幼兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

幼兒與母親間依附關保與其學校社會能力表現之研究 國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 教育心理學報，民凹， 26 期， 23~51 頁

幼見與母親間依附關係與其

學校社會能力表現之研究普

蘇建文

黃迺毓 摘 要

本研究主要目的有三: (1)探討Ma且 and Cassidy 之 6 歲兒童依附關係測量芳法的 可行性;但)了解我國 6 歲見童與母親依附關係的品質與分類; (3) 比較安全依附兒童與 不安全依附兒童學校中社會能力表現的差異。本研究的受試係 80 名幼稚園大班兒童及 其母親，首先邀請母諧與受試前來師大教育心理與輔導學系兒童觀察章，接受 6 歲兒 童依附關係觀察測量，然後以學前兒童社會能力量表，學前兒童行為量表、幼兒人際 問題解決能力測驗，以及情感角色取替測驗等四項士具，來測量幼兒的社會能力。本 研究之主要結果卸下: 1.本研究 6 歲見童依附關係測量結果中顯示，受試之安全依附強度與其對面親之 重聚行為，包括看母親、對母親微笑、主動與母親互動、回應與配合母親的遞諦，以 及與母親共同操弄玩具等行為之間具有顯著之正相關關係，而受試之安全依附強度與 其逃避母親強度之間則具有顯著之負相闖關係。

2. 本研究發現，按照 Main and Cassidy 之依附關係分類標單，合於逃避型標準之 聖試，即不安全型者有的名，佔全體人數之 18 .75% '其餘均為安全型者，佔 8 1.25% ' 而抗拒型與扭制型者均未出現。 3. 本研究進一步將安全型受試分為非常高安全、高安全、中安全，以及低安全間 組，再加上不安全粗，共為五組，並比較這里組受試社會能力表現的差異，結果發現 安全型曼試與不安全型受試在學前兒童社會能力、問題行為，以及情感性角色取替能 力等方面均無顯著的差異。而非常高安全型與不安全型受試在幼兒人際問題解決能力 1J苗，則具有顯著的差異 o 非常高安全型的安試表現出較多的流悟性、變通佳，以及 利社會策略 o 開露詞:學前見畫、依附、社會行為 *本研究承行政臨國家科學垂員會補助研究經費，特此致謝。

• 23 •

•

2甚﹒ 教育 J心理學報

-==-

...

宜、自 IJ

ã

要見期最重要的謹展任聲便是與母親或其他的照顧者建立情感的依附關係，藉著依附關 係的建立，母親廣爵要見的安全堡壘 ， i旦使單見對母親有所反應，尋求母親的呵聾，有利於 畢見的生存，而且通過親于之間密切的主動，暨方感情的聯幫的結果，嬰且對母親以及對環 揖均能產生安全感興信任感，便要見能詢毫無顧忌的探索車撞，

Bow1by (1969

,

1973

,

1980

,

1982

)更明確的說明星星見與母親間依附關係的重要意聶，是因揖依附經驗晶質，運漸形成聾

兒對依附對象與對自我的內在置在模式 (interna1

working mode1 of attachment figure and

the se1f)

，這些內在運作模式將就告於個人的人格結構中，成為兒童對新理壇的認知，期

望及反應的依蟬，更會影響其社會化的過程 o 事實上許多的研究結果均誼實與兒與母親問依 附的晶質，對於幼兒的認知輿社會行為的噩展有密切的關係。倒賣日安全依附型的嬰見，物體

恆常性的聲展較好 (Bell， 1970) 聽展至幼見期具有較長的注意力 (Ma妞，

1978)

0

Sroufe

et a1 ( 1984

)的研究亦噩現，早年聾兒期依附關保的品質可以預甜甜且在幼稚園中的人際闢

係，較具問理心與服從性 (LaFrenier

&

Srou缸，

1986;

Water日，

Wippman

&

Srou缸，

1979) •

相反的早年逃避型與抗拒型的不安全依附關 f系，導致站見在同儕團體中表現出較多的敵意，

冷萬及問題行聶( Sro1巾，

1983; Eticksön

,

Sroufe

&

Egeland

,

1985)

，這些研究在在都說明

7 早年所建立的依附關係，影響及日聾兒童人酷關係與社會適應的噩展。

早年依附關係的研究均以 Ainsworth (1978) 設計的陌生情揖湖騙聶工具，它是研究嬰

兒依附關係唯一的方法，但是陌生情噴潮驗僅適用於 12 至 18 個月的聾兒，且操作過程;厲瑣費 時，依附顯型的分配又不平均，研究者只能從事小標本的研究，因此研究的範圍多集中在付 母親育見方式興醫見依附品質 (Ainsworth

et aL

,

1978; Cornell

,

1976; Mastas et

此，

1978;

Main et a

l.,

]983; Egeland & Faber

,

1984;

Crokenbe唔， 1981) 口依附關係的種定性(

Cam pos et a

l.,

1983;

Wate時，

1983; Thomos

&

Lamb

,

1984) 已依附晶質與嬰見氧質及智力

的關係 (Kagan ，

1982; Gaensbauer

,

Sultz

&

Connel

,

1983;

E1

egand

&

Fab缸， 1984) 個造文 化嬰兒仕附關係的比較 (Grossmann

et a

l.,

1985; Miycke

,

1981

,

1982; Sagi et a

1.,

1983) 伯

母親就業托嬰對於聾兒依附品質的影響( Hoffm 凹，

1984; Gove

&

Ege1and

,

1980;

Bels旬，

1985; Anderson

,

N ag1e

,

Roberts

&

Smith

,

1981) 等方面 o

至於探索依附晶質與幼且認知單社會行爵之間的關保，在過去則必揖以縱貫研究的設計，

根攝受試在 12 萬 18 個月時觀察的結果，來判斷其依附額型，然佳待受試成長至學齡前階陵， 再度觀察站見各耳目社會行揖表現，以求兩者之間的關係 0 個女日 Waters ，

Wippman

&

Sroufe

( 1979

)以 32 名幼兒攝對象，觀望害幼見 3 揖半時在幼稚園中所實現的興同儕相虛的能力，體

現在 18 個月時安全依附型的幼兒，在學校中較聖同儕歡迎，較常做有頁袖，較能達成活動 o

Arend

,

Gove

&

Sroufe

(1979) 則實現 18 個月時屬於安全依附型的聾兒，在4 揖半 ...6 揖時

於解使人障問題的情揖中，所表現的自我控制性與自我彈性較多。在問題行爵的表現上亦呈 現出相同的睡夢書，重口星星見期為安全依附型的嬰見，至U7 畢前年齡階睦，所表現出的問題行厲 較少，相反地，逃盟型的嬰見，以挂在學校中較為ilJl立，與同儕相虛的困難較多，亦表現較 強的敵意 o 而缸拒型的嬰兒，以挂在學校中則表現出較多被動，分心及無助。(

Sroufe.

1983; Erikson

,

Sroufe

&

Egeland

,

1985;

Lew話，

Feiring

,

McGuffog

&

Jackir

,

1984) 此揮的 研究都是以安試在2 攝前依附的頡型來推理未來謹展的關係，聖使研究受到很大的限制，無 法推理草鞋定嬰見安全依附的因素是否持續至幼兒期，亦無法考驗幼兒期親子間的位附晶質輿 幼見行攝間的關係 o

幼兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

• 25 •

有鑑於此，

Waters &

D間ne (1985) 以 Bowlby 的依附系統理論爵基暉，並回顧真圍及

其它地區有關依附的研究 ， 1投靠相關的行搗與情攪，再謂的位熟悉依附理論的專家學者，提 俱依附 Q 分額的建構定義，最後經過一系列的家庭訪問， 11摩芷刪改載台併各個情揖中聾兒行

厲的反應做述，編製成厲依附 Q 分攝制顱，可應用於書長廬情墟中，

Vaughn

&

Waters ( 1990)

亦曾研究家庭中依附 Q 分頡結果，與實驗室中依附頡型間的關係，結果顯示安全型與逃避型 及前拒型聾兒的依附安全感分數間，有明顯的差異，由是可見依附 Q 分頡瀏雖是具有可囂的

故度。

經過多年的努力.

