數位互動跨媒體科普節目產製案─「一對MAO基因的故事---從生物及文化觀點探索焦慮及侵略行為」中文版

行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告

數位互動跨媒體科普節目產製案─「一對 MAO 基因的故

事：從生物及文化觀點探索焦慮及侵略行為」中文版

研究成果報告(精簡版)

計 畫 類 別 ： 個別型

計 畫 編 號 ： NSC 96-2515-S-004-004-

執 行 期 間 ： 96 年 04 月 01 日至 98 年 03 月 31 日

執 行 單 位 ： 國立政治大學廣播電視學系

計 畫 主 持 人 ： 關尚仁

處 理 方 式 ： 本計畫可公開查詢

中 華 民 國 98 年 10 月 05 日

行政院國家科學委員會補助專題研究計畫

■ 成 果 報 告

□期中進度報告

數位互動跨媒體科普節目產製案—「一對 MAO 基因的

故事：從生物及文化觀點探索焦慮及侵略行為」

計畫類別：■ 個別型計畫 □ 整合型計畫

計畫編號：NSC 96-2515-S-004-004

執行期間：

96 年 04 月 01 日至 98 年 03 月 31 日

計畫主持人：關尚仁 博士

計畫參與人員：楊雅雯、張昕瑜

張蕙蘭、鍾珮甄、姜孟宏、郭俞彣、程靜如、

黃佳筠、鄭雅文、徐子玉、高媺涵

執行單位：國立政治大學廣播電視學系

中 華 民 國 98 年 6 月 30 日

1

目錄

壹、計畫緣起 ... 2 

貳、計畫宗旨與目的 ... 3 

参、研發團隊與作品簡介 ... 4 

 

計畫成果 ... 6 

壹、中文版授權光碟翻譯與配音 ... 7 

附件一—TWO

MAO 節目內容問題修正紀錄 ... 9 

附件二—名詞定義 ... 11 

貳、互動式數位跨媒體製作工作坊 ... 35 

一、背景說明 ... 35 

二、工作坊課程描述 ... 36 

附件一--S

YLLABUS FOR

W

ORKSHOP IN

T

AIPEI

 ... 46 

附件二—工作坊授課教師簡介 ... 51 

附件三—MAO 作品內容架構 ... 55 

附件四—A

FTER

E

FFECT

E

XERCISE

 ... 58 

附件五—D

IRECTOR

Q

UICKTIME

E

XERCISE

 ... 62 

附件六--

I

NTERACTION DESIGN

.

COM BY

D

R

.

R

OSEMARY

C

OMELLA

 ... 68 

附件七—T

HE

A

CCIDENTAL

M

IND

 ... 71 

2

壹、計畫緣起

行政院國家科學委員會長年推動國內重大科學研究與科技發展不遺餘力，更負有推動

科學教育與科學傳播之任務，期能藉助科學研究與科技發展之堅實基礎，透過媒介廣泛流

傳科學精神、思維、知識與能力，厚植國人科學素養，使科學研發與科學素養循環互動、

相輔相成，達到全面提升國人素養、強化國家整體競爭力之整體目標。為達此目標，汲取

科學研發精華，轉化為大眾得以閱聽收受之科學傳播內容，實為全民科學教育最根本之任

務。

因此，優質又有效之科學教育傳播節目產製，其內容必須整合科學、傳播與教學之多

重領域之知識與思維，再行運用媒介科技之特性與技巧形塑與建構影音符號，才能有效傳

遞在一般大眾，非僅是具備高度之專業知能而不能見其功。本案「一對

MAO 基因的故事：

從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of Two MAO Genes: Exploring the Biology

