我國兒童及青少年體格與體能之發展研究

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國立台灣師範大學教育心理學系教育心理學報，民 70， 14 期， 5←.78 頁 • 59 •

我國兒童及青少年體格與體能之發展研究

(第三年綜合報告)

邱維城

本研究旨在探討我囡囡民教育階段中兒童及背少年體格具體能發展的情形。本文是三年連續性研究計畫中，最後第三年研究的結果。研究的對象，除了續續以第一年取攘的國小和國中各年級男女生共 565 人〈男273人;女292人〉作第三年體格測量與體能測驗，以完成九個年級，分為三段的縱貫研究外，並在體格測量芳面，蒂拍檬圓小和閩中各年級男女生共 1962人(男 972人;女990人〉作第二次的橫斷測量，以便與第一年種格被斷測量的結果比較。此外並根據兒童和青少年體型改變的情形，以瞭解體型發展的種定性。研究結果主要發現如下。 1.體格發展研究的結果，一方面明白顯示出女生進入青春期暴發俊生長較男生為早，一般言之，其間相差約為兩年。另一方面也可察1l身高的凌晨比較種定，受先天佳影響較大;但體重之發展受連續因素影響可能較多，而有較多變化。 2.國民教育階設中男女青少年的體型頗為穩定，在縱貫研究的三階段中，均約有四分之三在三年中保持7 向-種種道。且在體能濃度方面，七項測驗結果〈除女生屆臂懸垂一項外〉均有隨年齡增進的組勢。 4.無論在體格或體能的濃度上，鍛貫研究和積斷研究的結果所顯示的起向都頗為一致。但被貫研究位乎比橫斷研究表現出濃度的情形綾明顯些。身高與體重雖然不能完全作為判斷個體生長、發育，與健康的根攘，但是一般來說，仍然被視為可以代表身體形態生長與發育的指標。由於身高不僅代表個體身裁高度的生長情形，並可作為身體其他形態測量的基準。又體重是代表個體身體充實的程度，也常被觀鑄個體營養優劣的指標。此外並由於身高與骨驗的生長有關，以及體重與肌肉的發育有關，因此成為個體身體構造輿體能表現的重要因素，亦為7 解個體生理發展狀說不可缺少的資料。學者們對體能的解釋，雖然意見不一，但是通常參說明為:人類從事各種身體活動所必需的體芳。又各學者分析基本身體能力的內容及測驗項目亦意見並不完全一致，黃振興(民64) 認為這可能是因各地的國情不同，歷史文化的背景不同，與研究的觀點不同所致。見童及青少年的發展，以體格與體能為身體成長的基髓，本研究在體格方面，除測量身高體重外，並加上坐高的測量，以 7 解個體在青春期前後，身高的增加與胞都增長的關係。在體龍:方面，本研究乃是綜合各學者的意見 (CA

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此次研究是「我國國民教育階段中見童及背少年身心發展之研究J 三年專題研究計宣內，有關體格與基本體能方面第三年的追聽與總結性研究工作。原計聾的目的是要對設國國民教育(由國小一年級至園中三年級)階段中的兒童及背少年身心晶質的發展，作連續性的探討。全計畫於六十六年六月開始，至六十九年十一月完成。其中有關體格與基本體能部份，於第一、第二年研究工作完畢後，曾先後將結果摸丈分別發衰〈邱維說，民的、民的、民70) 。第三年的研究工作除仍照原來的計壺，種續以第一年取樣的園小一年級、四年級、與國中一年級學生(師第三年目前的園小三年級、六年級、

(2)

• 60 • 教育心理學報和國中三年級，稱「樣本乙J )作為第三年追院研究的對象，以便撞得三段縱貫測量的資料。此外在體格研究方面，再一次的作國小一年級至園中三年級共九國年級的橫斷測量，以之與第一年橫斷測量的結果比較。又在體型研究芳面，根攘樣本乙三年體格測量的結果，課討體型改變的情形，以觀察其發展的穩定性。方法體格與基本體能測驗之項目和方法，仍然依照第一年研究所探用的規定實施。第三年的測驗工作，亦於十一月間完成。測驗項目包括: 一、身高、體重、坐高、與身高滅坐高等四項。二、體能測驗七種。 1.測驗力量，國中男生探用引體向上，國中女生及國小男女生探用屈臂懸暈。 2.測驗柔軟性或腹肌力量，揉用仰臥起坐。 3.測驗速度，據周五十企尺短跑。 4.測驗動力或動的肌力，揉用立定跳遠。 5.測驗敏捷性，探周折返跑。 6.測驗投擲能刃，館用壘球鑽遍。 7.測驗耐克或稱心肺持久芳，接用耐 11胞，國小男女生跑6∞公尺，園中女生跑800公尺，圈中男生跑10∞去尺。第三年見童及背少年體格之發展研究，除種續以第一年取樣的國小一年級、四年級、與國中一年級學生(師第三年的國小三年級、六年級、與圈中三年級，稱「樣本乙J )為追聽研究的對象外，同時又進行7第二次九個年級的體格橫斷測量，仍然依照第一年取樣的辦法，從國小到國中的九個年級中，選其出生日期集中在四月半到五月牢的學生， (測量及測驗工作亦在十一月內學行)。將全部所測得之資料進行分析並與第一年及第二年之資料作三年總結性的綜合比較研究。各次測量的人數見表 -﹒。要一參加體格測融學生人數

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在基本體龍測驗方面，以本研究第-年取樣的樣本乙，作第三年的追綜測驗，將其測得之結果與第一年及第二年的結果作連貫性的比較。此外亦將第一年九個年級橫斷式，間樣;;$:甲所測得的結果與三陸縱貫式九個年般的實料作總結性的比較研究。

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一、體裕之自覺晨 1 身高立測量 ~圈兒童及會少年值給與體飽之聲展研究結果真討論

