
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8 歲9 9
。
32.3
29.3
35
.4
我國學生性別與選擇項目之比率 @開發中 @開發中 @超出污 @開發中@先進國
'性 國家可再 國家必須 染物排出 國家必須 家不可再%
增加能源 限制能源 比例者由 選擇低耗 擴張經濟 消耗量 消耗量 國家付費 能的工業 水準 男702
l.
2
28.7
34.2
30.5
5.3
女
531
l.
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34.3
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33.8
l.
4
Q4: 你認為今後應該努力開發的,是那一種能源? @海 @化
@地
@太 @核 洋 石 熱 陽 4目侖,已一 A目匕匕 ι目匕匕 4目‘vE AHPE f 源、 1原 中華民國1 233
10.1
1.
2
1.
3
79.8
7.5
日 本*3 0 0 9
13
.4
4.3
4.8
67.6
9.7
英 國女779
4
1.
1
3.0
6.2
36.7
12.6
*取自日本原子力文化振興財團之意識調查報告書(文獻 2)
我國學生年齡與選擇項目之比率去王若
@海 @化 @地 @太 @核 洋 石 勢l 陽 AHbE f i目‘峰E, 能 A目 FE: A目VE 源 源 中華民國1 233
10.1
1.
2
1.
3
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1
5 歲6 3
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2.6
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84.1
4.8
1
6 歲
554
12.7
1.
1
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78.1
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7 歲517
8.5
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2
1.
7
79.5
8.7
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8 歲9 9
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1
我國學生性別與選擇項目之比率YK
@海 @化 @地 @太 @核 洋 石 熱 陽 A目匕匕4目‘PE究 i自dE吃 A目 VE i自dE于
源 源
男
702
8.7
1.
2
1.
3
77 .7
10.7
本題分析:
03 是探究今後消耗能源之對應意識,由我國學生之各選目的百分比來看,選 「開發中國家必須限制能源的消耗量 J (選項 2) (3
1.
3%)
r 按人口比例訂定污染物 排出量的比例,使世界污染量不再增加 J (選項 3)
(31.9%) 及「開發中國家必須選 擇不太耗用很多能源的工業 J (選項 4)(32.0% )平均分配 (03 表) ,表示我國學生 對先進國及開發中國家之能源消耗持有多面的想法,持有更多面的意識層面者有英 國,而日本認為先進國要維持現在的生活水準(選項 5) ,而使世界各國之污染量 不再增加(選項 3 )。 04 是今後欲要開發的能源的問題。我國學生以太陽能之開認為第一優先 (79.8%) 。而第二優先為海洋能源 (10.1%) ,也認為核能也要開發 (7.5%)。在英國, 第一優先為海洋能 (41.2%) 而再次為太陽能 (36.7%) 。我國位在亞熱帶,且周圍有大 海洋,夏季之大太陽使得學生認為應開發太陽能 (79.8%)
,再次為四周的海洋能(10.1%)
,然後才是最近受大家注意的核能 (7.5%) ,而這意識沒有年齡及性別之差 異( 04 表)。 今後應努力開發的能源,各國認為太陽能是第一,再次為海洋能源,但英國是 海洋能比太陽能稍多。我國、日本、英國是海島,其中,我國位置在亞熱帶區,夏 天時間較長,太陽又強,因此,我國學生欲開發能源,首先會想到的是太陽能,再 來為海洋能,這是非常合理的( 04 表)。四、討論
我國學生對能源資源之有限性,持有相當高度之認識與不安( 01 表)。因此 85 .5 %的學生會贊成節約能源,使現有或輸入的石油能夠長久使用( 02 表)。因此他(她 )們認為在台灣應該首先開發太陽能以便節約化石能源之消耗,這種意識比日本、英國學生高出甚多( 02 表)。日本除了欲開發太陽能外,對海洋能源亦有所期望,至於
英國,對開發海洋能源之需求比太陽能多( 04 表) ,這將係我國、日本及英國三個國 家在地球上之位置所影響的。我國學生肯定能源在維持日常生活上是不可或缺的( 08-2 表) ,而認為現在的生 活水準與歐美其他先進國家差不多( 08-1 表)。當然維持相當高的生活水準,會犧牲 能源,但我們的學生認為能源既然消耗多 (08-1 表) ,生活亦應提高水準( 08-2 表) ,表示對現代生活有所不滿,他(她)們所要求的,不單是物質上的需求(這應可說是 相當滿意的) ,也許還要精神上或文化上的提高。而這觀念沒有年齡及性別之差異, 是相當普遍存在的( 08-1 及 08-2 表)。換句話說,他(她)們都認為我們應該屬於 先進圓,而不是開發中國家,這種看法在 03 表中,可明顯看出偏重於 2 、 3 、 4 項
(
03 及 03 表)。除此之外,我們的高中或高職學生,年齡都在 15'"'-' 18 歲,他們都經 過國中階段才考入高中或高職,他們都應在國民中學三年級的理化科襄學到核能及核 能發電的基本原理(國中理化第四冊第廿六章第三節) ,雖然該課本的內容僅屬於介 紹,但也可給學生深刻的印象,因此在 013 中,學校授課佔第一位 (79.7%) ,而電視、 收音機佔第二位 (43.1%) (
013 表)。這表示我國也與英國一樣,在授課中提到核能發 電的原理,英國在義務教育後之 sixform
(同屬中等教育)中,就談到核能發電的原理 ,但在日本,避免或很少談到核能問題(文獻 2) (013 表)。 Q15 的車諾比爾核電廠發生事故,因車諾比爾的地理位置與我國很遠,學生僅由 電視或報紙或學校授課中得到消息,而和父母、朋友間亦很少談到此問題。但受原子 彈之害的日本及距車諾比爾較近的英國,消息來自電視、報紙等報告,因此關心程度 亦高,這在 Q15 問題中選擇了第 6 項的"不知道有這種事"中,我國比例特高( 015 表 )可以肯定。 以上總而言之,我國學生對能源之危機感及開發新能源之意願亦與日、英兩國同 等強烈,這將與教育、學校及社會媒體之宣傳及台灣地理位置等皆有正面影響 o五、誌謝
本研究受行政院國家科學委員會之專案補助 (NSC-83-0111-S-∞3-∞8EN) ,茲特表示感謝之意。
參考文獻
1. 犬田充他等 14 人 (1987) 資源、能源教育實態謂查{小學、中學、高中) 4 頁 社會經濟國民會議 東京 2. 日本原子力文化振興財團 (1994) 日本、歐洲學生對能源、環境意讀謂查報告書 東京 3. 經濟部能源委員會(民 82)
能源簡介 6 頁台北4. 印地安納州商業部 (1982)