and Culture of Anxiety and Aggression）」（以下簡稱一對 MAO 基因），為數位化互動性影音

跨媒體（Interactive Transmedia Program）之科學教育節目，其主要科學內容係依據我國中

央研究院陳景虹院士，三十年來在尖端基因科技上之重大研究成果，為主軸所發展出來之

內容，此項成果又經多位國際知名科學家在節目內容中，就不同觀點表述分析，使其專門

知識之涵蓋得以深入與完整。

節目製作人 Dr. Kinder 親臨在台北舉行之「2007 年科學傳播年度研討會」，在「作品展

示與經驗分享（Showcase and Achievement）」場次中，針對此節目設計與產製支思維與關

鍵重點，佐以節目之對應段落，向與會科學家、傳播學者、媒介產製專家與政府官員深入

解說。此作品除製作技術精湛、影音品質良好、互動設計順暢，更因其內容兼備尖端基因

科學知識與研發技術、研究歷程與行為實證、理論解釋與思維延伸，又能務實融合科學教

學與科學教育之思維與參與激勵，獲得與會人士肯定與讚賞，均視其為當代科學教育傳播

科教性、啟發性與典範性之作品。

「一對 MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of Two MAO

Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」在設計之初即為科學教

育之明確定位，而數位影音跨媒體互動式科學節目，乃整合當代數位傳播科技之特性，融

合產製人員高度創意與巧思，為目前我國數位內容創意產業極欲師法者。故本節目如能引

進我國，為我科學教育傳播與科學教學之用，實具有多重意義，除能展現我國科學人才之

國際研發成果，並可達成科學教學、科學傳播、尖端產製技術轉移等多元功能。

3

團隊：美國南加州大學「迷城計劃（Labyrinth Lab）」，採行「合作產製」

之立場，透過節目內容之各項產製作業技術，調整或修訂既有之內容，發展出擁有台灣地

區獨家中文版權之「一對

MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale

of Two MAO Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」

。同時因應

展示、推廣與網路使用、資料庫儲存等多功能之需要，「迷城計劃（Labyrinth Lab）」製作

團隊需來台辦理工作坊，進行此項數位影音跨媒體互動式科學節目之產製技術轉移，同時

分享其設計之創意與巧思，嘉惠我國科學傳播之專業人員。

貳、計畫宗旨與目的

本計劃旨在針對美國南加州大學「迷城計劃（Labyrinth Lab）」已完成之跨媒體影音互

動式科學節目「一對

MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of

Two MAO Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」

，進行中文之

翻譯與局部配音，以及必要之動畫內容與程式之調整與修訂，藉以製作出適宜台灣地區科

學教育與科學傳播推廣使用之獨家授權版本。為配合本節目未來應用於多元媒體之規格調

整與使用設計，藉由中文版合製作業過程，以本節目之設計與製作為例，針對台灣地區科

學傳播內容產製核心人員，包含導演、製作人、編劇、攝影、動畫師等，辦理專業工作坊

（workshop），轉移期設計思維及尖端技術，使此項數位跨媒體科技得以於本土播種，未來

得納用於國內科學傳播內容之產製。

故本計劃之目的可具體陳述如下：

一、

針對跨媒體影音互動式科學節目「一對

MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探

索焦慮與侵略行為（A Tale of Two MAO Genes: Exploring the Biology and Culture of

Anxiety and Aggression）」

，進行影音內容之中文翻譯，並擇重要部份配音，視推廣使用

之需要，進行相關內容與程式之調整與修訂，藉以製作出適宜國內科學傳播推廣使用

之獨家授權版本。

二、

以「一對

MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of Two

MAO Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」節目之設計

與製作為例，針對刻正投身於國內科學傳播內容產製核心團隊人員，如負責設計之製

作人、企劃、編劇，或產製執行之導演、編劇、動畫設計或動畫師，辦理專業之工作

坊（workshop）。

4

参、研發團隊與作品簡介

「一對

MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of Two MAO

Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」，此項科學教育計畫是

由美國南加州大學藥理學院分子生物系講座教授陳景虹博士（Dr. Jean Chen Shih），與影藝

學院講座教授兼人文精進研究副校長

Dr. Marsha Kinder 共同合作，透過 Dr. Kinder 所領導

之「迷城計畫（Labyrinth Lab）」數位化互動媒介研發團隊，精心設計製作「互動式多媒體

軟體」

、

「DVD 光碟」與「網站」，三種媒體可共生互用之跨際媒體（Transmedia）。

陳景虹博士（Dr. Jean Chen Shih）出生於中國、成長於台灣，融會東西方知識，對於

科學研究之成就舉世聞名，多次榮獲國際性科學研究領域之重大獎項與頭銜，故當選擔任

我國中央研究院院士，而其對教育服務之更是廣受各界敬佩，而能兩度榮膺美國南加州大

學藥理學院分子生物系講座教授(University Professor and Boyd & Elsie Welin Professor;

School of Molecular Pharmacology &Toxicology)。

Dr. Kinder 現為南加州大學影藝學院講座教授兼人文精進研究副校長(University

Professor of School of Cinema Arts & Vice Provost for Research Advancement – Humanities)，身

為國際知名之影視藝術傳播學者，研究與著作更為該領域之佼佼者，多年來同時担任該校

安南堡傳播學院(Annenburg School of Communication)所設「迷城計畫(Labyrinth Project)主持

人，領導發展數位科技與互動內容產製、卓然有成；而其對跨文化研究所交流之熱忱，促

成美國南加大電影電視學院與中國北京傳媒大學合作開辦交換課程，親身遠赴中國擔任該

校媒體研究之客座教授。

本項科學教育計劃聚焦於陳景虹博士歷時三十年，鑽研控制焦慮與侵略行為的腦部酶

一對MAO 基因之研究與成果，可視為分子生物與人類基因研究之里程碑。而採用多媒體

呈現方式，更有利於展現生物、文化與科學倫理三者間之相互關係，故內容涵蓋有細胞研

究、複製議題、動物實驗、藥物治療等相關議題。此外，更透過訪問多位相關領域之國際

知名科學家，除請其對上述研究焦點進行分析或闡釋，並訪詢其對科學興趣產生之原因及

介紹相關成就，冀圖藉以激發鼓勵更多年輕人以投身參與科學家為志業。此項計畫企圖以

科際整合方式跨媒介貫穿訊息，主要應用三種大眾化之媒介，包括在博物館等公共空間以

互動軟體形式公開展演，搭配包含教師手冊之DVD 光碟，以及網際網路之互動使用，藉以

形成綿密的學習網絡，使從個人到大眾都可以連結使用，並因內容之深入淺出與相關資訊

之超聯結設計，期能橫跨不同知識背景與教育程度。

「迷城計畫(Labyrinth Project)」成立於1997 年，為結合學理與實務，建置虛擬與歷史性

5

敘事的資料庫。這個計畫結合歷史文化與藝術實踐的數位新形式，跨媒介網絡—互動軟體、

DVD 光碟及網站已應用於博物館、新媒體與電影節、以及世界各地的研討會。該計畫作品

曾贏得多項大獎，包括 “The New Media Envision Award for Best Overall Design”, “The

British Academy Award for

Best Interactive Project in the Learning Category”, 及“The Jury Award for “New Narrative

Forms”at the Sundance On-Line Film Festival”。其作品研發計畫遍及藝術家、學者、教師、

建築師、博物館與文化機構之間合作，而“A Tale of Two MAO Genes”則是他們首次與科學

家合作之作。

「一對MAO 基因」之科學傳播與科學教育計畫，代表「迷城計畫(Labyrinth Project)」

研發團隊，從探索人與社區在時間流動之互動性歷史文化研究，邁向科學教育與科學傳播

全新領域。該團隊曾製作有關介紹愛因斯坦旅居加州之互動軟體

（ “Three Winters in the Sun:

Einstein inCalifornia”），自2004 年9 月14 日至2005 年5 月29 日於洛杉磯Skirball 文化中

心展演，超過30萬遊客操作使用。該作品雖為科學與文化之結合，但未運用 “A Tale of Two

MAO Genes”的關鍵元素—運用動畫的視覺語言解釋困難的科學概念。

「一對MAO 基因」動畫創作組合，包括了南加大電影電視學院專研製作與批判研究

的學生、陳景虹博士研究室的科學家們與研究助理們、

MAO 計畫的創意總監Dr. Rosemary

Comella 及Dr.Kristy Kang 等人，採模組式設計，發展出出具視覺化又操作簡易的互動介

面。例如針對基礎分子生物學方面，在「定義MAO 基因」、「血清素與抗憂鬱劑」、「基因

學與基因排列」等，使用者能夠深入腦部或體內，觀察蛋白質開展或神經傳導的虛擬動畫，

或觀看科學家排列基因及接受挑戰的影片。這些影音模組不僅有旁白，更有以超連結介面

同時呈現專業字彙供檢索生字。又如針對人類行為方面，在MAO 對人類的重要性、自然

與文化、科學倫理問題等，使用者能夠廣泛瀏覽不同領域的專家之第一手專訪。在陳景虹

博士與其他科學家之MAO 基因研究方面，使用者能夠從訪問中了解科學家們的背景、重

要發現及其對未來的願景，或觀看MAO 基因缺乏老鼠之影片註腳。依傳統線性方式約要

六小時才能瀏覽所有內容，但互動式的設計，使用者能夠完全按照自己的需求與興趣，或

依時間、情境、條件，主動選擇觀賞內容，採探索學習方式，研習本項尖端研究之知識；

無論中學生、大學生或研究生，當然也能依教師指定之內容，去進行結構性或重點性的學

習。

6

7

壹、中文版授權光碟翻譯與配音

此部分工作內容主要依據計畫目的第一項，將跨媒體影音互動式科學節目「一對 MAO

基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of Two MAO Genes: Exploring