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身高的生長，根按三年的測量結果，分為「第一年橫斷測量資料」、「第三年橫斷測量資料」、與「三段縱貫測量實料J (見表二)。這三項實料都顯示出各年級之間的差異均達到非常顯著的程度。從三項資料相五之間的比艘，可以說明數點如下: (1)從男生各年級平均身高三種測量資料來比較，其所顯示的趟勢大致相蝕，只是第三年橫斷捌量與第一年橫斷測量比較，除國小三年級的平均身高第三年被第一年稍低外(相差0.15公分) ，其餘各年級的平均身高都是第三年橫斷測量的結果高於第一年的測量結果。由於兩次測量相攜 7 兩年，這種改變大致可說明學生的平均身高有隨年代逐漸增加的趨勢。其中以小學五年級起至國中一年級與國中三年級的差別較大。但是如果以三段蹤貫制量的資料來與兩種橫斷測量資料比較，位乎在國小一、二年級，平均身高稍低;國小三、四年級很接近;國小五、六年級則略高於第一年橫斷測量的結果;而國中一、三年級卸低於兩次橫斷測量;可是到園中三年級時，又高於第二次的橫斷捌暈結果，這種現

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• 62 • 教育心理學報象是否與測量的對象有關，因為三段縱貫測量的資料是很按國小一年級、國小四年級、與國中一年級三個年級的學生，作繼續三年迫院測量的結果。這一點尚有待進一步研究的體現。 (2)從女生各年級平均身高三種測量資料來比較，其所顯示的發展趨勢亦大致相蝕。第三年擴斷測量各年級女生平均的身高，除國小一年級與園中二年級的平均數略低外(國小一年級相差。.26公分; 圈中二年級相差0.29公分) ，其餘各年級都高於第一年橫斷測量的結果。其相差較大的是從國小三年級開始到圈中一年級。又從三段縱貫測量與二次橫斷測量的資料來比較，亦在各年級間略有升降，其原因可能和前述男生身高發展的說現相同。 (3)根據三種身高測量實料來比較各年級男女生之間的差異。在第一年橫斷測量資料中，女生平均身高超過男生的有國小四年級、國小六年級、和國中一年級。此項差異在國小六年級時到達非常顯著的程度。其他各年級都是男生平均高於女生，其差異在園中二、三年級時，達到非常顯著的水擊。在第三年橫斷割量資料中，女生平均身高超過男生的有國小豆、四、六年級和國中一年級，其中國小六年級的差異非常顯著，其餘各年報均男生平均高於食生，並旦國小六年級的差異達非常顯著，其餘各年級都男生平均高於女生，並且園小一年級、和國中二、三年級的相差都到達非常顯著。但從三段縱貫測量實料來看，女生的平均身高由國小三年級開始到園中一年級11:都是超過男生，並且還是隨年級逐漸增加，在國小六年級和國中一年級男女生之間的差異連到非常顯著的程度。但是到 7 圈中二、三年級，男生的平均身高又都超過7 女生。 (4)如果再根據三種測量的結果比較真各年級間男女生身高平均增加的情形，可作進一步說明其發展的過勢與男女生之間的差別。 @在第)年橫斷測量實料中，發現男生每年身高平均增加最多的是由國中一年級至二年級，一年之內平均竟增加了 9.60公分。女生增加最多的一年是由國小五年級至六年級，一年之內平均增加 7 7.38公分。如果再以男女生各年級來比較，在一年之內女生比男生平均增加較多的，有由國小三年級至四年級和國小五年級至六年級。其他各年級員。都是男生增加多於女生 o @在第三年橫斷測量資料中，發現男生每年身高平均增加最多的也是由園中一年級至二年級，一年之內平均增加 78.30公分。女生增加最多的的是由國小五年級至六年級，一年之內增加了7.64公分。如果再以男女生各年級來比較，一年之內女生身高比男生平均增加較多的，有由國小五年級至六年綴，國小一年級至二年級，國小三年級至三年級三個年級。其他各年級則都是男生增加多於女生。 @從三段縱貫測量資料來看，男生每年身高平均增加最多的輿論兩種橫斷制暈資料相同也是由國中一年級至二年級，一年之內平均增加了9.12公分。女生增加最多的也是與前兩種資料一樣是由國小五年級至六年級，一年之內平均增加了 6.99公分。如果間樣再以男女生各年級的增加量來比較，卸麓現女生從國小一年級到六年級，每年身高平均增加都多於男生，而且其差數有隨年級升高而逐漸增加的趟勢。但是到 7 國中一年級雪地5年級，卸反過來都是男生增加多於女生，也有隨年級升高而逐漸增加的體勢。 @鯨合三種資料，發現女生身高的急遠生長階段，是在國小五、六年級之間，而男生甜在圈中一、三年級之間，兩者相差兩年。又從三段離貫測量實料的結果，較之三種橫斷測量資料相比較更明顯的說明男女生身高生長的瑩剔，女生在國小期間身高生長速度高於男生，且其生長率逐年增加;而男生則要到園中以後才開始生長的連度超過女生，隨後也有一年比一年逐漸增加的趨勢。 2團軍立測量體重測量所得的資料，亦可分為「第一年橫斷測量資料」、「第三年橫斷測量資料」、與「三段縱貫測量資料J

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(見衰三)。三種資料都顯示出各年級之間的差異均達到非常顯著的程度。從這三種實料相互之間的比較，可以發現下列事實: (1)男生:方面，三種資料所顯示的發展趟勢大致都很相似，只是第三年橫斷側量與第一年橫斷測量的實料來比較，除7園小三年級和三年級的平均體重，第三年鞍第一年稍低外(二年級相差0.07去斤 ;三年級相差0.26公斤) ，其餘各年級的平均體重都是第三年橫斷測量的結果高於第一年的測量結果

(5)

~圈兒囊及砂年體格具體白色之發展研究 • 63 • 要三各年級男女生體重濁.E萬寶科此較表 _(~，斤〉三陸離貫測量資料

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。這種現象和身高的生長一樣，似乎可以說是由於兩次測量當中相隔兩年，整個兒童及少年的體重發趨趨勢，有隨年代而逐漸增加的現象。並且似乎年級愈高，其相差也愈明顯。但是如果以三段縱貫測量的資料來與第三年橫斷測量資料比較，各年級的平均數，除7 國小三年級、六年級、與閩中三年級相同外，其他各年級都是縱貫研究所得綾低。而當以三設縱貫捌暈各年級的平均數與第一年橫斷讀