Main & Cassidy ( 1988

)更設計出一種觀叫陌生情撞的制屆世，以潤

量6 揖見童輿母親間的依附關係，此種方法亦是在實驗室中進行.m:于與母親共同避戲數分 鐘之後，母親便離開一小時，然後母親又重新回到實驗室，士試者則利用攝影機拍攝兒童與

母親的重罪行為，再予以分析評分，

Main

&

Cassidy 以九點量表來評定幼見對母親的安全

依附程度，並將之分爵安全、逃避、抗拒丑控制型四種頭型，在聽展此 15 法時，他們曾研究 34名 12個月至 18 個月大串且在陌生情揖制廳中所表現的依附蝠型，與6 揖時所輒得主依附擷 型立間有 84% 的一致性，

Waters ( 1978

)之結果亦顯示出 89% 之一致性 o 這些研究方法的要 破，得使我們 7 解兒童隨年齡成長，其內在依附對象運作模式的一致性 o

Cassidy (1988)

並以新噩展出的 6 聶兒童依附關係棚量方法，研究 52 名 6 揖見章，他的研究桔果顯示，安全 依附型的見童不但與母親重聚時，表現出溫暖親密的親于互動關係，而且從故事完成湖驗中， 所顯示出的親子關係亦是較躊芷向積極，由瞎說興幼見自我故能與社會接納佳評量表(

Harter

&

Pike.

1984) 之評量結果中看出，安全依附型的見童具有較佳的自我概念，積極的

自我態度，較高的自信與自尊。 Cassidy 的研究結果顯示，自畢見期所讀展出車的內在依附 對象的運作模式是具有持續性的，而此內在依附對象的運作模式，可能通過個體形戲的自我 以影響見童在其它依附對象不在身邊的情揖中的行爵表現 o 揖言之，兒童在廣畏的過程中， 不斷地將與依附對象之間的互動經驗，納入其內在的依附對象與自我的運作樟武當中，攜帶 此內在的運作模式至畢校的社會情墟中，影響見童的行為實現。前面所論及的縱貫研究，已 經主持 Bow1by 的論點，由是觀點，幼且期時幼兒與母親之間的依附關係，亦可能對站且在 學校中的社會能力表現有密明的關 f旱，事實上此蟬的研究已經出現，

Cohn

(1990) 體現安

全依附的 6 揖兒童，不但問題行揖較少，且較聖同儕及老師的歡迎，

Park & Waters ( 1989 )

亦費現安全依附幼兒之間的互動較攝和諧與使樂、較少表現支配行為 o 在國內芳面，黃凱倫 (民 80 )的研究亦體現，高安全型的 6 攝見章，較受同儕歡迎，而撞撞型的兒童，較受同儕 的拒絕 o 何以安全型的兒童，其同儕地位較佳呢?可能是由於兒童在同儕團體中的社會地位與其 所表現的社會能力(草起泊，民 73 ;簡祖貞，民 74 蔣車摯，民 75 ;軍信述，民 77) 、角 色取曹能力(徐綺穗，民 79 )、以及人際問題解快能力(章祖亭，民 78 )均呈正相關，因而 推論安全依附型的見童，由於且好的親于互動經驗，聲展出較為良好的社會能力與社會技巧， 以致加進一步撞得同儕的歡迎。因此，本研究旨在探討 6 聶兒童興岳親間的依附關係及其在 學校中社會能力與社會技巧間的闢係 o 此外，圍內從事嬰幼兒依附關係研究的人士不多，僅蘇矗立等(民 79 )初次以陌生情揖 翻騙來湖量 62 名 12 個月大的醫且對母親的依附關係，結果費現安全依附型的嬰見壘步，佔

75.8%

'逃避型 ~Z. {I占 17.7% '矛盾型最少，佔 6.5% 0 賣車時與吳英璋(民 79 )亦曾研究 l 聶至 3 歲幼見的依附行揖樟式，主要目的在編製依附量表，以攝制量的工具。黃凱倫(民 80

)

申J 步從事 6 揖兒童的依附研究 o

.26.

歡育心理學報

本人雷馬圍內嬰幼見依附關係的研究方興未艾，值得不斷的勢力1&集更多的資料，以對 於我國見童依附關係及其對於兒童社會行揖寶島的聲響，有更深刻的 7 解。此外嬰兒依附關 係的研究取樣頗為困難，

Main & Cassidy ( 1988

)的新育法，使得幼兒做附關係的制量成 爵可能，亦更富有意義，本研究的另一目的是在探討此一方法的信廈、敢度及可行性。

具體言之。本研究的目的具有下列車t唱:

1.探討Main

&

Cassidy 潤量6 聶依附關係方法的可行性 o

2. 探討我國 5 、 6 揖見童與母親間依附關係的品質及攝型 o 3. 探討依附關係品質與見童社會能力間的關 f系。 4. 探討依附關係晶質與兒童情感性角色取替能力間的關係 o 5. 探討依附關係晶質與兒童人|單問題解誰能力間的闢係 o 且探討依附闢係晶質與見童問題行為間的闢係 o

貳、方法

一、研究壺試 本研究萱試厲 80 名 5 至 6 晶的站見及其母親，聖試擅自大安、龍安、古亭及秀朗國民小 學附設的幼稚圈，平均年齡為 6 .2葳。取樣的步驟是先噩出邀請菌，邀請母親攜帶真就讀於 站稚圍的子女，前來師大心輔系見童觀察室，吾吾與依附關悍的觀察制量，最佳有 80 名母親同 軍事加，這80名站兒及其母親即是本研究的空試者，各校萱試的性別與年齡的分佈情形，詳 見於表- 0 義一 各校壘試的性別與年齡的音佈悟到手

大

安 龍 安 古 _{亭 秀 朗} 性 男

14

13

6

7

.3

U

女

12

9

B

11

二、研究方法 本研究探用觀哥哥法來潮量受試與母親之間的依附關f系，以學前兒童社會能力量吾與學前 兒童行揖問卷推翻量受試在學校中的社會行為表現，上述兩倍問卷均由教師就其平時對於學 生的 7 解而評分，品外兩倍評量工具則為情感性角色取苦讀1屬及人臨問題解說能克制驗，則 由研究助理人員擔任制量工作，現分別說明於下 o 付值附關保的觀畢

本研究中依附觀察進行的步暉，評分的方法及注意事事，乃參考M

ain & Cassidy (1988)

6 揖兒童依附觀察程序，以及其它運用此方法的文獻 (Main ，

Kaplan

,

&

Cassi旬，

1985;

Waters

,

1978; Bus & Van IJzendoorn

,

1988; Main & Cassidy

,

19 間，

Main & Van

Dze吋oorn ，

1988; Cohn

,

1990) 編製而成，現分別說明觀察所需的設備、進佇的步輯、評分

站且與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

• 27 •

1.觀察的設備 觀察室設在師大心輔系，觀察室內具備幼且喜量的多種玩具與書藉，以棋受試自由玩耍 取用 o V8攝影機一台，將所有母親離去、與母親重靡，親于互動的過程加以錯影，以備將 來分析評分之用，考究壘見童智力潮驗箱，以及施制所用之桌椅等。 且實施的程序與步臨 研究助理帶簡母親及受試進入觀察室，向母親說明整個觀察所需的時間，程序及 L'- 注意 的事車，並將受試安置在制鷗桌旁的椅子上，等一切就緒之後，就開始親于之間的隔離，此 時請母親至隔壁屠間休息，同時揖寫親子關係間巷，受試則單獨留在觀察室中，接受考夫壘 兒童智力制盟會，制量完畢之佳，則自由遁戲，玩玩具，總計約一小時，最佳由親返回觀察室， 興聖試共同活動 5 分鐘，另一研究助理則將全部過程拍攝攝影，以供日接分析評分。 3. 評卦方法

本研究 6 歲兒童依附關係觀察結果的評分方法，係吾吾照 Main

&

Cassidy ( 1988

)的計卦 標單而設計的，特別重視聖試與母親隔離一小時聾的重罪行為與親子互動的品質，根揮這些 指揮再來評定安全依附的強度與依附的攝型。 (1)重罪行為之評定 重罪行為是指聖試與母親重靡之後，最相 5 分鍾的親子互動過程中，受試對母親的行爵表 現，重罪行為包括@看母親; (哥對母親概算; (島主動與母親互動;ClJ回應與配合母親的邀請; @與母親共同揖弄玩具等單目。在記卦時，揖用時間取標法，將 5 分鍾的親于互動過程，分 為 30 個觀察單位，每個單位 10 秒鐘，上述五項行攝在每一個單位出現時，便記章是一次，因此 各現行為出現次數，最低捕。立足，最高為 30 次 o 位)依附關係品質的指標 本研究用以判斷依附關係晶質的指揮有三項，一攝歡迎母親的強度，一為主動與母親互 動的強度，一厲逃避母親的強度 o 觀迎母親的強度量表為一七點量表 o 由明顯的不歡迎母親( 1 封) ，到非常主動積極的 歡迎母親 (7 分) 0 就理論上來看，安全依附或抗拒型的幼見得分較高，而過盟型的站見得 分較低 O 主動與母親互動的強度量表亦攝一七點量寰。由逃避草抗拒輿母親互動( 1 卦) ，到非 常主動積極地與母親互動 (7 分)。安全依附的幼見，其主動性愈高，而逃避型車tG íït拒型的 幼兒卻惜巧相反 o 逃避母親強度量表亦搞一七點量是 o 由不逃避母親( 1 分) ，到非常明顯地逃避母親 (7 分)。安全依附型的幼兒，在此量表上得分較低，而逃避型草就拒型的幼兒得分較高。 (3)安全依附強度量表