the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」之科學教育節目，進行影音內容之中文

翻譯，並擇重要部份配音，視推廣使用之需要，進行相關內容與程式之調整與修訂，藉以

製作出適宜國內科學傳播推廣使用之獨家授權版本。

本項工作實際時程如下：

工作項目

作業期程

……4….5…..6...7…..8…..9.….10….11….12….1….2...3

一、溝通協商與草擬合約

---4/30

二、簽約、付款

---6/24

三、翻譯與審稿

---7/31

四、翻譯交件與作業前會商 ---8/15

五、整合作業

---1/15

六、驗收作業

--2/15

七、內容修正與配音

---06/20

八、成品試片

07/30

九、內容修正

---03/31

十、成本展示與推廣

---06/30

本項工作主要人力配置如下：

姓名

職稱

工作內容

姜孟宏

國立政治大學廣播電視研究所學生

尋訪翻譯廠商、負責協助翻譯簽

約、翻譯進度掌控、翻譯內容校

對。

張蕙蘭

國立政治大學廣播電視研究所學生

中文版內容校對、行政庶務支援。

程靜如

國立政治大學廣播電視研究所學生

中文版內容校對、配音、行政庶務

支援。

鄭雅文

國立政治大學廣播電視研究所學生

中文版內容校對、行政庶務支援。

黃佳筠

國立政治大學廣播電視研究所學生

中文版內容校對、行政庶務支援。

鍾珮甄

國立政治大學廣播電視研究所學生

中文版內容校對、節目內容連結技

術校正。

本項工作內容，主要為產製「一對 MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與

8

侵略行為（A Tale of Two MAO Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and

Aggression）」之科學教育節目中文版權，並配合節目內容，局部配音。

本項工作在 96 年六月與冠霖傳播事業有限公司簽約，進行節目內容各項名詞與解釋之

中文翻譯，因節目內容程式相容性的問題，在翻譯前由計畫助理將各項名詞內容確認，再

交由翻譯公司進行翻譯。在翻譯完成之後，由國立政治大學研究生程靜如進行局部配音。

翻譯完的中文版本在

97 年七月，在南加大「迷城計畫（Labyrinth Lab）」 Dr. Rosemary Comella

和 Dr. Kristy Kang 舉行數位跨媒體工作坊時，進行試片。當時發現節目中「酶」（enzyme）

中文字無法辨識，因節目內容英文版使用

Director 和 After Effect，國內產製團隊較少使用

這類程式，因此產生內容有部分不相容的狀況。

因此，在試片之後，由我方透過書信的方式，與製作總監 Dr. Comella，解決名詞「酶」

（enzyme）無法辨識與無法連結之問題（詳見附件一）。在今年的三月，影片經由逐項內容

檢驗與校對，完成節目光碟壓製

1

的工作。並於今年六月

25 日，中央研究院所舉辦之「第

12 屆美洲華人生物科學學會國際研討會」中，由陳景虹院士（Dr. Jean Chen Shih）的學生

代為發表與展示，此為中文授權光碟首次公開展示。

此光碟突破過去線性呈現光碟內容之方式，讓使用者能依照自己的需求與時間分配使

用光碟。節目製作人

Dr. Marsha Kinder 在 96 與 97 年度科學傳播研討會中，展示「一對 MAO

基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮與侵略行為（A Tale of Two MAO Genes: Exploring

the Biology and Culture of Anxiety and Aggression）」英文版光碟，其產製思維的前衛以及尖

端之製作技術，獲得在場學者、媒體從業人員、官員的讚賞。本計畫結案之後，仍會持續

依照計劃宗旨與合約內容，向國內科學教育傳播與科學教學等相關單位加以推廣，將此一

典範作為國內之參考。

1 _{光碟另檢送國科會科教處承辦人。}

9

附件一

—TWO MAO 節目內容問題修正紀錄

2008 年 7 月

由於媒體內容由英文轉譯為中文，在美國進行時尚未將內容中帶有超連結之詞彙一併完成

修改，因此第一階段目標為完成所有詞彙超連結。

作法為對照英文版內容，依序將原來英文版中帶有超連結之字詞逐步完成重新予以超連結

指令之動作。

2009 年 1 月

由於

Director MX 此一軟體於中文字辨識上出現障礙，媒體內容中出現若干字無法於常用字

型中被正確顯示，包括「酶」

、

「醯」及「肽」

，其中又以「酶」字由於被大量使用造成內容

顯示上的困難，因此於

1 月開始透過與美國程式設計人員合作，由我方人員操作系統並提

出問題，美方人員逐步利用螢幕截圖之圖像說明方式，指導如何於程式語言編寫中將字型

取代，以利修正這些中文字。

修正步驟如下：

首先利用

windows 內建造字程式，以 Unicode 編碼方式將「酶」、「醯」及「肽」字分別造

出，並與字型系統中之「新細明體」

、

「華康中明體」及「華康中黑體」產生連結。

接著將完成造字與連結動作的三種字體分別匯入

Director MX 系統中。

最後利用內搜尋指令將媒體內容中所有「酶」

、

「醯」及「肽」字找出，以

Unicode 輸入法

將字重新打上，確認內容中所有的字皆已重新輸入後再進行存檔，將問題順利解決。

2009 年 3 月

內容中文字部份的問題解決之後，進行了

5 次的校對，發現其中尚有圖片與影片中也出現

了「酶」

（enzyme）需要進行修正，因此再度向美國程式設計人員要來各張圖片與影片之原

始檔，利用

Illustrator 與 Aftereffect 兩種軟體分別針對圖像與影像進行重新編輯，完成後再

匯入至

Director MX 系統中取代舊有檔案，完成問題之修正。

2009 年 4 月

最後一次校對時，請來生物學背景研究生進行，發現內文中有多項字詞解釋或正文部份與

國人於生物學領域使用習慣不同，因此針對多項名詞解釋進行了重新的翻譯校對與資料來

源附註（詳見附件二）

，經過與計畫主持人開會（會議紀錄如後）同意後，再次進行內容修

正，將經過查證並附有資料來源之名詞解釋做出最後的修改，整份

Two Mao DVD 之修正

即完成。

10

開會日期

98 年 4 月 13 日(一) 開會時間

13:00~15:00

開會地點

關尚仁教授研究室

會議主旨

Two

mao

名詞翻譯修正

主

席 關尚仁 教授

記

錄 鍾珮甄

出席人員

鍾珮甄小姐、高媺涵小姐

會議內容

本次會議針對「

Two mao」互動影音光碟內部份生物學專有

名詞，為求更貼近國人於自然科學領域中語詞使用習慣及既

有認知，依據國內相關教科書及辭典解釋，進行名詞翻譯、

語句或用字上之更動。

已進行更動之部份及參考資料來源請見附件一。

臨時動議

無

決議事項

無

備忘事項

無

會 議 記 錄

11

附件二—名詞定義

修改後名詞 修改後解釋（紅色字為嚴重錯誤更正；綠色字 為語句不通更正；藍色字為錯字更正） 參考資料來源 腺嘌呤A (Adenine) 一種鹼基，DNA 分子的主要成份之一，帶有腺 嘌呤的DNA 分子會與帶有胸腺嘧啶的 DNA 互 相配對，形成DNA 雙股螺旋。在轉錄的過程 中，帶有腺嘌呤的DNA 分子會與帶有尿嘧啶的 RNA 分子配對，生成單股 RNA。腺嘌呤同時也 是核酸及某些核苷酸及許多輔酶的成分。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-171。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.10。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(第四版)。李家維等編 譯。82-85。台北：偉明。 生物鹼 (Alkaloid) 植物體內含氮的有機鹼，通常非常苦，許多有 藥理上的作用。阿托品、咖啡因、毒芹鹼、嗎 啡、尼古丁(菸鹼)、奎寧、番木鱉鹼都屬於生物 鹼。(這個名詞也指有植物生物鹼類似構造的合 成物，這個名詞也指具有化學結構類似生物鹼 的人工合成物) 譬如：普魯卡因。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.17。台北：朗文。