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量所得相比較時，則前者之平均數高於後者的有國小四年級、六年級，與園中二年級、和三年級。 (2)在女生各年級平均體重方面，三種資料所顯示的發展趨勢亦大致相蝕。但伯和男生體重發展型式，略有不間，如果將之繪成曲線圖，則男生體重發展曲線略曇

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形，而女生的體重發展曲線卸略基 _rrJ _{形。身高方面的生長也基現相類蝕的情形。根據第一年與第三年體重橫斷測量的結果，後} 者之體重平均數大於前者的有國小二、三、四年級和園中一、二、三年級，而在其他三個年級中則是以第一年所測結果較高。如以三段縱貫測量與二次橫斷測量的結果來比較，則各年級間雖互有高低，但其發展趨勢大致是很接近的。 (3)根接三種體重副量資料來比較各年級男女生之間的差異。在第一年橫斷測量資料中，發現除

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國小六年級時，女生體重顯著地高於男生外，其他各年級都是男生的卒均體重大於女生。但當以第三年橫斷測量與三段縱貫測量資料相比較，則有園小六和國中一兩個年級的女生平均體重大於男生。其他各年級都是男生平均體重高，此項差異到園中三年級時非常顯著。

(6)

• 64 •

_{教育心理學報} (4)揖撮三種測量的結果，也可以探知各年級間男女生體重發展趨勢的差異。 @在第一年橫斷測量資料中，可以察見男生每年體重平均增加最多的是由國中一年至二年級之間，一年之內平均增加 T6.81公斤。女生增加最多的一年也是在同一時期，一年之內平均增加5.68公斤 ;不過女生由國小五年級至六年級間，體重平均增加 T5.41公斤。在一年之內女生比男生平均體重增加較多的，有由國小三年級至四年級與國小五年級至六年級兩個階段。其他各年級男生體重的增加都綾女生的增加為多。 @在第三年橫斷測量資料中，發現男生每年體重平均增加最多的也是由園中一年級至二年級，一年之內平均增加 T6.86公斤。女生增加最多的卸是由國小五年級至六年級，一年之內增加 75.19公斤。如果再以男女生各年級來比較，一年之內女生體重比男生平均增加較多的，有由國小三年級至四年級，五年級至六年級，以及國小六年級至國中一年級等共三個階踐。其他各年級則都是男生體重的增加多於女生。 @從三殷縱貫測量資料來看，男女生每年體重平均增加最多的與前兩種橫斷所測量資料相同，都是由園中一年級至二年級，一年之內平均增加了7.33公斤。而女生在此一年之內平均增加了5.65公斤。如果再以男女生各年級來比較，卸發現女生在國小階段中，除7 二年級至三年級的一年以外，其他各年級的體重平均增加都高於男生，而且其差數有隨年級升高而言墨漸增加的趨勢。但是由國小六年級賽因各年級男女生坐寓瀾.::.種資科此較量賢 (公分)

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(7)

~圈兒童及實少年體格與體飽之鼓展研究

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至圈中三年級，卸都是男生的體重增加多於女生，且也有隨年級升高而遠漸增加的趨勢。 @綜合三種測量資料發現男生體重的態速生長都明顯的在圈中一年級至二年級。但是女生的體重急速生長卸位乎有兩個時期，一個是在國小五年級至六年級，另一個是在國中一年級至二年級。造顯然與女生身高的生長情形不同。此外體重的增加，無論男女生各年級間，並不像身高的生長那樣有較一致性的趨勢。這一點也可能說明由於身高的生長較多受潛在遺傳因素的影響，但體重則在遺傳因素影響之外，環攬因素的影響也頗重要。 3.繼禽走測量坐高的發展情形，也可根據「第一年橫斷測量資料 J 、「第三年橫斷測量實料」、與「三段縱貫測量資料」等來分析，見表固。這三種資料都顧示出各年級之間的差異均達到非常顧著的程度。茲說明數點如下: (1)在男生方面，三種實料所顯示的坐高發展趨勢非常接近，只是當將第一年橫斷測量與第三年橫斷測量的實料相比較時，除 7 國小三年級與六年級以外(三年級相差0.02公分;六年級相差0.55公分