Ainswortb

(1978) 在其陌生惜現潤酷的評分方法中，明確的指出，安全的依附關保， 不能單純的視墮見所表現的依附行聶多早來注定，向 2頁考盧親于互動的品質 o 由加6 聶見童 在行躊上已相當獨立，不再明顯的趨近母親尋求身體的接觸，然而自壺試對母親的重罪行露， 還距離的互動，重口第一眼看到母親時，歡迎母親的強度，與母親互動時所流露出來的積極性，

溫睦親切的程度等指標當中，均反映出依附關係的晶質 o 因此 Main

&

Cassidy撞根揮重罪

行羈與依附關係品質語量表的得分，聲展出九點量表， 9 分代表非常安全的依附關佛， 1 分代 表低安全依附關係，計分標單詳見附雄主 o

(4) 依附關佛的頡型

本研究吾吾考 Main

&

Cassidy

(1988) 所訂定的依附關係頡型的分頭原則，並根蟬，更試

• 28. 教育心理學報 馬安全依附型、逃避型、抗拒型、以及控制型四種華夏型。 安全依附型的幼見在與母親互動的過程中，贏得非常放聶自然，明顯的歡迎母親，高興 興母親共處，積極主動的興母親互動，熱梧的接聖母親的邀請。展示玩具給母親看，親于闢 係溫體而親切。 逃謹型的幼見在與母親重聚時，儘量的避開母親，對母親的出現無動於衷、或不加理睬、 或是自行專注於玩具上，完全蔥、祖母親的存在 o 說拒型的幼兒在與母親互動的過程中，一方面流露出與母親親近的強烈要求，依賴母親， 而另一方面則又同時表現出逃避母親或敵祖母親的行擂。 控制型的幼且在與母親互動的過程中，隨時間拙的在尋求母親的注意，企圖指揮母親， 與母親之間有角色互換的現象 o (5)評卦者間的一致性 上述之各項重罪行爵次數、安全依附強度、歡迎母親強度、逃避母親強度、與母親互動 的主動性等項目，在評分完畢立哇，另請草草政教育研究所畢業土，就十名畫試與其母親互動 的錯暈乎帶，再fT評卦， 3J(%尋評分者間的一致性，主日表二所列 o 表二 位附觀畢評封者間一聲性 對母親 看母親 因應與配 與母親 主動與 歡迎母 逃避母 安全依 項 _目

_徽~

台母親主 共同操 母親主 親強度 親強度 附強度 動之邀請 弄玩具 動 百分比

_95.00

_89.67

_83.33

_93.00

_82.67

_86.25

₈

_1.

₂₅

_{72 .50}

由表三的桔果得知，在受試與母親的重罪行揖芳面，觀察者問一致性的平均百分比在 82.67% 至95% 之間 o 歡迎母親的強度聶 86 .25% '逃避母親強度為 8 1.25% '安全依附強度則為

72

.5

0%

'由是可見依附關係觀軍結果，評分者間的一輩性相當高，是值得信賴的。 且學前兒童社曹能肉量最 本研究所揖用以制量受試社會能力的量表是學前兒童社會能力量表，盡量表原係由

Levin 巴，

E1

zey

&

Lewis ( 1969

)編製，稱為加州學前兒童社會能力量是(

California

Preschool Social Com petence Scale)

，由簡觀貞(民 74 )悟訂改編而成，共 36 題，經因素

分析之鐘，得六個因素，現掛別說明於下 o 因素一:工作能力 措幼兒在進行學習與避戲活動時，所表現的方法與體度 o 因素二:主動性 指幼見主動積極地吾與萬讀起活動的能力。 因素三:人已闢係的的了解 指幼且對加自己的身伯、他人的姓名、社會關悍的了解 o 因素四:禮觀性 措抽且以合於禮親的行厲表達意廟的能力 o 因素主:陌生或企共場所之度應 指幼兒在陌生或公共場所的行為表現 o 因素六:語言能力 措站兒語言的 7 解與表達能力。 學前見章社會能力量表共計 36 題，每一個題目有四個答案 o 分別給予 I 主4 分，每一個 答案之間有層次之分，因此第一個答案層次世最缸，只得 1 分，選擇第三個答車時必讀同時 滿足第一個答案的幌件，故得 2 分，依次聽撞，因而選第四個答案可得4 卦，此量表最低 36

劫且與母親聞依附關係與其學位社會能力量是現之研究

.29.

分，最高可得 144分 o 量表分數由幼稚園教師就幼兒平時學校活動中的實臨行聶表現，加以 評量，各分量表的得分愈寓，表示其社會能力愈佳 o 藍量在{摩訂時，曾以八組老師評量 80 名劫見，求得各組數師的評卦者問一致性在 0.70

...

O泊之間 ， a 係數攝 0.75...0.91 間 o 本研究吾吾與評分的教師，於一個月之撞再度以同一量表評定部卦壘試所得的重測信度在 0.68... 泊之間。 表三 學前兒童社曹能力量表的信度儸艷艷值最 擱置表 工作能 主動性 人己關 禮觀性 陌生草公 語言能 現 自 力 係之了 共場合之 力 解 度應 重潮信度

(N=26)

.93 叫‘

.91***

.89***

.81***

.76* 車，

.78***

.68*

“

的學前見童行攝聞事

本間卷係黃凱f侖(民 80 )吾吾考 Behar

&

Stringfield ( 1974

)所編之站稚圍行晶問卷(

Preschool Behavior

Questionnaìre) 和Ko恤，

Pames

&

Rosman ( 1979

)所編之 Kohn 問題樹

種表 (Kohn

Problem

Checklist) 編起而成，經因素卦析之後，共得三個因素。

因素一:現擊/過動 指幼兒不服位老師的命令或揭示，容品引單打門行擂，不顧與他 人分享玩具等 o 因素二:焦盧/害怕 指幼兒在日常生活或活動，情墟中睿暑緊張，害怕新的事物或理揖 等。 因素三:消 tt/分心 指幼兒於生活中昏說沒有精神，扭動而容昂聖指揮等。 話問卷由受試的老師依白常觀察所得評定，各單依評定結果分別給予0分(從不如此) 1 分(有時如此)及2 分(經常如此) ，並計算聖試三個分量表 it數與總量表分囂，得卦愈高 表示問題行揖越多 o 本研究於老師胡次評分之哇，隔一個月，再度置擇壺試26名，請老師再次以相同的問卷 對安試評量之，所得之再讀rr信度為 0.64...0.93 之間 o 聶回 學前見重行攝間馨的信直保歡歡值喜 4頁 目 總 量 表 車擊敵意 焦慮害怕 _過動分心 重制信度

(N=26)

.86* 叫

93***

64***

.70* 串串

*P<0.05

車離 P<O.Ol

***P<O.OOl

• 30' 教育 J心理學報 個情感性角色取替能克的到量 本研究用以翻童受試情感性角色取替能力的工具，是情感性角色取替制雖 o 內容包含了 18 個簡單的故事情壇，故事的主題均是幼兒與同儕、手足、父母的互動，或是其個人的特蘇 經驗，其內容如下: 1.小強有許多玩具可以玩。 且有人從哇面扭成怪物來幢小強。 3. 小強心靈的小狗不見 7 0 4. 小強過生日時撞得蛋糕及許多禮物 o 5. 小強一個人走在黑嘩嘩的樹林裡 o 且小強蓋好的積木城堡被人故意打翻了。 7. 有人遭小強一起玩 o 8. 有人說小強昔媽的壞話。 9. 小強沒有弟抹陪她玩 o I且有人為生病的小強說故事。 11.媽媽不小心把小強送給她的生目卡帕弄丟了 o 12.兢兢把小強擺好的融慣弄亂了 o 且小強的好朋友轉學 7 0

H

隔壁的張媽媽在媽媽準備睡覺時跑來找她聊天 o

1

且小強在全班小朋友中最先完成拼圖。 16.小強雪里現在工作櫃裡有一聾毛毛蟲 o 17.媽媽在路上遇到一位小時值的玩伴 o 18.小盟在郊外因爵追趕一輩松鼠而迷路，找不到爸媽。 上述的故事內容均做成 21 X28 公分立圖畫卡片，圍中主角的頭部宙空，另外分別繪製男 聶或女1p<高興、土氣、{聾心、害怕四種情緒表現的脂譜，以 f共聖試選擇。潤量時研究助理手 拿故事情攬卡片給受試看，無佳對他說「你看!還個小朋友叫小強(小車) .假如他有很多 玩具可以玩，你想他會覺得怎麼樣 ?J 然後請他由四個情緒臘語中，置擇一個敢在圖片頭部 空白立虛，最盤問他「厲什麼?J 0 受試者能正確的害出故事中主角的情緒感量則給予 1 分，若能再給予台於邏輯的解釋則 另祐 1 分，因此每題最1~o分，最高2 分，在+八個題目中，除第 1 、 2 題攝練習題目之外，情 感性角色取替能力分數量1~攝 0 分，最高為 32 分 o 本研究以兩位研究助理東卦別評定十借重衰，所得的評分者間的一輩性厲 r=O.99 0 ($)幼兒人際問盟揖訣別驅 本研究所採用以制量受試人際問題解快能力的是幼兒人際問題解誰能力制驗 o 言主制驗係

