一、前言
教學媒體(Instructional Media)是指在教學 上應用的任何形式資料、資源和設備，以傳遞 教學內容，它包括視聽、傳播、硬體、軟體等 媒體。在教學過程中，老師為了配合學生認知 發展的層次；引起學生學習的動機、解釋教學 內容、提示與教學有關的教材，教師經常需要 運用媒體來進行教學。 教學媒體不只用以輔助教學，甚至應具有 提昇教學效果的功能，若從認知取向的教學心 理學的觀點來看，教學媒體所能發揮的功能 有：（一）引起學生注意的功能；（二）激發 學生學習動機的功能；（三）幫助學生編碼與 記憶的功能；（四）具備前導組體的功能── 前導組體是指在學習主要教材前，先提供學生 一個訊息，以使學生便於組織和解釋新來的訊 息；（五）發揮個別化教學的功能；（六）幫 助不同認知型式學生學習的功能。由此可見教 學媒體的使用能協助教學目標的有效達成（張 景媛，民 80）。 然而教學媒體的種類繁多，就現今常用的 幾種視聽教學媒體中，就可分類出下列幾項： （一）靜畫媒體(Still pictures)；（二）幻燈單片 與捲片( S l i d e s / F i l m s t r i p s ) ；（三）透明片 (Overhead Transparencies)；（四）錄影媒體 (Video Tapes)；（五）聽覺媒體(Audio Media)； （六）其他教學媒體，如電影、電視、立體教 材、板類教材、電腦教材、儀器．．等 （張霄亭，民 80）。而老師在不同學科 及不同單元中如何適當地使用各樣教學 媒體，便考驗著每個老師的智慧。除此 之外，更重要的是，教師是否具備有配 合其教學單元、教學目標及教學進度自 製或應用教學媒體的能力。 趙美聲（民 82）的調查結果顯示最 受高職教師喜愛及最被肯定具有輔助教 學功能之媒體依序為錄影帶、投影片、 電影片；教師最常用的媒體依序為投影 片、錄影帶、印刷媒體；教師認為可以 自製的媒體依序為投影片、幻燈片、印 刷媒體。由此看出，最被肯定的教媒是 錄影帶，但卻不是最常用，且教師認為 錄影帶無法自製。歸納其可能原因如 下：雖動態的影像往往最容易呈現所欲 教導的概念或是現象，但在使用上，一 方面得考慮課堂上時間的安排，因為一 部完整的教學影片有其一定的時間長 度，若全看完可能一堂課就去了一大半 以上，或跳著看可能又須不斷快轉或倒 轉，十分不便；另一方面，若要自製， 把自己錄的影片轉到錄影帶上，其中的 剪輯過程就相當繁瑣，教師在實際執行 上有其困難。 然而在資訊科技高度發展的現在，林慧婷 林明彥 張永達
國立臺灣師範大學 生物學系
多媒體影音的製作越來越便利，只要一台攝影 機（V8 或 Hi8 或是 DV）、一台配有影像擷取 卡的多媒體電腦（多媒體電腦應具備的組件 有：14 吋以上彩色螢幕、 2MB 以上影像顯示 卡、 24 倍速以上 CD-ROM 、 16 位元以上音效 卡、滑鼠、高階 CPU 、 64RAM 以上的記憶 體、 3GB 以上硬碟、麥克風等）、還有光碟燒 錄機等器材設備，再加以安裝功能強的影像剪 輯軟體（例：Media Studio pro 、 premiere 等） 就可以將自己所錄的影像輕鬆剪輯成影像檔 （李及鄭， 1999）。所剪出的影像片段可再行 剪 接 成 一 影 片 ， 也 可 將 一 小 段 的 影 片 插 入 powerpoint 所製的投影片中，以小概念或小主 題式配合課程內容來播放。
二、何謂非線性剪輯技術
想要了解非線性剪輯技術，首先必須能界 定何為線性裝置與非線性裝置。一般而言錄影 帶便是一種線性裝置，當我們想要看影片的某 一段畫面的時候，就必須快速前進或後退帶 子，並且等待帶子處理的時間，所有畫面依序 儲存於帶子的時間軸上，依序播放才可完成， 這是線性裝置；而 VCD 或 DVD 是一種非線性 裝置，當要看影片的某一段畫面時，只要選擇 控制面板時間軸上的某一段即可播放，不需等 任 何 時 間 ， 這 是 非 線 性 裝 置 （ 李 及 鄭 ， 1999）。線性剪輯（Linear Editing）是利用 video 影 格上的 Timecode 來識別所需的影格，剪接師 可在剪接機器輸入 Timecode ，並很快且精確 地找到特定影格。而這樣的剪輯需要有兩台以 上的播放用錄影機和一台錄影用錄影機，其剪 輯方式需要依照完成帶所呈現的順序進行剪 接，在線性剪輯後，若想要調整剪接的排列組 合，就必須重找出原始影片的來源以進行再次 的修改，十分地浪費時間。