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，其餘各年級的平均坐商都是第一年擴斷測量的結果高於第三年的測量結果。這種現象和男生平均身高生長是第三年的資料顯示鞍第一年測量的資料為裔，恰好相反。這也許可以說明，身高的生長根據相隔兩年的橫斷測量，第三年測量的結果，發現有漸增的趨勢，主要是由於腿長增加的原故。兩次測量之間，上身(坐高)並沒有像身高那樣增加。但是若以三段縱貫測量所得各年級的坐高平均數與第一年橫斷測量所得相比較，則在國小一、二年級，與國中二、三年級四個年級中，後者之平均數略大於前者;而在其餘五個年級則都是三段蹤賈測量所得坐高平均數大於第一年的橫斷測量的結果。如果再以三段鞭貫測量實料與第三年橫斷測量的資料來比較，除了國小三年級、六年級，與園中三年級共三個年的平均數相同外，第三年橫斷測量結果大於三段縱貫ìWJ量的只有國中二年級，其餘各年級都是三段縱貫測量的平均值較大。又從三種測量資料所表示發展的曲線來看，位乎三段縱貫捌暈的結果每年增加的趨勢比較顯得平穩些。 (2)在女生方面，以各年級平均主任高三種測量資料來比較，所顯示的發展趨勢，雖然大致趨勢相蝕，但是三省資料相五之間的差異比男生來得犬。換言之女生坐高的讀展不像男生那樣平穗，時高、時低，相差較大。根接第一與第三年坐高梭斷測量的結果來比較其各年級之間的差異，發現後者的平均數大於前者的只有國少六年級和園中一年級(國小六年級相差0.51公分;國中一年級相差0.11公分) ，其他各年級的坐高平均數都是第一年的橫斷測量實料大於第三年。又從三投敵貫測量的結果與第一年橫斷測量的結果來比較，前者的平均數大於後者的有園小一、三、四、五、六等五個年級，其他四個年級中，則是後者的平均數大於前者。又再以三段縱貫測量的結果與第三年橫斷測量的結果來比較，發現國小三年級、六年級和國中三年級共三個年級的兩種資料的平均數相同，此外三段縱貫測量各年級坐高的平均數大於第三年橫斷測量結果的，有園小一、二年級、四、五年級，和國中三年級等五個年級。而只有國中一年級是第三年橫斷測量的平均數大於三段蹤貫測量。 (3)根按三種坐高測量資料來比較各年級男女生之間的差異。發現在第一年橫斷提l量資料中，從國小四年起至園中一年級共四個年級的女生坐高的發展平均大於男生，其中國小六年級和國中一年級的差異已達非常顯著的水擊。又在第三年橫斷測量實料中，只有從國小五年級起至國中一年級共三個年級的女生坐高的發展平均大於男生，其中也是國小六年級和國中一年的差異己非常顯著。但是在三段縱賣部量實料中，從國小四年級起至圈中三年級共五個年級，都是女生坐高平均數大於男生，其中國小六年的差異非常顯著。而三種資料都顯示到 7 園中三年級時，男生平均坐高生長超過女生的差別已非常顯著。 (4)輩於各年級間男女生坐高平均增長的情形，亦可進一步說明其麓展的情形與男女之間的不同。 @在第一年橫斷甜量實料中，男生每年坐高平均增加最多的是由圈中一、三年級之間，平均增加 74.81公分。女生增加最多的一年是由國小五、六年級之間，增加了 3.70公分。但是女生在其他三個年級閱(國小-年級至三年紋，三年級至四年級，和園中一年級至三年級) 1 也令增加7三公分多。

(8)

.. 66 • 教育心理學報所以坐高的生長，男生只有從國中一年級到二年級增長較多和比較明顯，其他各年級間則比較均勻，而女生坐高的增長做乎比較分散，並且年級之間起伏較多。如果再以男女生各年級來比較，在一年之內女生比男生平均增加較多的，有國小一年級至二年級，國小三年級至四年級，以及國小五年級至六年級等三個階段。其他各年級間則都是男生的增加多於女生。 @在第三年橫斷測量資料中，發現男生每年坐高平均增加最多的也是由國中一至二年級之間，一年之內平均增加 74.18去分。女生則以國小五至六年級之間增加最多，一年之內增加 74.40公分。如果再以男女生各年級來比較，一年之內女生坐高比男生平均增加較多的，包括從國小一年級至國中一年級，其中國小三年級至四年級除外。但由國申一年級至三年級時，則以男生坐高平均增加超過女生。 @從三投縱貫測量資料來看，男生每年坐高平均增加最多的時間與前兩種橫斷測量資料相同，都是在國中一至二年級之間，一年之內平均增加73.50公分。而女生也與三種橫斷測量資料一樣，都是由國小五至六年級之間增加最多，一年之內平均增加了 3.46公分。即以從坐高生長來看，女生發展速率的高峰比男生早兩年。如果再以男女生各年級來比較，甜蜜現從國小一年級至六年級之間，除7 國小二年級至三年級一段外，都是女生坐高平均增加多於男生。但是在國小六年級至園中三年級之間，情況卸反過來，都是男生的增加多於女生。 4.驅畏(身窩藏坐高)之測量腿長的測量是根按每一個受測學生的身高減去坐高所得之數值。三年的測量結果， (分為「第一年橫斷測量資料」、「第三年橫斷測量資料J '與「三段離賣測量資料J )見衰五。三種資料都顯示出各年級之間的差異，均達到非常顯著的程度。如從三種實料相互之間的比較來看，可歸納為數點說明如下: (1)從男生各年級平均越長資料來比較，三種資料所顯示的發展趨勢大致相蝕。但比較起來，由兩種橫斷測量資料所顯示的現象'.ffiJ.乎起伏較大，而三段縱貫測量資料所壘現的情形比較平穩的上升，這可能就是操用橫斷式方法與縱貫式芳法研究身心發展所顯示不同之處。根攘第一年擴斷測量與第三年橫斷測量的資料來比較，從圓小一起至國中言之間，其中除7 國小三年級兩種資料比較接近外，其他八個年級都是第三年擴斷測量的結果大於第一年的橫斷測量，各年級中以國中三年級和國小五年級相差最大，前者平均相差達2.53公分，後者相差2.39公分。如果再以三設縱貫測量資料與兩種橫斷測量資料來比較，發現三段縱貫測量與第一年橫斷測量之間，前者腫長的平均較大於後者的有國小四、五、六年級，和國中一、三年級共五個年級。其他國小一、二、三年級和國中三年則後者的平均數大於前者。但以三股縱貫測量腿長的結果與第三年橫斷測量比較，則除了國小三、六年級，和國中三共三個年級相同外，其餘各年級都是第三年擻斷測量的腿長平均大於三段縱貫測量。從上述的現象來看，倒可更進一步說明，相隔二年的橫斷測量結果的差別，由於坐高生長的相差不大，所以腿長發展的差異，可能說為身高差異的主要原因。 (2)從女生各年級平均腿長三種測驗資料來比較。三種資料所顯示的發展趨勢，雖然生長的情形很相蝕，但是第三年擴斷測量的結果，各年級腿長的平均數都大於第一年橫斷測量的結果，並且兩者的趨勢聽乎成平行的土升。此外在三段縱貫測量的趨勢上，發現國小一、二、三年級成一段;國小四、五、六年級成一段;國中一、二、三年級成一段。這三段中各年級之間的情形都很平穩的上升。可是在三設立間的兩個連接處，回國小三到四年級，以及國小六年級至國中一年級，發現有發展比較緩慢的現象，其主要原因是由於這並不是九年縱貫的測量結果，而是把九年分成三段，用三組不同的對象，只作三年的縱貫測量。所以壘現出如果把三段縱貫測量的結果連接起來，在其連接處有些不能銜接的現象。這種情形在其他各種男女生身高、體重、坐高等測量上都可能發生，只是在女生腿長的測量上星現得特別明顯。並且也說明 7 要把同時各年級橫斷測量所得的資料連接在一起，作為說明發展的現象，可能有些困難。 (3)根攘三種間長測量資料來比較各年級男女生之間的差異。發現在第一年橫斷測量資料中，女生