由直觀亭(民 78) 根攝 Shure

&

Spivak ( 1988

)的 í

The social Problem solving

Test-Revised J 髒訂而戚，主要目的在評量幼見人酷問題解缺的策略，以及替代性思考能力

的前騙性與寶遍性 o 當祖I監會原為一情揖割顱，包含七個故事情揖，卦別島(1)結交新朋友; (2) 吾吾與噩戲; (3) 邀 請朋友; (4) 引起注意撞得揖賞; (5) 停止他人的問薩行動; (6)撞得物體;以及(7)尋求幫助 o 各 個故事情攪亦繪製成圖畫卡片，於施潮時，由研究助理一一的向受試說明故事的內容，倒京日 以桔亞新朋友為倒 í 這是阿丁(阿吳) ，這是小寶( ;J、麗) ，小實是從別的學扭轉來的小 朋友，今頁他第一天來上學，你看他好可愛啊!阿丁很想跟他做朋友，你想阿T( 阿里)可 以對小寶(小麗)怎麼說噴怎麼做呢? J 當萱試回答之極;主試者再繼撞撞問兩次，亦即每

幼兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

• 31 •

一個安試對每一個故事情壇有三攻反應構會，在進行施制時，一方面用筆記錯下受試的反暉， 男方面則以錯昔機攝下，以便事佳加以接對與整理 o 草棚騙得分共分為人障問題解快曉時總數、策略顯型、人際問題解快思考的流輯性、以 及人際問題思考的整整遍性等項目，革分別說明於后。 1.人障問題解接策略總數 首先將幼兒人酷問題解快能力制晶宮l投靠得來的賣料加以垂直最整理，並昔照童話對於七個 故事情揖所提的東略，加以計算是攝其人際問題解接策略總數分數。 2. 人際問題解訣策略的頡型 將受試所撞出的人際問題解快軍略，依其性質分為(1)利社會策略; (2)爭論性策略; (3) 訴 諸種厲的策略; (4)利語瞋騙策略; (5)情感性策略; (6)放棄或轉移目標的策略。詳見附錯十、 十一、十二。 3. 人際問題解誤思考的前輯性分數 流輔佐得卦，乃由研究者根攝受試者反應的解快策略評估之，若輕評估為有效葷唔，則 流幢性給予 1 分，無故策略則不予計分，受試提f共的有誰策略越多，則其流輔佐分數愈高。 4. 人臨問題解誤思考的塑遍性分數 實通性分數係由受試所反應的有敢策略的頡型東快定，策略的性質彈化性愈大，則其費 遍性分數愈高。 本研究以兩位研究助理來評是十甜棚腫，所得的評分者一致性分別聶 0.82'"'"' 1.00 之間。 表五 劫見人體問題解農龍內的評毋者一聲性保數數值義 事目 流囑性 變通性 總第略 利社會 爭論性 訴諸權嵐 利語騏 數 軍略 策略 軍略 _闢 評分者 一致性 .99- 車， .97 串串$ _{.95** 會}

_96'"

_.82***

_1.

_{00*' *}

_99*"

(N,

olO)

叩 <0.05 可 <0.01

"'P<O.OOl

學、結果

一、劫見與母親之間儕附關保的觀畢結果 付壘試與母親隔離值的重噩行攝 情感性軍 略 1.00' 軍， 放棄住 軍略

.96'"

本研究1E設計上要求壺試於陌生的實驗室情墟中與母親隔離約一小時，然佳觀察母親返 回實鷗室聾，受試與母親相處最韌5分鐘之內的重罪行擂，以時間樺本法加以分析， f乍聶依 附關係評定的指揮，其結果如表六。

• 32 •

教育心理學報 君是六 壘試與母親隔離聾的童車行肩背析 可自 固

平

均 數 標 準 差 對母親橄笑

1. 93

2.3

看母親

4.15

4.1

主動的與母親主動

8.51

5.1

回應與配合母親主動之邀請

9

‘

38

5.2

與任親共同揖 f乍玩具

4.14

4.9

由上表的結果中得知，在5 分鍾的觀察時間裡'受試對母親的重罪行為表現，以回應與

配合母親的邀請最多，平均攻監聽 9 .3 8 '主動的興母親互動攻之，平均次數厲 8.51 '而以看

母親及與母親共問操作玩具再次之，平均次數聶 4.15 及 4 .14 '對母親做笑最少，平均次數僅

1.93次。

.(::)值附關儸的晶質 根攝 Ainsworth (1978) 陌生情揖測驗的評量方法，幼見與母親之間的依附關係，除7 從上述重罪行為表現的次數多事來考慮之外，樹讀考盧一些與母親重罪行為的晶質，其中較 揖重要的指標，主日歡迎母親的強度，與母觀主動的積極主動性，逃避母親的強度，以及根捧 上述苦環指標而評定之安全依附強度，其結果如下: 聶七 壘試值闖關僻、晶質指揮 事 目

_平

均 數 標 準 差 歡迎母親的強度

4.48

1. 19

主動與母親互動的強度

4.85

1. 44

逃避母親的強度

2.70

1. 33

安全依附的強度

5.94

1. 79

暑八 劫見「歡迎母親的強度」的人數百骨比 (N=80) 強 _{度 1 分 2 分 3 分 4 分 5 分 6 卦 7 分} E 分比 。%

1. 25%

26.25%

20%

32.5%

16.25%

3.75%

站且與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

• 33.

表九 甜見「主動與母親互動的強度」的人數百昔比 強 _{度 I 卦 2 分 3 卦 4 分 5 分 6 分 7 好} 百分比 _。%

5%

13.75%

25%

18.75%

22.5%

15%

暑+ 劫見「逃避母親的強度」的人數Ëi7J'比 強 _{度 1 分 2 分 3 分 4 分 5 分 6 分 7 分} 百分比

11.25%

47.5%

20%

12.5%

6.25%

2.5%

0%

轟+一 甜兒「安全值耐強度」的人數百昔比 強度 _{1 分 2 分 3 分 4 分 5 分 6 分 7 分 8 分 9 分} 百分比

0%

2.5%

12.5%

3.75%

20%

17.5%

3.75%

15%

5%

歡迎母親的強度重疊攝一七點量衰，自明顯的不歡迎母親( 1 分) ，到非常積極主動的 歡迎面親 (7分) ，研究者根攝曼試的行為加以評定的結果見扭表七興衰八，表七結果搞聖 試歡迎母親強度的平均數與標單差，實八則為聖試評定馬各導報的人數百昔比，由是可見此 評車馬 5 卦者最多，換言之，即明顯地歡迎母親 o 主動與母親互動強度量表亦為一七點量表，由過撞車自抗拒與母親互動( 1 分) ，到非常 主動積極地興母親互動 (7卦) 0 研究者評定的結果見於表七興衰九 o 表七中顯示，受試與 母親互動的積極主動性的平均數是在4.85 '亦即在「有時與母親積極主動」到「大部分時間 與毋親積極互動」之間，表九則攝受試評更厲各等級的人數百分比，其中以 4 分昂最多，其 次為 6 卦，第三攝 5 分。 逃避母親強度量最亦屑一七點量衰，由不逃避母親( 1 什) ，到非常明顯地逃避母靚 (7 分) ，受試在此量表上得分的平均數聶 2.70 0 評定的等級則以 2 分，非常輕傲地逃避母親者 聶最多，佔47.59志，其次則厲3分，很輕擻地逃避母親。揖言之，六多數壘試都挂有明顯地表 現出過嘩母親的行晶。 安全依附強度量譯為一九點量壘，受試者看到母親時，表現出生氣的表情，馬上背對母 親單遠離母親，對於母親的接近會逃避或抗拒，甚至於度擊母親者，給予 1分 o 相反的極端， 聖試者看到母親時，熱情地盟近母親，招呼母親，歡迎母親，馬上積極地與母親互動，告訴

• 34.