12 胺基酸 (Amino Acid) 這二十種胺基酸每胺基酸是串起蛋白質的一種 特殊分子。目前知道的氨基酸大約有兩百種， 但是只有二十種是在活的有機體裡負責串起蛋 白質的。 一種都是一種小的有機化合物。每一種都有一 個由一個碳原子和一個氧原子雙鍵組成的酸基 COOH 及一個含有氮化合物的氨組 NH2。一個 胺基酸酸基的碳原子和另一個的氮共鍵就會釋 放出水分子。這時候醯胺鍵形成。從頭到腳連 結在一起的胺基酸形成一長串的多醯胺鍵(最 多可有五十個胺基酸)及蛋白質(有好幾百個胺 基酸)。這個鍊的序列完全由 DNA 密碼決定， 而這個序列則決定了蛋白質的構造。每一個胺 基酸都有一個由原子組成的獨特側鍊。科學家 要研究這些胺基酸的序列的時候，他們可以用 三個字母或是一個字母代表一種氨基酸。譬 如，Lysine 這種胺基酸可以寫成Lys 或是 K。 二十種胺基酸裡有九種叫做「必要胺基酸」。並 不是說另外十一種不重要而是說不必要胺基酸 可由人體製造，所以不需要靠食物取得。必要 胺基酸無法由人體製造，必須靠食物取得。所 以飲食均衡是很重要的。身體需要能源也需要 不同種類的原料製造三萬個蛋白質。所以健康 的飲食就是吃各種食物。人體是一個奇妙的化 學工廠。一天二十四小時不停的製造幾千種化 學物質和蛋白質，不停的合成再分解這些物 質。要是亂吃藥物身體的化學均衡就會被打 擾，也就會有不正常的生理狀態或是行為。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。8-9。台北:康熹 文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。177-179。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.21。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(第四版)。李家維等編 譯。72-79。台北：偉明。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169。台北：建宏。 抗體 (Antibody) 由淋巴系統或是骨髓製造的蛋白質。抗體和啟 動免疫系統的特定抗原或是外來物質(譬如細 菌或病毒)結合。一旦結合，抗原可被免疫系統 的其他細胞摧毀。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。42-47。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。105-118。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等

13 編譯)。pp.31。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(第四版)。李家維等編 譯。833-890。台北：偉明。 原子 (Atom) 一個極小的結構。我們週遭一般物質的基本成 分。原子是化學元素裡最小的粒子，同時具有 這個化學元素所有的化學性能。原子有三種次 粒子，帶負電荷的電子、帶正電荷的質子及沒 有電荷的中子。質子和中子組成了原子的核， 位於電子軌道的中心。 國立編譯館(1998)。高級中學 化學第三冊。1-3。台北：國 立編譯館。 基底核 (Basal Ganglia) 大腦底部的灰質塊。基底核受損運動能力會受 影響。

Lawrence, E. (1994) 。朗文

英漢雙解生物學辭典(趙嘉

文等編譯)。pp.51。台北：

朗文。

鹼基對 (Base Pair) 以氫鍵結合的化學鹼基。在DNA 或雙股 RNA 中的互補股是透過鹼基對來連結，形成雙股螺 旋。在DNA 裡腺嘌呤與胸腺嘧啶配對(A-T)， 鳥嘌呤與胞嘧啶配對(G-C)，而在 RNA 裡腺嘌 呤與尿嘧啶配對(A-U)，鳥嘌呤與胞嘧啶配對 (G-C)。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-172。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.51。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 82-85，291-294，308-311。 台北：偉明。 鹼基 (Bases) 以氫鍵結合的化學鹼基。在DNA 或雙股 RNA 以鹼基對來連結其互補股，形成雙股螺旋。在 DNA 裡腺嘌呤與胸腺嘧啶配對(A-T)，鳥嘌呤與 胞嘧啶配對(G-C)，而在雙股 RNA 裡腺嘌呤與 尿嘧啶配對(A-U)，鳥嘌呤與胞嘧啶配對(G-C)。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-172。台北：康 熹文化。

14 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.51。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 82-85，291-294，308-311。 台北：偉明。 兒茶酚胺神經原 (Catecholaminergic Neurons) 會被腎上腺素、多巴胺及正腎上腺素等腎上腺 髓質所分泌的激素所啟動之神經傳導細胞，或 者是本身會分泌這些激素的神經傳導細胞。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.76。台北：朗文。 細胞分裂 (Cell Division) 細胞一分為二的過程。分裂以後會產生完全一 樣的細胞(有絲分裂)或是只有一半染色體的細 胞(減數分裂)。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。86-90。台北: 康熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.78，pp.291， pp.306。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 206-220。台北：偉明。 細胞 (Cell) 活的有機體(生物)的基本單位，是一個很小且充 滿水分與化學物質的隔間，裡頭也包含了該生 物體的完整基因組。某些有機體，像是細菌， 屬於單細胞，只由一個細胞組成，其他有機體， 例如人類，則是多細胞的。人體據估計有100 兆個細胞。細胞內有特化的隔間稱之為細胞 核，是DNA 所在之處。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。1-7。台北:康熹 文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。38-49。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.77。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 109-134。台北：偉明。 細胞的 (Cellular) 活的有機體(生物)的基本單位，是一個很小且充 滿水分與化學物質的隔間，裡頭也包含了該生 物體的完整基因組。某些有機體，像是細菌， 屬於單細胞，只由一個細胞組成，其他有機體， 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。1-7。台北:康熹 文化。 林金盾主編。高中生物教科

15 例如人類，則是多細胞的。人體據估計有100 兆個細胞。細胞內有特化的隔間稱之為細胞 核，是DNA 所在之處。 書上冊。38-49。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.77。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 109-134。台北：偉明。 大腦皮層 (Cerebral Cortex) 大腦灰質的表層，可以協調高智能活動。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.81。台北：朗文。 順元素 (Cis-element) 一個控制遺傳表現的DNA 序。順元素在特定蛋 白質(轉錄因子)跟他結合在一起的時候，就會活 躍。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 313-316。台北：偉明。 複製(名詞) (Clone) 以無性生殖的方式從上一代產生的有機體，其 基因與上一代完全相同。 已有物品的複製或是模倣品，尤其是刻意模仿 的。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。138-140。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。188-189。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.94。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 390-398。台北：偉明。 皮層 (Cortex) 身體器官或是結構(譬如腦)的外層或是表層。大 腦和小腦的灰質表層。 參看：大腦皮層。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。18-19。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.109。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物