(9)

a圈兒童及會少年體格具體能主種展研究

•

67 正 2餐車各年級男女生擅長(身高續坐高〉測量三種賀科此破費 →(合分)

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料 P<.OI 腿長平均數大於男生的只有國小四年級和六年級，接者且達到非常顯著。又在第三年橫斷測量資料中，女生腿長平均數大於男生的有國小二、三、四、六等四個年級。再看三段蹤貴測量實料，則女生的平均腿長從國小一年級起至六年級都比較男生長些。但是到7 園中一年級以後，各年級都是男生平均的腿長長於女生，並且到 7 園中二、三年其差異都達到非常顧薯的程度。 (4)如果再跟攘三種測量的結果比較其各年級間男女生腿長平均增長的趟勢，更可進一步說明其發展的情形與男女之悶的不同。 @在第一年橫斷制量資料中，發現男生每年腿長平均增加最多的是由國中一年級至三年級，一年之內平均增加 T4.78去分。其次是由國小六年級至園中一年級，平均一年之內也增加了 4.51企分。女生增加最多的一年是由國小五年級至六年級，一年之內平均增加了 3.67公分 d 其次是由圈中一年級至二年級，平均一年之內也增加了 3.19公分。如果再以男女生各年級來比較，在一年之內女生比男生平均腿長增加較多的，有國小三年級至三年級'=:年級至四年級，以及五年級至六年般的相差最大，連 2.18去分。其他各年級間則都是男生增加多於女生，其中相差最多的是由國小六年級到園中一年級那一年達3.30企分。 @在第三年橫斷測量資料中，發現男生每年跑長平均增加最多的也是由國中一年級至二年級，一年之內平均增加 T4.23合分。其次是由國小六年級至園中一年級，一年之內也平均增加T4.14去分。

(10)

• 68 •

教育心蘊學報女生則以國小三年級至四年級增加最多，一年之內增加1' 3.34公分，其次是由國小五年級至六年級，一年之內增加1' 3.28公分。如果再以男女生各年級來比較，一年之內女生腫長比男生平均增加較多的有由國小一年級至二年級，自二年級至三年級，以及由國小五年級至六年級等，其餘各年級間則都是男生增加多於女生。 @從三段縱貫測量資料來看，男生每年腿長平均增加最多的是由國中一年級至國中二年，一年之內平均增加1'4. 的合分，其次是由園中三年級至三年級，一年之內平均也增加了4.38企分。女生腫長增加最多的是由國小四年級至五年級，一年之內平均增加1' 3.73公分，其次是由國小五年級至六年級，一年之內平均也增加1' 3.55公分。這位乎與男女性背春期開始先後有關。此外還發現在三段縱貫測量實料中顯示出一種現象，那就是在三殷銜接的兩個部份(關國小三年級至四年級，國小六年級至國中一年級) ，其腿長成長差異數值均顯然的偏低，明顯的形成不相連接的情形。由此更進一步說明對身體發展的研究，探周橫斷式的芳法和操用蹤賈式的方法，所撞得的結果，其性質並不完全相同。此外如果再以男女生各年級來比較，女生差不多從國小一年級起至六年妞，除7 當中國小三年級至四年級，其他各年融間都是女生腿長增加多於男生。男生要到國小六年級以後，每年腿長的生長才超過女生。 @如果再進一步比較男女生各年級跑長佔身高的百分比，見衰六，發現在兩次橫斷測量資料中，無論是男生或女生，雖然其跑長與身高的比例大致都是隨年級升高而增加，可是在各年級之間常有起伏不定的現象。但是在三段雕貫測量的資料中，部明顯的看出，除7 在三役的兩個銜接部份，間兩個年級之間.' (國小三年級到四年級;園小六年級到國中一年級) ，其腿長的比例降低外，其他謀取縱貫測量的各年級之間，其腿畏的比倒都是上升的。如果根畫畫三鹿縱貫測量實料，比較男女生之間各年腿長與身高的比倒，發現女生在國小一年級至五年級，每個年級跑長與身高的比例u '都是女生比較男生犬，但是到7 國小六年級以後，卸都是男生腿長的比冊大於女生。里六各年組男女生腫A能倒三種資料此較費實第三年橫斷測量三段縱貫測量男女男女、國一

44.60%

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=、回小車團中，生，型的標耐 1.本研究在體格發展研究芳菌，除7 每年測量身高、體重和坐高外，並脅利用第一年所測得之資料，探討會少年體型之發展(邱維擻，民69) ，發現根據羅列指數立體型分類標單，在第一年所測量的兒童及背少年1990人中，有'74.67%層瘦長型， 21. 76%屬適中型，而厲肥絆盟者僅佔3.57% 。所以從這項體型分類結果來看，位乎在史國國民學按在校的學生多數是長得瘦長的。當時曾在報告內的結果與討論中作如干說明: 從整個男女生各種體型分配來看，腸肥胖型的甚少。因此如果依照教育部體育司(民66) 對軍區列