敢有'L.'理學報 母親剛才在做什麼、萬展示玩具給母親，兩人親密的聊夫，對母親的接近有高度的反應者， 則評予9分，由表七及表十一中結果得知，受試安全依附強度得分的平均數攝 5.94 ·評定為 各等級的人數百分比，見於表十一。其中評定馬7分者最多，佔23.75% ·其次厲 5 好者 o 第三 爵 6 分者，卦別{占 20% 及 17.5% 。 目位附關悟的幫型

揖照 Main

& Cassidy

(1988) 原來的分蝠系統，安全依附的頡型分成為 Bl 、 B2 、 B3'&

B4 四種顯型，其中 B3 型與母親的依附關係最佳，其安全依附強卦數在 7---...-9 之間，此粗的站 見是主動與母親互動，親子關係非常溫暱和諧，在 B4 型當中，幼見過常是較為依賴，行為 較為不成熟，但是在親于互動過程中，並沒有任何害怕與敵意的存在， Main 與 CassidyWd 厲 到目前為止尚無法區分別與B2 '他們將此頡幼兒就稱爵較聶保留的安全依附型，此頡幼兒 的行馬特檻是對母親的反應較揖鱷慢，需要較長的時間才熱絡起來，歪扭逃避型的幼見，主 要的特盤在避竟與母親作親近的接觸，或對母親帶灑或是忽祖母親，拒驅母親 o 抗拒型的幼 見則一方面希望與母親親近，另一方面又表現出逃避母親與敵祖母親的傾向。控制型站見的 行馬特體主聖表現角色顛倒，一直不斷的控制與指揮母親 o 根攝本研究受試在觀察室中與母親的互動的觀察結果，並束噩現t亢拒型與控制型的劫見， 符合雖捶型的壘試的有 15 名，安全依附強度持數在2 、 3 、 4 分者，因此本研究將之稱躊不安 全組， {I古全體聖試之 18.75% '至於其他的名均屬於安全組，然而由表十三的結果中顯示，這 65 名安全組的空試，在重罪行為與依附關係指揮上的分艷的煞有相當大的差距，有進一步分

組的必要 o 由於聖試的反應與國外研究結果有所不同，不能完全依照 Main

&

Cassidy 的分

贖罪統，將之封為 Bl 、 B2 、的及B4 四種觀型，於是根揮其安全依附強度的得分，將之分厲 非常高安全組( 8 分以上者)、高安全組( 7分者)、中安全組( 6 分者)、及低安全組(

5

分者)四姐，由表十二的結果得知，在若干重罪行捕中，主動與母親互動的次數，在五組之 間均有明顯的差異，而在看母親，對母親徽笑，回應與配合母親的邀請，與母親共同揖作玩 具等行揖 1J面，在安全組與不安全組聖試之間有明顯的差異，而其它各粗的差異則不甚明顯， 至於在依附關係指揮方面，則除了歡迎母親的強度之外，主動與母觀互動的強度、逃避母親 的強度、安全依附的強度等寶玉頁，在五組聖試之間，吾有明顯的差異，位攝於此，本研究撞 注定將受試分揖非常高安全組、高安全租、中安全租、但安全組、及不安全姐，每組人數卦 別聶 16 、 19 、 14 、 16 、及 15 名，此外，這樣的分法，人數亦較聶均衛。 倒置試童聲行攝與值附關儸指揮盟軍間的相關告析 由表十三中結果得知，在經過觀曹操作，站兒與母親隔離撞一小時聾，其與母親的重罪 行爵各賽項之間多有顯著的相闢，重日看母親與對母親概算立間的相關保數為 0.72 ，對母親概 笑典主動與母親互動之間的相闢係數揖 022 '看母親與主動與母親主動之間的相關係數盾。且， 回應與配合母親的邀請與主動與母親互動之間的相關保數為 0 .42 ，由是可見這些重罪行厲之 間成攝一個接群，多半是一起出現的 o 至於興母親共同揖作玩具行揖則與其他重聚行為費項 之間沒有顯著的相闢 o 表中亦顯示，受試與母親之間依附關保晶質指揮費項之間均有顯著的相關，主口歡迎母親 強度與主動與母親互動的強度，以及安全依附強度之間的相關係數，分別為 0 .49 輿0.56 ·主 動與母親互動的強度則與安全依附強度之間的相關係數爵 0.94 0而這些指標暨耳輿逃避母親 強度之間，均呈現章相關關保，與歡迎母親強度之間為

_{-0.56 '捍主動與母親互動強度之間為}

-0.81

·與安全依附強度之間躊 -0.85 0

站且與母親間依附關 f系與其學校社會能力表現之研究

• 35 •

至於依附關係指揮豐項輿重罪行為豐眉之間的相關係數，亦步量統計之顯著71<單，京日歡 迎母親強度與重罪行為之間的相關係 0.09...0.43 之間，除了回應與配合母親的謹請項目之外， 其聲均達統計之顯著水車 o 其主動與母親互動強度與重罪行攝費項間的相關保歡在024...0.79 之間，安全依附強度與重聚佇為鹽1頁間的相關保數在 0.29...0.76 之間，過盟母親強度與重罪 行為費項間的相關係歡在 0.27...-0.72 之間。

已于

對母親微笑 "母親 主動與母親互動 囝應與配合母親的邀請 與母親共同揖作玩具 歡迎母親的強度 主動與母親互動的強度 安全依附的強度 過避母親的強度 -P<.05 註: M: 平均數 書十二 不開值附草草組值附行攝差異比較一覽襄 A(N=16) B(N=19) C(N=14) D(N =1日) E(N=15) 非常安全組 高安全組 中安全組 低安全組 不安全組 F值 M 50 M 50 M 50 M 50 M 50 3.00 2.97 2.68 2.89 。 93 1.21 1.19 1 日。 1 53 1. 73 2.67' 4.88 4 日 5.95 5.36 4.36 4.75 2.69 2.50 2.47 1. 41 2.34 13 日 1 4.04 1 日 74 389 8.71 4 1 日 6.25 2.21 2.53 2.3日 24.54-12.25 366 Jl .OO 5.6日 10.00 4 88 10.31 4.41 3.2日 2 01 10.10-6 日自 5.87 日。 5 日3 4 日3 4 68 6.6日 。 48 5.74 8.25 。 45 7 日。 1. 5日 。 52 日5 50 :標單蓋 4.22 5 日6 6.52 2.6日 2.55 。 5日 1.18 4.14' 1 11 4.14 。 86 4 日6 1.18 3.73 0.8日 8.3日， 0.56 4.71 。 6J 4.06 0.25 2.73 。 4日 153.73-。 1 日日 6.00 0.00 5.0日 0.00 3.07 。 59 578.46' 。 23 2.362.363.0日 日 82 4 4 日 0.91 42.76-非常高安全粗一安全依附強度指標j 油，日者 高安全組安全依附強度指標為7者 中安全租一安全依附強度指標為自者 低安全組安全依附頸鹿指揮為5嵩 不安全租一安全依附強度指標1啦，3 • 4者 5法哥耗盡 考 酷 A>C .\>0 B>C A>B .\>C A>D A>E B>D B>E C>E D>E A>E B>E C>E A>E A>O A>C A>D A>E 自>E A>ß A>C A>D A>E B>E A>B A>C A>D A>E B>C B>D 自>EC>D C>E D>E A>B A>C A>D A>E B>E C>E

I

C>E A>B A>C A)O A>E ß>O B)E O>E

• 36 •

教育 {J\ 理學報 賽十三 母親 f1T評安全值附關儸與觀者所評童車行講、值閉關保強度的相關矩陣 依附行為 書時母親看母親主動的與間膺與配合與母親共同歡迎母親主動與母親安全依附逃避母親 做笑 任親互動母親的邀請聾作玩具 的強度 互動的強度的強度 的強度 對母親徵笑 1. 00 看母親 .72'" 1 日。 主動與母親互動 22. 。 23. 1φ0日 回應與配合母親的邀請 _{。4 19} 42... 1. 00 與母親共同操作玩具 - . 03 -.03 15 16 1. 00 歡迎母親的強度 _43'" 22' 29" 9日 26' 1 日。 主動與任親互動的強度 _{24* 27'} 79... 51*" 29" 49... 1. 00 安全依附的強度 29" 30** 76... 52**' 39'" 。 5日... 94" 閉 1. 00 進避母親的強度 -2.7' - 28' -.72'" - 47'" -3.11*' - .56** 盒 。 81'" 85* 軍* 1.00 可 <0.05 **P<O.OI 可 <0.0日 l 二、幼兒與母親的位耐闢儷與幼兒社會能力間的闢係 付帳附關保典劫見社會能力奇觀的相關封析 由表十四之相闢矩陣中得知，無論站且在觀算過程中所表現的重罪行為，或是研究者所 評定的依附關係指標分數、興敢師所評定的劫兒社會能力分數之間，多無顯著的相關關保， 就重罪行為而言，僅回應與配合母親的邀請一事與社會能力總分，以及與工作能力、主動性、 人體闢係的了解等分項之間，存有負向之低度相關，尤其真相關之方向，頡厲耐人尋味，而 與官親共同揮作玩具則與人酷闢 f昂的瞭解之間的相關係數躊 022 0 至於在依附關係指標芳面，兩彈頭之間多無顯著立相關闢係 o 口不同怯附誼組壘試的社曹能力的比較 本研究試圖₇解，幼兒與母親之間的位附關係，是否說是其最廬生活經驗，進而影響其 學校中的社會能力表現，然而由表十五中的結果顯示，不同依附額組的聖試，其費異數分析 的結果，均無顯著的差異。 轟+四 劫見與母親值附關保興劫見社曹能力的相關矩陣