16 學下冊(李家維等編譯)。 1051-1055。台北：偉明。 細胞激素訊號 (Cytokine Signaling) 細胞激素是一種由細胞散發出去的可以溶解的 蛋白質。這種訊號可以傳給同一個細胞(自泌) 的，給鄰近細胞(旁泌)的及給遠處細胞(內泌) 的。細胞激素會和一個特定受體結合，因而改 變目標細胞的功能或是成長。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.120。台北：朗文。 細胞質 (Cytoplasm) 細胞核外的細胞物質。線粒體及核糖體等細胞 器都懸浮在裡面。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。pp.3。台北:康 熹文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.41。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.120。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.113。台北：偉明。 去敏感化 (Desensitized) 隨著時間逐步增加過敏原的注射劑量，而減少 原先對該過敏原的敏感程度。或是長期處在一 種恐懼下，而變得對這種恐懼(不論是自然的狀 況還是人為的狀況)比較不敏感。簡而言之，去 敏感化就是就是讓某人或某物變得較不敏感。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.127。台北：朗文。 丙氧尿 (DHPG) 也就是(1,3-dihydroxy-2propoxymethyl)。是用來 治療巨細胞病毒感染的藥，也叫西美芬。是一 種天然羥基-2-去氧鳥糞嘌呤的非環狀類似物。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。35-38，244-245。台北： 建宏。 DNA 微晶片 (DNA Chips) 帶著單股DNA 的探子，可以從受測的樣本上認 出DNA。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-172。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。138-139。台北：朗文。

17 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 82-85，291-294，308-311。 台北：偉明。 去氧核糖核酸 (DNA) 主要在細胞核裡的化學物。去氧核糖核酸有身 體運行需要的所有結構和物質的指示。去氧核 糖核酸由核甘酸鏈組成。核甘酸以核糖分子連 結。不一樣核甘酸形式就有不一樣的基因。 去氧核糖核酸是一個大的、雙股螺旋分子，雙 螺旋內的單股DNA 是藉由核苷酸鹼基對的弱 鍵與另一股結合。去氧核糖核酸有四種核苷 酸，分別帶有鹼基：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胞 嘧啶(C)及胸腺嘧啶(T)。在自然界，鹼基配對只 會出現腺嘌呤和胸腺嘧啶配及鳥嘌呤和胞嘧啶 配的狀況，所以每一單股的鹼基序都可以從他 的同伴身上推論出來。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-172。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。138-139。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 82-85，291-294，308-311。 台北：偉明。 雙螺旋 (Double Helix) DNA 的結構，看起來像是把一個非常長的梯子 扭轉成螺旋或線圈狀。梯子的兩側由糖和磷酸 鹽分子組成，梯子的橫槓由核甘酸鹼基組成， 中段有微弱的氫鍵連結。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-172。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。138-139。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 82-85，291-294，308-311。 台北：偉明。 電泳 (Electrophoresis) 用電流將蛋白質、DNA、RNA 等的分子依其分 子量及電荷大小分開，電流強迫分子穿破一層 極薄凝膠裡的氣孔。只要氣孔的直徑對了就可 以在特定的形狀大小裡分開分子。碎片越小走 得越遠。這個過程有時候也叫電泳。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.149。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 399-400。台北：偉明。

18 酶 (Enzyme) 酶是一種催化劑或是一種化學物，可以讓事情 發生或是加速動作的東西，不過在發生或加速 的過程中本身不會改變。 酶是在有機物裡執行 特定功能的蛋白質。 酶是「有機生長」的催化 劑，為的是要發動組成新化學鍵或是分開舊化 學鍵的化學分子的功能。 酶靠著減少或是減弱 原子間既有的能源阻障達到形成鍵結或是分開 化學鍵。阻障是避免或是延緩原子組成鍵的東 西。所以，人體內催化的 酶 的反應比試管裡 的反應快得多。 胺基酸的序決定蛋白質組成三度空間的結構。 這個結構對催化的功用十分重要。酶非常的專 攻。一個活的細胞裡有好幾千個分子，需要好 幾千個酶來讓這些分子有作用。老酶無法作 用。為了發揮自己的功用特定的酶必須去他該 去的地方。也就是要去要組成鍵的特定分子那 裡。 要是決定酶的結構基因突變或是永遠改變，這 個酶就會沒辦法發揮功能。有時候突變是(無緣 無故的發生的或是突然發生的，隨機或自發性 的)但是有時候突變是環境造成的，譬如長期暴 露在某種放射線或是化學物底下。(X 戰警及忍 者龜都是) 所以，我們假設單胺氧化酶裡的一個酶原來是 要讓血清素氧化的(也就是經由化學變化讓這 個控制情緒的物質和氧結合)。要是這個酶出了 問題，可能是(無緣無故或是臨時突變，隨機或 自發性的)可能是哪個科學家故意讓他突變想 看看到底會有什麼結果，這個酶就會失去功 用。結果，血清素增加，人可能變得比較愛攻 擊。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.331。台北：偉明。 真核細胞 (Eukaryotic Cell) 有一個細胞核的細胞，包括人類、動物細胞和 單細胞有機體。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。pp.7。台北:康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等

19 編譯)。pp.165。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.113。台北：偉明。 表現 (Expression) 基因產品製造的過程。基因給蛋白質編碼。基 因一定要轉錄成mRNA，然後再轉譯成蛋白質。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 摺疊 (Folding) 蛋白質成為功能形狀或構造的過程。所有的蛋 白質分子都是直鍵胺基酸鏈，不過，會經由纏 繞成為三維結構，執行生物功能。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169。台北：建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58。台北：偉明。 Y-胺基丁酸 (GABA) 腦、脊髓、心臟、肺臟及腎臟的化學傳訊單位， 負責傳送要身體慢下來的訊號。Y-胺基丁酸是 腦子裡最主要的抑制神經傳導物。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169。台北：建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58。台北：偉明。 凝膠電泳 (Gel Electrophoresis) 電泳指的是在電場的影響下利用膠體內帶電荷 的分子的運動，正電荷的分子往陰極運動，負 電荷往陽極運動。電泳裡，分子(譬如蛋白質和 核酸)經由膠質移動，尤其是聚丙烯醯胺膠體。 再依其大小分成帶。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.149。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 399-400。台北：偉明。 基因定型分析 (Genotyping) 把基因放大以後觀察這個基因是不是在動物樣 本裡。 穀胺醯胺 單胺氧化酶氧化血清素的產品。 曾國輝(1999)。有機化學概