(11)

a國兒童及會少年體格與E豈能之發展研究 • 69 • 指數的說明 r 羅列指數高時，間表示身體之骨傷、肌肉、和內釀諸器官結實，亦有以此指數表示營養狀態的。」也就是說，指數愈高代表營養狀祝愈好，反之表示營養狀態不佳。本研究根據該項指數作體型分類標準，發現厲瘦長的人數甚多，就目前畫獨一般生活水準來看，一般學生日常的營養均頗良好，不應該有那麼多學生列為瘦長型的。這可能顯示這個體型分類標擎的應用，有值得再加考慮之處。另一個可能的解釋，就是這個分類標準是多年前所訂定的，現在一般兒童與曹少年的體格大有進步，身材普遍增高，如是發育正常的孩子，都會被列入擅長型 7 。 2隨後在第二年的研究中，將體格測量的結果分別根梭羅列指數 (Rohrer's Index) 和李維指數 (Livi's Index) 計算分頰，發現以羅列指數劃分標摯，指數在129以下厲瘦長型來看，即所測量的三個年級(國小二、五年級與國中三年級〉男女生的平均指數都在 129 以下，師都屬於擅長型。但是如果依據後者李維指數分類標準來看(指數在21. 9以下眉瘦長型，指數在22.0到 24.0之間厲適中型，指數在24.1以上層肥胖型) ，則三個年級男女生的平均指數都在22.0到24.0之間，師在適中型範圍之內。 3. 關於體型的研究，為了想更進一步 7 解見童及背少年這個階段體型發展之穩定性，特將第一年體格測量取樣的圓小一年級、四年級，與國中一年級男女生，隨後再經第二與第三年作迫聽繼續測量共計594人(男289人;女305人) 。將其三年測量的結果按李維指數標車與糧列指數擦掌分類為擅長型、道中型、與肥胖型三種。統計每一個體三年間體型改變的情形，以觀察其種定性。見費七。若以李維指數分類標車來看，三年體型保持穩定不變的，男生平均佑75.78% ;女生平均佔72.46 彤。其中男生以國小四、五、六年級三年之間發展最穩定，佔83.50% ;女生則以國小一、工、三年級三年之間發展最穩定，佔83.16% 。若再從寢列指數分類標準計算來看，三年體型保持穩定不變的，男生平均伯70.24% ;女生平均佔72.4696 。其中男生以園中一、二、三年級三年之間發展最種定，佔83.6796 ;女生則以國小四、五、六年級三年之間發展最穩定，佔85.4496 。要七國小>>.圈中學生體型發展之糧倉性

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(12)

.

70 • _{教育心理學報} 照土述資料顯示，在國小一至三年級、四至六年級、園中一至三年級的三年中，這些國小至園中學生的體型，當祇利用身高、體重等簡單資料來評定時，位乎頗為種定。無論是利用李維指數或羅列指數作標擊，都有四分之三以上的學生保持了原有的體型。 z 、基本幢幢定發展國司、及園中各年級男女生基本體能之發展研究，在本專題三年研究計畫的年一年研究工作中，曾以橫斷式的芳法，對各年級男女生共1995入(人數分配見裹一)作屈臂懸垂(園中男生測引體向上) 、仰臥起坐、 50公尺短跑、立定跳遠、折返胞、壘球擲遠、及耐力跑等七項測驗，其結果稱之為「第一年橫斷測驗資料J (部維坡，民68) 。此外在隨後兩年中，對原來第一年的圈小一年級、四年級，與國中一年級男女生，繼續以同樣的體能項目與測驗芳法作追聽縱貫測驗，稱之為「三鹿縱貫測驗資料」。但由於中遂有部分學生轉學離授，或因故未能參加全部七項測驗，所以最後能保持三段三年完整測驗資料的學生，計國小前段(一年級至三年級)男生81人、女生90人;國小後投(四年級至六年級)男生101人、女生的人;園中階段(一年級至三年級)男生的人、女生1個人，總計575人。兩種資料的比較，根據各項體能測驗的結果，分析說研如後。 1.屑，患重測量各年級園中女生與國小男女生均事加屈臂懸整體能測驗，這項測驗主要在測驗個人身體的力量( strength) 或肌力，

Clarke

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H.

(1967) 認為力量測驗是顯示個體一般生理狀視的基本要素。本研究兩種資料的比較見表凡。男說明三點如下: (1)國小男生自一年級重六年級屈臂懸垂測驗的成績，很接第一年橫斷測驗資料來看，大致是隨年級升高，而懸靈的時間增加，只在六年級時略為減少。但是如果依據三段縱貫測驗資料來比較，則發現自園小一年級到三年級，以及由四年級封六年級的成績都是直線式的上升，尤其是由四年級到六年級的一段，增加的幅度很大。兩種資料所顧示的差別，位可說明兩種研究值體發展的方式的不同。橫斷式的資料，常會因為各年影響個體發展的個別差異，測驗的成績經統計後所得結果，發生抵消現象，已不能充分代表該一階段發展的特徵。而縱貫法則完全依攘每一個體每年實際成長的情形加以統計，所以比較真實顯示出發展的現象。+合

要λ 各年級男女生副書晶體棚韓兩種實科此帳里

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2.35串串

10.98 7.20 8.08 6.06

3.2快車四

10.79 7.34 7.51 5.72

3. 招牌

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3.48艸五

16.33 9.89 12.31 8.18

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4.61料 • /、

20.40 13.99 1

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12.34 7.63 6.34 4.92

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1. 89 5.57 4.15

中 _一

_{4.341 2.661 9.971 6.52}

_2.92i

_1.

_{94 6.92 6.24}

中一

5.10: 2.99j 5.441

4. 幻

3.921 2.02 6.69 4.95

(國中男生各年級為引體向上測驗，以次數為單位;其他均為屈臂懸垂測驗，以秒2萬單位) 料 P<.Ql

(13)

:ft國兒童及青少年體格與體能之發展研究

• 71 •

(2)女生由國小一年級至園中三年級，屈臂懸垂測驗的成績，根接第一年測驗賢料來看，有遲漸誠少的趨勢。但是根攘三段縱貫捌驗資料來看，三段的三年中都是以第二年的成續被高(即國小三年級、五年級，與國中二年級) ，各年級間的成績，也顯示出逐漸下降，到園中一、三年級，已下降到比國小各年級還要低。這位乎可說明女生力量的發展，極不被重親，除7 生理上的因素外(如體重增加，力氣並未相對的增加等) ，而一般社會的觀念也不鼓勵女性力量的發展。 (3)國小男女生之間屈臂懸垂測驗成績的差異，在兩種資料上，均顯示出從國小三年級至國小六年級，各年級都已達非常顯著的程度。 2.~1I體向上測驗園中男生改用引體向上測驗力量，第一年橫斷測驗資料與三年縱貫測驗資料，都顯示出隨年級而增加。但三年縱貫測驗結果比綾第一年橫斷測驗的結果，增加的幅度大些，也就是說增加綾顯著些。 (統計實料參見表八) 3.仰臥起坐凋廳