依

1

附\行聶

~社~會1

龍tJ

_聽

工能作

站

主動性

_{人的己瞭解關保 禮觀性 場陌生合或的企反共}

_應

_語能言力 對母親橄其

09

07

.06

.11

05

_.0。

-.02

看母親

₀₃

₀₁

_.03

_-.05

₀₆

_.05

₁₀

主動與母親互動

_{- .15}

_-.20

₁₄

₁₁

_-.03

0日

- .16

回應興配合母親的邀請

_.31**

_{-.29 車車 -.32 叫}

_23*

_{- .18}

_.11

_{- .19}

與母親共同操作玩具

.19

.06

.21

.22*

.06

.17

18

歡迎母親的強度

₀₇

_.06

₁₁

₂₀

_.13

_.11

_.02

主動與母親互動的強度

_-.11

_{- .19}

_-.11

₀₉

_.05

_-.03

_-.06

安全依附的強度

-.09

- .16

08

.07

.02

.03

-.08

逃避母親的強度

_.10

_.14

_.10

‘

08

-.07

.12

.08

*P<0.05

草本 P<O.Ol

"'P<O.OOl

幼且與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究 三、值附關儸與幼兒在學校問題特攝表現間的闢傑 付位開行揖興劫見問題行囂的相闢毋析

• 37.

由表十六中的結果得知，在受試所表現的輿母親重罪行為中，主動與母親互動的次數， 與教師所評定的問題行為之間，有顯著的芷相關闢係，有趣的是幼見主動與母親互動的次數 愈多，教師評定的問題行晶亦愈多，包括故擊過動，焦慮害怕，及分心消極在內，固應與配 古母親的邀請則與問題行為的總分及禍由分心兩項目亦有顯著之正相關。 而依附關係指揮鹽項則與幼兒的問題行揖之間苦苦無關係，僅主動與母親互動的強度與問 題行揖問卷總分蓮低度之芷相關關 f系。 義十五 不同值附蠶祖社會能力量真比較一覽聶

依頭附

組

非常(N安::1全6)組

高(安N"，全19組

)

中安全組

_(N=14)

{i&安全組

_(N=16)

不安全組

_(N=15)

社會官~j)

M

SD

M

SD

M

SD

M

SD

M

SD

社會能力總分

_{108.94 16.85 111.63 21.83 118.00 17.39 110.13 21.66 116.67 22.82 0.59}

工作能力

_38.19

_{7.90 40.63}

_{9.83 42.57}

_{6.73 4}

_1.

₀₆

_{9.08 43.47}

_{9.05 0.85}

主動性

_29.75

_{6.36 30.03}

_{6.63 32.36}

_{5.21 29}

‘

19

6.37 32.00

7.37 0.73

人解己關悍的暸

13.44

1.

79 13.53

1.

9013.86

1.

51 12.94

2.14 13.27

2.22 0.46

禮觀↑生

11.13

1.

67 10.37

2.61 15.21 13.34 10.81

2.48 10.60

2.59

1.

69

合陌生的聶反應

公共場

8.81

2.07

9.11

2.36

8.93

2.70

8.75

1.

44

9.13

2.00 0.10

語言能力

7.69

2.41

6.90

2.87

7.50

3.30

7

‘

44

3.12

8.00

4.41 0.26

車 P<0.05 義十六 甜見與母親值附關保與曲兒問題行誦的相關矩陣 社會龍女了 問題

現過擊

動

焦害慮

怕

消說 依附行為 行馬

_分心

對母親做笑

-0.5

.01

一 .02

-.17

看母親

_{。 4}

_.06

_.00

_-.01

主動與母親互動

_.29**

.27.

23*

22*

回應與配合母親的邀請 _{.29* 車}

_.21

_.21

_.27*

與母親共同操作玩具

-0.2

.02

-.0 日

_。7

歡迎母親的強度

₀₇

_.11

_.05

。 5

主動與母親互動的強度

_.22*

_.21

_{過 15}

₁₄

安全依附的強度

_.19

_.17

_.15

_.12

逃避母親的強度 一 17

-

.15

-

.17

一 .12 車 P<0.05

**P<O.Ol

• 38.

教育 J心理學報 口不同值附車組壘試問題行囂的比較 轟+七 不同位附盟祖問題行攝差異比較一覽襄

午乎

非常安全組 高安全祖 中安全組 位安全組 不安全組 (N=16) (N=l 日) (N=14) (N=16) (N=15) 5法事後 叫直 M SD H SD M SD M SD M SD 考 驗 間極行為總分 24.81 13.43 14 日 4 14.41 14.36 11.6日 22.00 12.72 12.2日 12.55 2 73- A>B B>C A>E D>E 攻擊、過動 _{13.81 10 59 7.90 9.12 7.14 7.88} 1 1. 5日 8.56 6.47 7.34 2.01 焦慮、害怕 _{4.56 3 08 3.21 2.94 3.21 3 24 5 日6 2.72 2.27 3 43 2.12} 消 tt 、分心 6.3日 3.90 4.1 日 4.35 4.5日 2 65 日9 4.27 3.87 5 14 1 日6 -p<o 05 由表十七中的結果得知，不同組別的聖試，其在學校所表現的問題行馬之間有顯著的差 異。但是本研究結果與以往的研究結果不同的是，非常高安全組壺試所顯示出的問題反而較 不安全組受試爵多。何以如此?很黯然的非常高安全組的聖試在觀察過程中，顯示出主動積 極的行馬特擻，活懼、語言能力特強，因此這一頓的站見在教師心目中，可能成為改擊好動 的問題兒童 o 四、噩試 f在闖關保典人際問題解法能力的闢保 付值附行攝國人際問題解法能力的相關封析 由衷十八中結果得知，受試在觀察過程中所表現的重罪行馬與其人體問題解快能白之間， 並無明是頁的相關闢係，僅回應與配合母親的邀請一項與受試在解訣人際問題情揖中，所揖用 的利社會策略，呈顯著的車相關關 f系，而與訴諸權厲的策略與放棄↑生的策略之間，呈顯著的 正相關關 f系。 表十八亦顯示，諸多依附關保指標與人酷問題解快潮驗中之策略的豐遍性，有顯著的相 關闢係，如歡迎母親的強度 (.25) ，主動與母親互動的強度(

.25)

，以及安全依附的強度

( .30

)等，而逃避母親的強度則與撞撞性之間，具有顯著的負相關闢係(

-.2

2

)。此外，主 動與母親互動的強度，安全依附強度與制社會策略之間存有顯著的正相關關係，分別為 0 .2 2 及 0.24 0 表十八 甜見與母親依附關儸國劫見人體問題解法的相關矩陣

泣汁哩!

$E悟性 變通f生 解缺問題的 利社會 爭論性 訴諸權 們J謗 情感性 放棄性 策略總數 策略 策略 成策略 明區面 策略 策略 對舟親橄笑 _{。3 。4} -.07 _。4 - 10 21 -.01 _{。3 。5} 看母親 - 15 15 -.18 10 - 11 16 11 08 27-主動與母親互動 4 日2 12 12 1日 14

_。。

-.08 _。3 17 回應與配合母親的邀請 ₁₆ 。5 10 - 23 盒 16 24' _。3 。 1 日 30" 與母親共兩操作玩具 0日 14 _。7 10 14 0日 _。7 08

_。。

歡迎母親的強度 _{14 25- 10} 2日 _。2 -.11 日 7 。 13 -.05 主動與母親互動的強度 12 28- 24. 22 ]自 _。3 。7 。3 16 安全依附的強度 _{。9 30" 22 24- 20} 。4 。1 06 12 逃避母親的強度

。。

22 -.11 15 08 _。3 0日 - 01 12 .p<o 日5 "P<O 日 l

曲兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

• 39.