20 (Glutamine) 論。216-218。台北：建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.74。台北：偉明。 熱休克 (Heat Shock) 啟動基因表現的加熱過程，可以增加這些基因 密碼的蛋白質的生產。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.377。台北：偉明。 太陽中心說 (Heliocentricity) 以太陽為中心的說法。 組織胺 (Histamine) 一種由免疫細胞釋放的胺，是許多過敏反應的 要角。組織胺會讓血管擴大讓血管壁變得異常 容易滲透。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。pp.103。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。224-225。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 pp.881。台北：偉明。 荷爾蒙 (Hormone) 由特定細胞分泌出來的天然物質，可以影響別 的細胞的新陳代謝或是行為。這些細胞有荷爾 蒙可以結合的受體，有些荷爾蒙，譬如胰島素， 屬於親水性，受體就在細胞表面，有些屬於親 油性，受體就在細胞的內面，譬如類固醇。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.232。台北：朗文。 結合 (Integrate) 把兩個或多個東西合在一起，或是讓某些東西 加入一個大的東西。 成為一個團體或是社團的會員。 不論種族、宗教、性別、性取向或是階級上的 差異，都有同樣的機會加入一個團體或組織) 表皮 (Integument) 動物的皮膚、角質層、種子外皮、果皮或是殼 等保護外層。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.116。台北：朗文。 內含子 (Intron) 基因內不帶密碼的DNA 序。有時候叫「垃圾

DNA」，可以轉錄成RNA 但是接著就會被 RNA

切斷，所以不會轉譯成蛋白質。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康

21 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 脂質膜 (Lipid Membranes) 脂質是許多脂肪或是像脂肪一樣的物質。脂質 的特性是不溶於水，可以由非極性溶劑(或脂肪) 溶劑，譬如酒精、醚、氯仿、苯等取出。脂質 分子的排水性讓脂質膜可以當作較極性分子的 阻擋物。脂質可以輕易的儲存在體內，當作燃 料用，也是細胞構造裡重要的一環。脂質也有 別的生物功能。脂質包含脂肪酸、中性脂肪蠟 和類固醇。複合脂質包括糖脂、脂蛋白和磷脂。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。pp.10。台北:康 熹文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。34-35。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.275。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 68-71。台北：偉明。 脂質 (Lipid) 身體裡的脂肪物質，譬如脂肪酸、膽固醇、類 固醇。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。pp.10。台北:康 熹文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。34-35。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.275。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 68-71。台北：偉明。 鋰 (Lithium) 一種製造玻璃和陶瓷的白色小顆粒，也拿來治 療憂鬱症和躁鬱症。 麥角酸二乙醯胺 (LSD) 一種合成的產生幻覺的藥，可從麥角鹼物質取 得。麥角酸二乙醯胺通常是在實驗室裡合成 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等

22 的。結構跟好幾種藥物有關，可以阻擋腦細胞 血清素作用。 編譯)。pp.263，pp.280。台北： 朗文。 哺乳動物 (Mammal) 孩子靠母奶生存的脊椎動物。除了乳腺以外， 哺乳動物還有幾個特徵。毛髮是一個。不過很 多鯨魚長大以後毛髮就沒了。哺乳動物的下顎 跟頭顱相連，而不是跟別的脊椎動物一樣靠另 一個骨骼(方骨)和頭顱連在一起。中耳有一連三 塊骨頭傳送音波。腹腔內有一個橫隔膜將心臟 和肺臟從腹腔分隔出來。只有左主動脈弓還 在。哺乳動物成熟的紅血球細胞都少一個細胞 核。別的脊椎動物的紅血球都有細胞核。 除了單孔目是卵生的(針鼹及鴨嘴獸)，其他所有 哺乳動物都是胎生的。有胎盤哺乳動物(包括人 類)，嬰兒都在母親子宮裡，成長到相當階段才 出生。在有袋動物裡(袋鼠、負鼠等同類動物)， 嬰兒出生前還沒長成，離開子宮以後繼續長。 這些孩子會在母體的乳腺附近生長。有些有袋 動物有個袋子，讓吃奶的孩子躲藏。 哺乳動物分布世界各地。有一種說法是，除了 一些較低等的生物以外(例如節肢動物或昆 蟲)，哺乳動物分布的地區比別的動物都廣，適 應能力也比別的動物強。這種能力大概跟哺乳 動物可以調節體溫，可以在極熱或是極冷的地 區生存有關。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。285-286。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 672-677。台北：偉明。 單胺氧化酶A (MAO A) 單胺氧化酶的同工酶，比較喜歡氧化(分解)單胺 神經傳導血清素、多巴胺及正腎上腺素。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.261，pp.268。台 北：康熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.333。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 pp.963，1044-1045。台北： 偉明。

23 量器(標記) (Marker) 來做度量衡記號的東西。 可以認出、確定細胞或是分子的特性。 人們經常利用含有兩、三個等位基因的區域來 製造許多雜合體，以這些雜合體當作標記來進 行連鎖分析。(這些等位基因必須是無害的。 均値 (Mean (average)) 平均或是兩個極端的中間。算數平均是把所有 數的和除以數字的個數。 林惠玲、陳正倉(2007)。統計 學-方法與應用上冊(第三 版)。79-80。台北:雙葉。 張素梅(2005)。統計學(上)。 pp.35。台北：三民。 蛋胺酸 (Methionine) 二十種胺基酸裡的一種。由密碼子AUG 負責給 密碼。這個密碼子又叫啟動密碼子，因為可以 當作要核糖體把mRNA轉譯成蛋白質的訊號。 所有的多肽都從蛋胺酸開始。不過，轉譯完以 後的化學作用會把蛋胺酸移除。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169。台北：建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58。台北：偉明。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 粒線體 (Mitochondria) 形狀像棍子的細胞器官或是結合膜的結構。位 在細胞核外的細胞質裡。粒線體也叫動力屋， 因為粒線體是細胞能源主要的來源。單胺氧化 酶位在粒線體的外膜上。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。3-6。台北:康熹 文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。46-47。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等

24 編譯)。pp.306。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 125-126。台北：偉明。 粒線體的 (Mitochondrial) 跟粒線體有關的。粒線體是形狀像棍子的細胞 器官或是結合膜的結構。位在細胞核外的細胞 質裡。粒線體也叫動力屋，因為粒線體是細胞 能源主要的來源。單胺氧化酶位在粒線體的外 膜上。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。3-6。台北:康熹 文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。46-47。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.306。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 125-126。台北：偉明。 單胺氧化酶 (Monoamine Oxidase) 多數組織裡細胞內的一個酶可以催化單胺的氧 化，譬如：正腎上腺素及血清素。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.261，pp.268。台 北：康熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.333。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 pp.963，1044-1045。台北： 偉明。 單胺 (Monoamine) 只有一個胺基的胺化合物。尤其指的是神經傳 導物腎上腺素和血清素。下列化合物屬於單 胺：多巴胺、正腎上腺素及組織胺。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.261，pp.268。台 北：康熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.333。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物