仰臥起坐測驗，主要是測驗個體的柔軟性或腹肌力量 (flexibility

or adominal strangth)

。由於很多活動的學習都有頓於肌肉、關節、和朝帶等的柔軟性

(Larson

,

L. A yocom

,

R. n

1951)

，所以在很多體能測驗組合內，都已包含這一測驗項目。本研究兩種測驗;方式的資料見表丸。並說明三點如下: (1)男生由國小一年級至國中三年級，從第一年橫斷測驗資料來看，大致都隨年級升高而仰臥起坐的次數增加，只在國小四年級，和國中三年級比前一年級略有減少。在三段縱貫測驗資料中，三段內的三年都是增加的，而且除 7 園小一年級外，其他各年級的成績都比第一年橫斷測驗的成績高。 (2)女生的測驗成績，在第一年橫斷測驗資料中顧示自國小一年級至圈中一年級，大致隨年級升高而增加，到園中三、三年級便有下降的趨勢。這種現象在三段縱貫測驗資料中，也發現相蝕的情形。 (3)男女生仰臥起坐測驗成績的比較，兩種資料均顯示出從國小五年級至園中三年級都已達非常顯著的差異。此外國小三年級，在三段縱貫測驗資料上顯示有顯著差異，但在第一年橫斷測驗實料上卸顯示出有非常顯著的差異。要丸各年級男女生仰臥起坐體能測驗兩種賀科此較要 (攻) 三段縱貫測驗賢料第一年橫斷測驗賢料

*

P<.05

料 P<.01 4.五+企尺測驗五十公尺短跑是測驗個體的速度 (speed) 。由於回種運動，很~項目都是以冉、醜都三者為葛

(14)

.

72.

教育心理學報

礎。所以在男女生運動測驗中都包含有速度測測驗 (Mccloy ，

C. H and young

,

N D

1954) 。本研究之測驗結果見衰十。說明三點如下: (1) 男生的50公尺短跑成績，兩種實料都顧朗大致隨級而不斷進步，其中僅圈中一年級略為後退。要+ 各年級男女生切公尺短跑幢幢..兩種賀科此般要 (秒)

、于主些企哩!

三陵蹤貫測驗資料

|

第一年橫斷翻轍資料

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|

男

|

女

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國一

-

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國 _一

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國四

10.

國五

9.9

國 4/、4

9.41

國中

_10.191

國中

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國中

**

P<.Ol

一 5.27帥一 5.10'紳

-4.93**

-6.95串串一 7.11串串 -6. 扭轉 -3.69帥一 8.9快車 (2)女生的成績，在國小一年級~j六年級這-設時期，兩種資料都顧示隨年級而進步，到國中一、二、三年級反而有退步的現象。 (3)男生的遠度在整個國中和國小九年中，各年級平均都使於女生，而國小時差距較小，到國中時的差距便越來越大，各年級男女間的差異，在兩種資料上都顯示達到非常顯著的程度。這可能是受生理發育的影響。 5.立軍融通瀾雖立定跳遠是測驗個體的動力 (power) ，也就是個人將自己盡全力投射鼓動的動作，在短時間發揮最高力量的能力。速度與肌肉有殼的動作所需要的能力(楊蓋榮，民65) ，是運動的基本因素。本研究測驗的結果見表十一。並說明三點如下: (1) 男生立定跳遠的成績，兩種資料都顯示出隨年級升高而增加。在三段縱貫測驗的資料上，表現得最為顯著。 (2)女生立定跳遠的成績，在國小六年中，兩種資料都顯示隨年級而增加。但到了園中那三年，在第一年橫斷測驗的資料內，只顯出國中三年級成績下降，而在三段縱貫測驗資料中，卸明顯的看出國中一、二、三年級還年的下降。 (3)男女生在立定跳追上比較，雖然整個國小和國中九年，每年平均都是男生成績優於女生，而且其差距到了國中階設相差更大。兩種測驗資料均顯示各年級男女生之間都達到非常顯著的差異。 6軒迺跑瀾雖折返跑主要是測驗個體的敏捷性 (agility) ，是個人身體或身體的一部分變換方向的速度而言，與大肌肉的協調有密切的關係，在體育活動上佔有重要的地位。本研究測驗的結果見表十二。並說明兩點如下: (1) 男女生折返跑測驗的成績，兩種資料都顯示出從國小一年級起至國中三年級逐漸的進步，只是在三段縱貫測驗實料中，到最後園中三年級均有退步的現象。 (2)男生在整國國小與國中九個年級每年級的平均成績都使於女生，而且差不多保持平行的善距。

(15)

a國兒童及背少年體格與飽飽之發展研究 ﹒彷﹒

;1:1iII值 lzLIZ:

紳 P<.Ol 兩種資料均顯示出男女生之間逼到非常顯著的差異。 7.壘球，通瀾廳壘球擲遠是測驗個體的投擲能力 (throw

ability)

，而投擲能力是基本運動能站之一。本研究測驗的結果見表十三。並說明兩點如下: (1) 男女生的壘球擲遁的成績，兩種資料都顯示出完全隨年級升高而進步。但男生成績比女生成績在每一個年級都優異，並且相差很大。 (2)三段縱貫測驗的結果與第一年橫斷測驗的結果很接近。男女生之間的差異，隨年級而益增加其差距，相差達一倍多，各年級都達到非常顯著的差異。要十二各..男女生折逼跑幢幢濁.甫萬資料比較喜慶 (秒〉

心;JU平品;fJlJjLtZl;

8.耐力跑測，雖耐力跑是測驗個體耐力，所謂耐力是指「繪續肉體的勞動或精神活動而能維持作業能力而不減退

(16)

• 74 教育心理學報

心:1(4平(4JJ4::1

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EU 旬，月 t - 司旦、'"..ι品~~""'''':'.=--':'''﹒ 料 P<.Ol