最+九 不同值聞聽祖人際問題解法差異比較一覽聶

時才

非常安全組 高安全組 中安全組 低安全組 不安全組 (N=16) (N=1~) (N=14 ) (N=16) (N=15) 5法事直是 F位 M SO M SO M SO M SD M SD 考 驗 流轎佐 _17.75 2.44 15 日 8 3.8日 14.5日 4.40 14.50 362 16.73 317 2.47 變通1生 2 日 25 4.75 16 16 4.5日 15.57 日 5 16.5日 5 日 7 15.20 3 41 3.31' _{AA>>DB AA>>CE} 解訣問題的策略總數 3日 31 5.15 23.68 5.31 21.21 8.53 23.19 7 巨7 24 日日 9.52 3.46' AA >B AA >E 〉口 >E (1)利社會策略 22.42 5.9日 15.5日 5.98 13.71 7.31 14.19 795 16.67 6.77 4.19- _{八叫>B 叫B>C}

_|

。)爭論1世策略 2.94 2.96 1. 95 1.58 1. 71 2.49 2.13 2..58 1.33 1.50 1 日7 也)訴諸權裁軍略 _1. 44 1 59 1. 00 1 33 1. 36 1.65 2 25 2.35 0.67 0 日。 2.11 的利雷映臨 1.88 2.34 3.32 4.14 2.433.2日 2.63 2.94 2.47 5.14 。 34 (昌)情感f生革時 _{。 44 1 03 0.37 。 96 0.64 1.}01 。 25 0.78 0.33 。 82 。 38 甸)放棄佐策略 1.13 1 41 1.47 1. 93 1. 43 2.07 1.81 2.01 。 33 1 日5 1. 59 軍 P<O 日5 由表十九之結果得知，才可同依附穎組壘試在人際問題解說思考的鹽通佳方面，有所差異， 租車撞比較，顯示出非常高安全組萱試的人體問題解接思考的鹽迪性最強，顯著的高於其他 各組 O 其攻非常高安全姐的空試解快人際問題策略的總數與利社會|生策略，都比其他詛聶哥~o 五、壺試位開抒寫與情感性角色取替能力的闢係 付童車行盾與情感性角色取替能力間的相關母析 由表三十中的結果得知，受試與母親的重罪行為與其情感惶角色取替能力之間，苦苦無明 顯的關係，除了看母親與對母親擻笑立外，其間呈現的均是負相關關 f系。至於依附關係指揮 費項與情感性角色取替能力之間的相關係數，亦未達統計之顯著7.1<.單。 表二十 劫兒與母親值附闢儸與幼兒情感性角色取苦的相關組陣 依 對母親擻要 看母親 附 主動的與母親互動 回應與配告母親的邀請 與母親共同揮作玩具 歡迎母親的強度 主動與母親互動的強度 安全依附的強度 逃避母親的強度 '一 f寸 昂

*P<0.05

情感性角色取替 -.22 申 明 28*

.09

.04

.03

.03

03

05

-.08

.40. 教育 J心理學報 口不同位附關保幫組壘試帽盛性角色取苦能扣的比較 聶二+一 不同位阿額組情感性角色取苦差異比較一覽表 非常安全祖 高安全組 中安全祖 fg安全粗 不安全組 (N=16) (N=19) (N=14) (N=16) (N=15) F值

M

SD

M

SD

M

SD

M

SD

M

SD

J情感，陸角色取替 _{23.38 3.67 22.84 3.32 23.00 4.54 22.81 4.26 22.53 5.21 0.08} 由表二+一中的結果得知，不同位附頡粗的受試，在情感性角色取替能力表現上，沒有 顯著的差真。 六、壺試各項社會能力聾頂的相關封析 由主要二十二中的結果得知，本研究所探用的四個幼見社會能力量壺，各個量聾的總分及 分量置之間，均具有顯著的相關關保，學前兒童社會能力量表分數與其分量表丑數之間的相 關保數在0.30"'0.94 之間，除禮貌世稍低之外，其餘均在 0.67 以上。各分量最之間的相關係 數在-0.03"'0.74 之間 o 學前兒童行為問卷總分與各分量表之間的相關係數，在 0.68...0.92 之間，各分量表之間 的相關係事宜在0.41 ""-0.65 之間，均達統計的顯著*單。 至於人體問題解說嘲廳主7面，利社會策略與人際問題解快思考的流轎性、費遍性、解決 問題的策略總數之間均有顯著的正相關闢 f旱，相關係數在0.51 ""-0.70 ;L間。此外，表二十二 亦顯示，利社會最略與利語棋騙策略，以及放棄↑生策略之間為負相關關 f系，而訴諸權庫克策略 與爭論性軍略，以及放棄性軍略之間，均呈顯著的負相關關係 o 表三十二中的精果亦顯示，四個社會能力及行為的制量結果，社會能力量表與問題行揖 問卷各項固之間多存有顯著的負相關 f系，揖言之，至試的社會能刃越強，其問題行厲愈少。 歪扭社會能力量表與問題行爵間巷，分別典人障問題解浪潮驗，以及情感性角色取替捌 驗結果之間均無顯著的相關關 f系。

表二十二 幼兒各項社會能力間的相關揮陣 社 會 力 間 卷 問題行晶問卷 社會能 _{工作 主動性 人已闢係 禮哥兒性} 陌生或公共 語言 _問題行 攻擊 聶盧 抽出 力總分 能力 的暸解 場合的反應 能力 _搞組分 過動 害怕 _甘心 社會能力總分

_1.

₀₀

社 工作能力

_.90'**

_{1. 0。}

會 主動性 .94' 專車

.74*"*

_{1. 0。}

能 _{人已闢醋的暸解 ， 71' 車車}

_.52'"

_{65' 尊拿}

_1.

₀₀

力 禮扭住 30 輛*

_23*

_.25'

.22 尊

1.

00

問 _{陌生或企共場合} ι55'

"*

.32"

66'**

.42 離，拿 一 .19

1.

00

巷 的反應 語言能力 _{， 67" 事}

58'"

.60** 拿 49 尊卑拿 _{一， 03}

_.39**'

_1.

₀₀

問問 _{問題行聶總分 一 .65*** 一 74' 叫 一 .54" 專 34 毒草 一 .13}

_-.15

_{一 .45**'}

_1.

₀₀

題 攻擊、過動 _{一 .51'**} 一 .72' 叫

-.34' **

-.21

- .10

_。5

-.36 串串

_92'"

_1.

₀₀

行 焦慮、害怕 _{一 .52***}

_{.39' **}

_{一 .60'}

_**

-.30' 事 一 .01 -， 46' 草，

-.38**'

68'"

.4

0**'

1.

00

聶卷 抽出、分 I L.' 一 67'"

-.65'"

.63** •

一 .40" 掌 一 .20 一， 26' 一 .48'

**

.78'**

.56' 事* ,

65'**

1.

00

人

前輯性 一 22. 一 .18 -,

20

一 .14

-.04

一 24'

-.08

13

.06

19

_。9

陸 _變遍性

_-.01

一 07 ι02

.02

.02

_。。

.04

.03

.05

.01

-.05

間 總策略數 一 .07

-.07

一 ι05

-.03

一 .06 一 .05

-.03

.03

.01

.04

.01

題 利社會策略

_.3

_。4

_.03

_。3

_.01

_{一 .09}

_-.01

_{一 .05}

_-.04

_{一 .03 一 .12} 解 爭論性策略

_-.06

_{一 13}

_.00

_-.07

_{一 .02}

_.06

_-.03

_.10

₁₂

_.03

_.06

快 訴諸權戚策略 _{一， 09}

_-.04

_-.11

_{- .15}

一 .04

.02

-.08

.19

.12

.23*

.26'

利語映騙 _{一， 22'}

_-.22'

_.22*

一 10

11

一 .12 ,

06

.07

04

.06

.15

力 情感性軍略

₂₀

_.21

₁₈

_.07

一 01

11

.32*'

一 18 一 .21

- .11

一 15

ìßU

放棄性策略

_。2

一 .01 。] 一， 02

.04

.17

-,

09

17

.81

11

14

驗 情感性角色取替

_。2

_,

₀₂

一 .02

.13

一 .05

.02

.15

_。7

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10

_{。 l}

'P<0

,

05

"P<O ， Ol 抖 'P<O.OOl (攝下表)

注目潤申盟耳冉哥哥葫聶軸蝴諱再睡酷廿帥別扭

N 型油 ...., 』﹒晶

﹒血 N ﹒

彈醋、

P 曲幅齒 (接上表) 人際問題解訣能力測驗 流曙世 變遍性 總讀 利社會 爭論性 訴諸種 利語 情膳性 _{放棄性 情盛世角} 略數 讀略 東略 威策略 _哄騙 讀時 策略 色取替 社會能力總分 社 工作能力 會 主動性 能 _{人己闢係的瞭解} 力 禮觀性 間 間生或公共場合 卷 的反應 語言能力 間間 問題行晶體分 題 攻擊、過動

f

• 了 焦慮、害怕 馬卷 情甜、分心

人

流暢性

1.

00

體 _費通性

.65'"

1.

00

問 _{組黨略數 .65車.} •

70'**

1.

00

題 利社會策略

_.51'"

51

u '

.70'"

1.

00

解 爭論性東時

_.11

_{.40** •}

_.21

_{一. 1 日}

_1.