25 學下冊(李家維等編譯)。 pp.963，1044-1045。台北： 偉明。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。pp.103。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。224-225。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 pp.881。台北：偉明。 訊息RNA (mRNA) 訊息RNA 是單股 RNA 分子，負責指定多肽鏈 的胺基酸序。核糖體和訊息RNA 結合的時候， 蛋白合成的過程裡，這信訊息就轉譯了。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169。台北：建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58。台北：偉明。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 記敘文 (Narrative) 以時空方式述說人物、事情、因果關係的先後 順序的故事。每個文化都有故事，也都用故事 傳承文化價值和對事情的看法。 神經傳導素 (Neurotransmitter) 由神經細胞末端釋放的物質。神經傳導素穿過 突觸縫或是神經細胞間的空隙，讓目標細胞受 刺激或是受抑制。有神經傳導功能的物質包 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。29-31。台北：康熹 文化。

26 括：乙醯膽鹼、腎上腺素、多巴胺、內啡肽及 血清素。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。220-221。台北：建宏。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.330。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 1044-1046。台北：偉明。 夜驚 (Night Terrors) 睡覺的時候看起來醒著，經歷極度痛苦但是卻 無法被叫醒。發生在快速動眼睡眠期。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.443。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 1055-1056。台北：偉明。 正腎上腺素 (Noradrenaline) 增加心臟跳動、血壓的神經傳導物，屬於身體 的防衛反應。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.261，pp.268。台 北：康熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.333。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 pp.963，1044-1045。台北： 偉明。 去甲腎上腺素、正 腎上腺素 (Norepinephrine) 和腎上腺素類似，是由腎上腺分泌的荷爾蒙， 是供應身體主要器官及皮膚的交感神經末梢的 主要神經傳導物。可以增加心跳速度及血壓、 呼吸頻率及大小、增加血糖，減少腸子活動。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.261，pp.268。台 北：康熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.333。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學下冊(李家維等編譯)。 pp.963，1044-1045。台北： 偉明。 細胞核 (Nucleus) 活細胞的中心部份，通常是球形，位在真核細 胞裡，是一團由膜包裹的細胞質。細胞質裡有 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。pp.7。台北:康

27 染色體及別的控制細胞生長、繁殖的遺傳訊息。 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.165。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.113。台北：偉明。 氯吉蘭 (Clorgyline) 一種抑制單胺氧化酶的藥物。 胜肽 (Oligopeptides) 由二到十二個胺基酸組成的肽。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169，220-221。台北： 建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58,72-75。台北：偉明。 典範 (Paradigm) 當作模範用的例子或是一個方法、理論的基 礎。在科學界，典範是一般都接受的把相關想 法都連接在一起的東西。科學界的研究多半在 典範的框架下執行。 聚合酶連鎖反應 PCR (Polemerase Chain Reaction) 一種特定DNA、RNA 序的快速核酸擴大，可以 不需要複製細胞就可以分析少量的DNA、RNA 序。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。138-139。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。186-187。台北：康 熹文化。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 400-402。台北：偉明。 五肽序 (Penta-Peptide Sequence) 肽裡一連串五個胺基酸的序。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169，220-221。台北： 建宏。 肽鍵 (Peptide Bond) 把一個胺基酸的一個氮原子和另一個胺基酸的 羧基碳原子連在一起的鍵。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169，220-221。台北： 建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。

28 pp.58,72-75。台北：偉明。 肽 (Peptide) 由兩個或多個胺基酸組成的化合物，是蛋白質 的基本組成單位。胺基酸由肽鍵連接在一起。 這種連接是把一個胺基酸的一個氮原子和另一 個胺基酸的羧基碳原子連在一起。由這些肽鍵 連接在一起的胺基酸組成酶。所以酶就是由多 肽組成的。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169，220-221。台北： 建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58,72-75。台北：偉明。 光親合標記 (Photoaffinity Labeling) 用一個和特定生物分子有關的對光化學有反應 的分子，利用光把那個生物分子標記起來的技 術，通常用的是中間體。 光親合配位體 (Photoaffinity Ligand) 可以和蛋白質受體結合的對光化學有反應的分 子。 光親合探子 (Photoaffinity Probe) 一個可以靠光啟動也可以和特定蛋白質結合的 化合物。 光親合性 (Photoaffinity) 對光化有反應。 多腺甘酸化作用 (Polyadenalation) 轉錄結束的時候，五十到一百個腺嘌呤鹼會在 傳訊RNA 尾端出現。這也代表了轉錄結束。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 多肽鏈 (Polypeptide Chain) 由許多肽連結的鏈。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169，220-221。台北： 建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。

29 pp.58,72-75。台北：偉明。 前驅物 (Precursor) 在生物過程裡，一個比較活躍或是成熟的物質 出現前出現的物質。在醫學裡，是症狀出現前 的症狀。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.407。台北：朗文。 促進子 (Promoter)

DNA 裡調節基因轉錄(將 DNA轉錄成RNA)的 部份。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。180-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.415。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.315。台北：偉明。 焦磷酸測序法 (Pyrosequencing) 一種新的自動的讓單股DNA 排序的方法。用的 方法是在互補DNA 旁邊排序。每一次用一個光 訊號讓一個核甘酸進入成長的鏈，就會啟動一 連串的酶的反應。這種方法只用來排短的DNA 的序。由於全自動又很可靠、精確，焦磷酸測 序法可以在短時間，花費很少的情況下分析大 量的樣本。 Gibson, G., Muse, V. S. (2003) 。基因體科學入門(曾 銘仁等編譯)。287-288。台 北：藝軒。 活性氧 (Reactive Oxygen Species) 活性氧包括超氧化物、過氧化氫及羧基。活性 氧低的時候可以對細胞發訊號有幫助，但是高 的時候則會損害DNA 和 RNA 還會參與讓細胞 死亡的工作。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.507。台北：朗文。 受體抗拮劑 (Receptor Antagonist) 致效劑會在細胞內引發生化反應。而受體抗拮 劑則會和受體結合阻擋致效劑引發生化變化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.29。台北：朗文。

30 重組DNA 複製 (Recombinant DNA Cloning) 製造出與原始細胞相同的產物，或者是複製實 驗室合成的DNA 序列。藉由這樣的方法人們可 以輕易地製造各式各樣的DNA 序列，而這些 DNA 序列可能是從不同的來源剪接而成。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。pp.138。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。184-186。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。439-440。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 391-396。台北：偉明。 報導基因 (Reporter Gene) 可以輕易監控到的一個基因。這個基因可以幫 忙找到基因裡的啟動子位置。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。180-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.415。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.315。台北：偉明。 阻遏物 (Repressor) 減少基因轉錄的蛋白質。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 核糖體 (Ribosome) 細胞裡依照訊息RNA 密碼序鏈結胺基酸製造 蛋白質的細胞器官或是構造。讀取遺傳密碼、 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北:

31 合成相應蛋白質的過程叫轉譯。每個細胞通常 都有好幾千個核糖體。這些核糖體在細胞裡的 細胞質裡自由的過活或是跟內質網連在一起。 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169。台北：建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58。台北：偉明。 鄭湧涇主編。高中生命科學 教科書上冊。pp.3。台北:康 熹文化。 林金盾主編。高中生物教科 書上冊。pp.41。台北：康熹 文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.120。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.113。台北：偉明。 核糖核酸剪裁 (RNA Splicing) 複製一個基因以後，傳訊RNA 必須經過編輯， 把基因內含子(垃圾 DNA)去掉。剩下的傳訊 RNA(由基因外顯子組成)則剪裁成一個可讀的 訊息。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-175。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.455。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。

32 326-327。台北：偉明。 核糖核酸 (RNA) 核糖核酸是所有細胞裡的兩種核酸的一種(另 一種是去氧核糖核酸)。核糖核酸是一種單股核 酸，靠著重複腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶和尿嘧 啶等核甘酸單位組成。轉錄DNA 密碼的時候 RNA 有好幾個功用。核糖核酸有三種主要形 式：傳訊核糖核酸(mRNA)、轉運核糖核酸 (tRNA)和核糖體核糖核酸(rRNA)。傳訊核糖核 酸把DNA 的資訊傳給細胞裡的核糖體，讓蛋白 質合成。轉運核糖核酸轉運一個特定的胺基酸 給在轉譯過程中蛋白質合成的核糖體區裡正在 成長的多肽鏈。核糖體核糖核酸是核糖核酸裡 最多的一種，跟蛋白質一起作用構成核糖體， 在蛋白質合成的過程裡也貢獻一些功用。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。132-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。170-171。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.548。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(第四版)。李家維等編 譯。308-309。台北：偉明。 曾國輝(1999)。有機化學概 論。162-169，220-221。台北： 建宏。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.58,72-75。台北：偉明。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。

33 306-323。台北：偉明。 超音波細胞破碎機 (Sonicator) 一種利用聲波擾亂混合物的機器。 自發性突變 (Spontaneous Mutation) 自然發生的突變。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp. 490。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.391。台北：偉明。 自發性基因點突變 (Spontaneous Point Mutation) 由於單一核甘酸鹼基改變、加入或是去除造成 DNA 序改變而產生的自然突變(不是因為長期 暴露在誘變劑下產生的)。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp. 490。台北：朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 pp.391。台北：偉明。 轉錄 (Transcribing)

用DNA 模板藉著 RNA 聚合酶合成 RNA 的過

程。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 轉錄因子 (Transcription Factors) 和特定DNA 結合的蛋白質。這種結合可以讓細 胞裡的DNA轉錄成RNA。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等

34 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 轉譯 (Translation) 從傳訊RNA 製造蛋白質的過程。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。135-137。台北: 康熹文化。 鄭湧涇主編。高中生物教科 書下冊。174-183。台北：康 熹文化。 Lawrence, E. (1994) 。朗文英 漢雙解生物學辭典(趙嘉文等 編譯)。pp.532，pp.534。台北： 朗文。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 306-323。台北：偉明。 向上調節 (Upregulation) 目標細胞表面受體或是功能增加。細胞會對荷 爾蒙或是別的媒介特別敏感。 X 性聯隱性遺傳 (X-linked recessive inheritance) X 染色體上的隱性基因在遺傳給男性子代時， 必然會表現其性狀，而遺傳給女性子代時則會 成為不表現性狀的帶原者。 林金盾主編。高中生命科學 教科書下冊。116-118。台北: 康熹文化。 Neil A. Campbell(2001)。生物 學上冊(李家維等編譯)。 275-276。台北：偉明。

35

貳、互動式數位跨媒體製作工作坊

一、背景說明

依據計畫目的第二點，本案以「一對 MAO 基因的故事：從生物及文化觀點探索焦慮

與侵略行為（A Tale of Two MAO Genes: Exploring the Biology and Culture of Anxiety and

Aggression）」節目之設計與製作為例，針對投身於國內科學傳播內容產製核心團隊人員，

如負責設計之製作人、企劃、編劇，或產製執行之導演、編劇、動畫設計或動畫師，辦理

專業之工作坊（workshop）。

因此，本案於 96 年七月 19 至 30 日，於國立政治大學辦理「互動式數位跨媒體製作工

作坊」

，由美國南加州大學「迷城計畫（Labyrinth Lab）」之創意總監 Dr. Rosemary Comella 和

製作總監 Dr. Kristy Kang 授課，主要對象為國科會 95 年度受補助單位，包含科普影片、節

目、新聞、短片及動畫團隊之核心人員，以及各屆科學教育節目製作人才培訓班高級班結

業學員等。

實際課程進度如下：

工作項目

作業期程

…..4…..5…..6...7…..8…..9…..10…..11…..12…..01…..02...03

一、課程內容及軟、

硬體設施需求確認

---04/30

二、簽約、付款

----05/30

三、學員招募及確認 ---07/01

四、教學環境、設

備、支援人力準備

---07/01

五、教學手冊編印

---07/12

六、教學協調會議

07/13

七、工作坊教學實施 07/16-07/30

八、成品展示與檢討 08/01

九、結果報告

---12/31

十、計畫結案

---03/31

36

二、工作坊課程描述

Day 0 (7/18, ‘07) Wednesday

：

開幕前準備

Rosemary Comella 與 Kristy Kang 於星期三下午與計畫主持人關尚仁教授、指導老師侯志欽

會面，討論工作坊課程教學進度。並到傳播學院大院電中檢視所需電腦軟硬體熟悉工作環

境，以利工作坊之進行。

Day 1 (7/19, ‘07) Thursday

：

開幕式

計畫主持人關尚仁教授主持開幕儀式，介紹

Rosemary Comella 和 Kristy Kang 兩位講師。

Rosemary Comella 與 Kristy Kang 在南加大電影藝術學院迷城計畫(Labyrinth Project)中分別

擔任介面設計師(Interface Designer)與創意總監(Creative Director)(請見附件二—講師簡

介)。本次工作坊的學員組成為業界團隊：諾耶廣告，亮相館影像文化，東森電視；科教班

高級班結業同學；與政治大學廣電系科普計畫研究團隊。

課程內容(請見表一)，由兩位講師 Rosemary Comella 與 Kristy Kang 預先設計，內容包構，

多媒體專案成品分享，設計理念分析，相關軟體運用，創意分享，設計執行。工作坊授課

進度，視學員學習狀況，彈性調整，(請見附件一—Syllabus for Workshop in Taipei)。

課程內容

日程

課程大綱

作業及活動

7/19

Thurs

課程介紹與迷城計畫(Labyrinth

_{Project)分析}

•

跨媒介整合計畫

•

城市數位紀錄影片資料庫

•

科學教育計畫

•

檢視「人類大腦演化理論」的腳本

繪製「人類大腦演化」腳本大綱及操作

介面架構圖。

7/20

Fri

迷城計畫介紹與運用軟體介紹

活動一：基本動畫技巧及

After Effect

軟體

活動二：以

After Effects 及 Photoshop

練習製作十秒動畫作品

活動三：以

Adobe Audition Demo 軟體

製作音效