J

0 (楊基榮，民65) 耐力也稱之為心肺持久力，因為它是人體的所有機能，尤其是心臟機能、肺機能、與代謝機能等的綜合性表現。本研究測驗，國小男女生跑600公尺 1 園中女生跑800去尺:園中男生跑 1000公尺。測驗結果見表十四。錢說明三點如下: (1) 國小男女生耐力胞的成績，兩種資料都顯示隨年級而進步，男生略優於女生。 (2)國中男生耐 11跑的成績，兩種資料都明示隨年級而有顯著的進步。但園中女生的成績比較不穩定，各年級之間的相差不犬，並沒有像男生那樣研顯的隨年級而進步的情形。 (3) 國小各年級男女生耐力胞測驗成積的比較，兩種資料均顯示已達非常顯著的差異。衰+四各年級男女生耐力跑體能測.兩種賀科此較接 (分) 、國 3 啊。司 4 盟

_{。 4月-4，日 391OC}

4.27

國一

3.491 0.411 3.62

0.361-2.19**: 3.68! 0.56

3.91

國

3.391 0

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01 3.68 0.491-4.25**1 3.471 0

.4

7 3.69 0.47

一 3.54申* 國四

3.361 0.541 3.67 0.561-3.98**1 3.301 0

.4

9 3.62 0.54

-4.91串串國五 3 呵。.481

3.50 0.401-3.68**1 3.191 0.461 3.501

0 .431-5.30*串國 ~

2.901 0.31: 3.27 0.281-8.86**1 3.151 0.411 3.351 0

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5.211 0 叫 4.73

國中

。 15 血。 34780 晶

國中一

_{486l0 月 4.66}

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068(4 叫。

國中

_{4.611 0.461 4.74}

(國小男女生跑600公尺;國中女生跑800公尺;國中男生跑1000公尺) 料 P<.Ol

(17)

我國兒童及青少年體格與體能之發展研究 • 75 • 結論有關我國兒童及青少年體格與基本體能的發展研究，經過連續三年的探討，已撞得下述幾點主要的結論: 1.在兒童及青少年身高生長〉方面，綜合三種測量資料的結果，發現女生身高的急速生長是在國小五年級至六年級之間，而男生卸在國中一年級至三年級之間，兩者相差兩年。又從三段縱貫測量的結果與兩種橫斷測量的結果來比較，更明顯的說明男女生在身高生長方面的差別。女生在國小這一段期問，身高的生長超過男生，其差異且逐年增加;而男生則要到圈中以後，其生長的連度才開始超過女生，其差異也有逐年增加的趨勢。 2.在兒童及青少年體重發展方面，綜合三種測量發現男生體重的急速生長都明顯的在國中一年級至三年級之間。但是女生的體重急速生長卸倒乎有兩個時期，一個是在國小五年級至六年級，另一個是在閩中一年級至二年級。還顯然與女生身高的急速生長不同。此外體重的增加，無論男女生在各年級間增長多少不足，不像身高的生長那樣有較一致性的趨勢。這一點也可能說明由於身高的生長較多妥潛在遺傳因素所影響，但體重則叫乎不像身高那樣多受遺傳因素的影響，而環墳因素的影響也較重要。 3. 兒童及青少年腿長的生長(即以身高減去坐高所得之差數) ，根攘三段縱貫測量資料來看，男生每年腿長增加最多的是在國中階段;女生間長增加最多的卸是在國小四至六年級之間。這位l乎與男女性青春期暴發性生長開始先後不同有關。此外再以男女生各年級的生長來比較，女生差不多在國小各年級都腿長增加多於男生，而男生要到國小六年級以後，每年腿長的生長方超過女生。 4. 兒童及青少年的體型發展，大多數都相當穩定。而根據羅列指數分類標準，瘦長、通中，和肥胖三種類型的男女生，在體能測驗上有些影響(邱雄斌，民70) ，如瘦長型的學生耐力跑成績較擾，肥胖型的學生投擲能力一項表現比較突出。 5.體能發展的研究，根接第一年橫斷測驗與三段縱貫測驗兩種資料來比較，大部份項目所顯示的發展趨勢相蝕。但是三陵縱貫測驗比第一年橫斷測驗表現出發展的情形較明顯些。 6.三段縱貫測驗的結果能明顯的旱現出三段中三年之間(即國小一年級至三年級，四年級至六年級，圈中一年級至三年級)發展的情形，但是在三段之間(即國小三年級至四年級，國小六年級至閩中一年級) .因為不是九年的縱貫的測驗研究，所以在多種體能測驗項目上星現出不能銜接的現象。總言之，個體發展的研究探用縱貫式的方法比用橫斷式的7方法較能撞得更明確的 7 解。吾吾考丈獻邱維按:兒童及青少年體格與基本體能之發展研究。師大教育心理學報，民國68年>12期，第35-49 頁。邱維按:我國兒童及背少年體型之發展研究。 ~J.年刊，民國69年， 27輯，第 1-7 頁。邱維城:兒童及背少年體格興基本體能第二年之縱貫發展研究。師夫教育心理學報，民國69年， 13期，第47-56頁。邱維按:見童及青少年體型與基本體能測驗之比較研究。測驗年到，民70年， 28輯，第 5-11 頁。教育部體育司編印:臺間地區各級學校學生身高體重胸圍報告書。民66年， 13期，第 6-7 頁。楊基榮:體育測驗與統計。民65年三月臺三版，正中書屑，第265頁、 267頁。黃振興:高雄市國民中學三年級學生體格與體能之研究。民64年，第 12頁。

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• 77 •

PHYSIQUE AND PHYSICAL FITNESS DEVELOPMENT OF

CHINESE CHILDREN AND ADOLESCENTS

WEI-CHENG GHIU

ABSTRACT

The

pur阱ses

of this study were to investigate the development of physique and

physi-cal fitness of Chinese children and adolescents. This is a

p訂t

of the third year report of a

three

y臼r

continual study on physical and psychological development of Chinese

sch∞l

我國兒童及青少年體格與體能之發展研究