且影帶在不斷地過 帶及重複拷貝中，往往易造成影像的失真。 所謂非線性剪輯技術是目前新興的影音處 理技術，非線剪輯技術的特點是將影像數位化 之後，剪接師便可隨意播放任何一個片段而不 需要倒帶，剪輯的過程也不用受限於成品的順 序可以不用從頭剪到尾，可以隨機地取用到所 需的影像片段。這樣的剪輯方式，不但節省了 許多跑帶的時間，也提供了影片創作者更多嘗 試與發揮創意的空間。一般而言，利用非線性 剪輯的技術，我們可將家庭錄影帶或自錄影 片，舉凡從 V8/Hi8 影帶、到 Mini DV 影帶、 VHS 、 SVHS 、 Betacam 影帶等利用電腦多媒 體製作設備轉換成 Mpeg 、 Avi 等電子檔，之 後更可進一步錄製成 V C D ，成為非線性裝 置。而除了影像的擷取及影像的剪接外，運用 非線性剪輯的技術，並可加上各樣的過場特 效，增加影片的豐富性。並且還可在影片上加 上繪圖動畫、字幕....等，或是多個影片同時出 現在同一畫面上，這些影片效果都可透過非線 性剪輯技術製作出來，這些技術如今常用於一 些廣告片段或節目開場片頭中，甚至在 1999 年中美國新推出的秋季八點檔電視節目中更有 96% 是在非線性剪輯系統進行剪接的，也可以 說非線性剪輯技術已成為現今電影電視的後製 主流了。其不只為影片剪輯開創出無限的創意 空間，也為未來教學媒體的應用上開了一扇新 的窗戶。
三、非線性剪輯應用於生物教學上的
優缺點
應用於教學上的剪輯技術不須做到太專 業，如前面所提過的只要一台攝影機（V8 或 Hi8 或是 DV）、一台配有影像擷取卡的多媒體 電腦，教師也可以輕鬆自製教學所需的影片或 影像。 在教學上可配合著教學單元分別使用經適 當處理的影像片段，如此透過影像學習不只可 加深學生學習的印象，也可以解決過去使用錄 影帶教學所造成占用上課時間或是自拍影片沒 有組織等問題了。在影像來源方面，除了一般 家用攝影機外，利用針孔攝影所拍攝的水中生 物畫面，以及利用 C C D 進行解剖顯微鏡攝 影、光學顯微鏡攝影等相關技術所拍攝出的影 像，都是生物教學的重要影像來源，將這些影 像利用非線性剪輯技術所剪輯出的影片使用在 生物教學上，更見其效果。因為生物是有生命 的個體，利用影像來介紹某些生物的型態、表 現或行為，都比文字描述或單純照片更易使學 生深刻了解，例如，要教同學有關渦蟲如何用 咽來攝食，其特有的攝食方式，不只學生難以 想像，可能連老師也不太能描述出那是怎麼一 回事，但只要透過一小段渦蟲的攝食影片，學 生便能完全了解渦蟲如何用咽來攝食了。並且 這一小段的非線性影像可重覆再播放，不須反 覆倒轉才能再看一次。這就是非線性剪輯所呈 現出的強力優勢。並且其也可運用在鄉土教學 中，由教師實地去拍攝學校附近的動植物或生 態現象，比如說在鄉村地區拍攝有關油菜花田 和其中紋白蝶的蛻變，將使學生知道油菜花田 不只美麗，更了解到油菜田與紋白蝶族群擴張 的關係，如此一來將使學生更易從生活中來學 習，當他們經過油菜花田時，還會去找找其中 有無紋白蝶的幼蟲或蛹呢！ 在缺點方面，就在於其製作成本對教師而 言仍十分昂貴，所有的器材設備加起來可能須 十多萬，且拍攝、擷取影像及剪輯的動作相當 地費時，技術上也須花時間去學習，這對一個 生物教師而言可能是個沈重的負荷。在接下來 的文章中，便將進一步介紹非線性剪輯技術的 基本操作，以及探討如何能使非線性剪輯技術 運用在生物教學上更具可行性。
四、非線性剪輯的製作方法
發展非線性剪輯技術用於生物教學，其製 作方法如下： 1.將原料輸入電腦 1.1 來源可能是Ｖ 8 ，錄影機或Ｈｉ 8 等等。 1.2 利用 MediaStudio Pro 5.0 中的 Video Cap-ture 功能。（開始>程式集>Ulead MediaS-tudio Pro 5 VE>Video Capture）1.3 利用左下角的ＲＥＣ按鈕，在 File 下選擇 儲存檔名以及路徑，確定之後即可按下確 定鈕準備開始擷取畫面到電腦之中。 1.4當要開始擷取時按下畫面上的確定鈕即可 開始擷取，當擷取結束時可按 Esc 或滑鼠 鍵完成擷取。 2.將影片在電腦內做編輯（剪接，過場動畫） 2.1 利用 MediaStudio Pro 中的 Video Editor 功 能。（開始>程式集>Ulead MediaStudio Pro 5 VE>Video Editor）
2.2 選擇工作列上的底片符號（Insert video file），選擇所需編輯的檔名。