₀₀

訣 訴諸權威軍略

_-.03

_.19

_{一 ι22' 一 .21} .52' 車*

1.

00

能 利語瞋騙

_{.42** •}

_.19

_.09

-.2 日..

_.01

_{- .10}

1.

00

力 情盛世策略

_.02

_.13

_.08

_.07

_.03

_.04

_{一 .16}

_1.

₀₀

翻 放棄性策略 一 .33 車離

_{- .26}

-.03

一 .25*

.08

.36**

- .16

一 .10

1.

00

臨 情感性角色取替

_.07

_.06

.01

-.03

.05

.06

.06

.03

一 .19

1.

00

刊 'P<O ， OOl

'*P<O.Ol

尊 P<O.05

站且與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究

• 43 •

肆、討論

一、俄附觀旱情場中壺試的行篇表現

本研究的主要目的之一是在 7 解 M

ain & Cassidy ( 1988

)所聽展出來的新方法，在我國 的適用性，因此研究的重心一部仕是放在聖試在依附觀察情墟中，與母親隔離的一小時之聾， 再度與母親重束時所表現的重罪行捕，重罪行攝包括:看母親、對母親概算、主動與母親互 動攻數、回應與配告母親的邀請，以及與母親共問揖作玩具等眉目 o 以上的制量都是次數的

制量，然而Ainsworth (1978) 及Main

& Cassidy ( 1988

)等學者均認厲單獨潤量嬰幼兒依

附行厲的次數，伯然無法確定堅幼見與母親間的依附闢 f系的晶宮，因此障了觀察上述重東行 揖出現的次數之外，研究者伯帶根攝觀察期間，親于互動的晶質，來評量受試對母親的依附 關係，本研究用以評量依附關保的指標豐車，包括對母親歡迎的程度、主動與母親主動的強 度、逃避母親的強度等項固，然接根攝重罪行為的次數多軍與依附關係的指標費項共同考膚， 評更安全依附量賽，以為代表壺試對母親的安全依附強度。 本研究顯示，在5 分鍾的觀察過程中，受試的重聚行爵表現，與依附關係指標賽事，確 實有顯著的個別差異，有的看到母親立刻展開壁顱，有的卻無動於衷、不加理睬，有的非常 積極招呼母親，告訴母親剛剛費生的事，展示玩具結母親看，熱絡地與母親聊天，親子關係 溫暖密切，有的卻只顧玩自己的玩具，不理睬母親，忽視母親的存在，甚至於母親問問題亦 不予回答，且各費項之間多有顯著的相關關{系，由是可見它們是自成蠶群，一起出現的，這

些行為次數與晶質上的差異，似乎與Main

&

Casidy 的研究結果相符合 o

至於在依附關f旱的分輯方面根攝 Main

&

Cassidy 原來的分聽系統，可以分為安全型、 過盤型、說拒型及控制型四蝠，然而根揖本研究受試的反應，並未費現:Ðt拒型與控制型的聖 試，在黃凱倫(民 80 )之結果中亦有相同的現象，而抗拒型幼兒在 Cohn (1990) 研究的 80 個受試中只有5 人，控制型有 13 人，站噩型有 12 人，安全型者有 50 人。而本研究符合過噩型 標車者 15 名，佔 18.75% ，而安全依附者的名，佔 8 1.25% 0 至於本研究及黃凱 f侖的研究中均未 體現抗拒型幼見，可能是由於文化因素的影響，亦可能是由於研究方法的眼制，因為僅僅垃 短的 5 仕鐘觀察時間，是否能詢充分皮映出受試與母親之間依附闢 f昂的特色，也值得商榷， 也許隔離時間研究助理在觀軍室內從事攝影工作，都可能影響受試的皮應 o 至於在65 名安全 依附的受試當中，雖然本研究試圖將他們分厲非常高安全、高安全、中安全以及低安全四粗， 聽似Main

&

Cassidy 之 B3 、 B1 、 B2 及B4 的分蝠，由於圍內尚無法撞得 Main

&

Cassidy 的 計分方法與分鱷標單的手冊，本研究只是在做試探性的分蝠，方法上亦當待禪盟的努力 O 二、依附額組壘試社曹能力的比較 根攝過去的顯示，在壁見時期安全依附的畢見，不但到了幼見期時具有較佳的社會能力 與行為，而且自鹽見時期所體展出來的內在依附對象模式，具有持續性，因此，幼兒期安全依 附的幼見，亦應具有較佳的社會能力，在人際問題解決的情墟中，表現較多的利社會策略， 較強的情感性角色取替能力，較少的問題行為。然而本研究結果卻未能支持上述的價設推論。 在社會能力方面，安全依附強度與社會能力量表總分，以及與各分量表得卦之間均無顯 著的相關關 f系，不同依附攝祖聖試的社會能jJ至于蝠，經費異數分析之後，費現亦無顯著的差 異 o 在問題行為方面，本研究桔果卻聾現，受試在依附觀察情墟中與母親互動的次數愈多， 主動性愈強，則教師所評定的問題行為得分愈高，但與安全依附強度之間沒有顯著的相關關

. 44.

數育心理學報 係。此外，鹽異數分析的結果顯示，不同頓組聖試僅非常高安全組與不安全組之間，非常高 安全組興高安全粗立間，非常高安全祖與中安全組之間，低安全組與不安全組之間在問題行 為量表總封上，具有顯著的差異，且依附關係愈安全則似乎受試的問題行爵愈多，此項結果 與Cohn (1990) 之精果恰巧相反，可能的解釋是(1)由加文化間的差異，在我國學校的環攬 裡，自幼便強調順從、合作及安靜等行為特質，而安全依附的幼見，不但行為的主動性較強， 與母親的互動頓車亦較高，因此書頁推其在學校中表現得較厲好動，具攻擊性，以至t成為教師

心目中的問題較多的學生 o (2)方法上的問題，本研究所揖用 Main

&

Cassidy ( 1988

)之 6 揖

兒童陌生情境潤驗，戶斤觀察到的也許並不是幼見對母親的依附關保，而是幼兒的氣質表現，

Kagan

(1984) 亦曾提出頡似的見解 o 在幼且階腫，人際問題解快能力是非常重要的社會挂巧，開係幼見在團體中的社會地位， 受歡迎的程度，本研究結果顯示，受試的安全依附強度與其人體問題解控能力之間，具有若 干關係，如思考的壁壘通性較強，揖用較多的利社會第略等，且不同依附揮組的聖試在思考的 鹽遍性、解話是問題策略的總數，以及利社會單略三方面均有顯著的差異，以非常高安全組受 試顯著的高於其他各組 G 由是可見安全的依附關 f系，基於溫睡親切的親子關係，形鹿見童主 動積極的性格特質與利社會經驗，是有助於人際問題解訣能力中，思考的暨遍性，流輯性及 利社會策略的發展。 至於依附關係與情感性角色取替能討之間則無顯著的關保。 三、聖試各項社會行寫測量聾項之間的闢儷 本研究曾以多向度的評量受試在學校中社會行為興能力表現，在戶斤採用的四個評量工具 中，兩項係屬於行為層面，開項係屬於社會認知能力層面，結果噩現屬於行為層面的社會能 jJ量表與問題行厲問卷得至于之間，具有顯著的負相闢闢係，顯示出受試的社會能力愈強，其 在教師心目中的問題愈少，而社會認知能jJ層面的人際問題解訣測驗，以及情感性角色取替 湖騙得分之間，並無顯著的相關關 f系，受試的行攝層面與社會認知層面之間，亦無顯著相關， 此現桔果一百面可能顯示出社會行為層面同係由教師評壘，而社會認知能力方面的瀏量則由 研究助理制量，另方面亦可能顯示聖試尚在學前年齡階陵，尚缺乏蘊驗將內部的各項能力， 加以前整，或是由於本研究所制量的醫項，屬於不同層面，各有其不同內涵及獨立性，向有 待進一步的研究。 總立，本研究在方告尚待進一步深入的讀研，結果與依附理論亦未盡相符，是故有必要 進行接禮的研究-1&集更多的資料，以探究竟 o 學考書目 律精穗(民 79 年)角色取替能力，溝通能力與幼見同儕地位闢係之研究 o 師大軍敢當育研究 所碩士論立。 章樹亭(民 78 年)幼兒人際問題解訣能力與同儕闢係之研究 o 師大軍國教育研究所碩士論立。 賣車玲、吳英璋(民 79 年)一聶至三麗的位附行攝模式。高雄醫學阻心理學系，行政院國家科 學委員會專題研究計劃(未噩表)。 實凱倫(民 80 年)幼兒與母親依附關係及其社會行為之研究 o 師大軍政教育研究所聶士論立。 廖倩述(民 77 年)受歡迎及被拒絕學前兒童與其同儕互動之研究。立化大學兒童福利研究所碩 士論立 o