2.3做完剪接等的編輯過程之後，必須將之存 入一個新的檔案，利用工作列中 Create 功 能（File >Create>Video File....選擇新的檔
名以及路徑存入）。 3.將編輯之後的影片做壓縮 3.1 利用 XingMPEG Encoder 程式。（開始> 程式集>XingMPEG Encoder>XingMPEG Encoder） 3.2 選擇 New>Match Source>下一步。 3.3 在 Source filename 的 Video filename 中選
入已編輯好的檔案，在 Target filename 中 選擇新的檔案所要存放的路徑。 3.4 按下 Encode 即可開始進行壓縮步驟，此 過程需求時間大約為原檔案時間的兩倍 長。 ※此一步驟為軟體壓縮方式，若是使用硬體壓 縮方式，則當影像被擷取後，就可直接被壓 縮成 mpeg 的檔案格式。 4.將壓縮之後的檔案燒入光碟片。 4.1 利用 Easy-cd Pro 95 程式或其它燒錄軟體 。（開始>程式集>Easy-cd Pro 95） 4.2 選擇開新檔案>CD-ROM 。在資料軌上放 入要燒錄的檔案，然後按下畫面上方工作 列的（燒錄！！）鈕。如此一份線性資料 即可進入電腦內編輯並轉成光碟到其他台 電腦上播放了∼∼ 使用的配套軟體及影像來源的介紹 其實在目前市面上有不少電腦軟體都具非 線性剪輯的功能，在本主題內，所選用的製作 軟體為友立（Ulead）公司的多媒體整合軟體 "Media-Studio Pro 5 VE" ，該軟體具高效率的 操作及專業的視訊剪輯介面, 在多軌時間軸 (Time Line)編輯環境中能精確地編排影片,加入 動態字幕, 多軌合成,轉場特效,專業濾鏡及音樂 旁白等功能，採用此軟體的原因在於其界面操 作方便且功能齊備。此外由於 Media-Studio Pro 5 VE 所擷取出的影片格式為 Avi 格式，其檔案 格式大，故還須利用 XingMPEG Encoder 程式 將 Avi 檔轉成 Mpeg 檔的影片壓縮格式。若是 Media-Studio Pro 6.0 ，其軟體本身就可在存檔 時將 Avi 格式轉為 mpeg 格式。 在影像來源方面，可以從過去常使用的 VHS錄影帶中擷取影片，另外利用目前市面上 家庭用或半業餘用的攝影機所拍攝出的影片， 也是非線性剪輯中影像的重要來源。而在攝影 機的選用上最常用的有 V8 、 Hi8 、 D8 、 DV.. 等， Hi8 是 V8 的進階商品，若配合 Hi8 影帶拍 攝，會有比 V8 所拍攝的影像有較高的頻帶及 較高的水平解析度（400條，而V8 為280條）， 故其影像畫質較銳利；且其採 HiFi Mono（立 體單音）收音，故其音質也較佳。最重要的 是， Hi8 攝影機可以將影像利用 S 端子傳輸至 電腦中，比起 V8 利用 AV 梅花端子來傳輸影 像， Hi8 所得到的影片在傳輸過程將較不易流 失畫質。不過其實最適於製作數位影像的攝影 機應為 DV ，其為數位式攝影機，本身便採數 位錄影，和電腦相連採數位傳輸，畫質更不失 真，只是 DV 的價格昂貴，較不易為個人所使 用。而 D8（digital 8）是 1999 年才推出的新商 品，是數位 V8 的意思，其不只和 DV一樣擁有 高畫質及高品質的聲音外，並且與電腦的相連 容易，最重要的是，亦可播放 V8 、 Hi8 所拍 攝的影帶，並且可將類比訊號轉成數位影像， 而其價位乃介於 Hi8 和 DV 之間，也是一個很 不錯的選擇。
六、討論與建議
現今台北市政府己播款補助各所中等學校添購 " 單槍投影機 " ，故在利用數位影像在教 學上已不成問題，只是非線性剪輯所須的配 備、技術及拍攝的教學相關影片，都不是一個 老師就能齊備，故其推廣有其困難性。但若能 有相關的工作室能負責拍攝及剪輯相關的影 片，並依主題加以匯整、燒製成光碟，而生物 教師們更可依自己所須的主題來購買光碟，如 此就可節省教師們大量的金錢和時間，又可把 非線性剪輯運用在教學上的優勢直接呈現出 來；或是在校內教師們可自組一個工作小組， 以一同來製作教學影像，如此便可製作出具鄉 土性的影像教材了。 當教師在拿到片段的影像檔後，如何來使 用呢？可以利用電腦中的一些 player 程式來播 放 單 一 片 段 ， 然 而 最 好 的 方 法 就 是 搭 配 MicroSoft PowerPoint ，將影像插入其中一張投 影片，可在講解完一段文字內容後，再配合播 放一段相關的影像，影片播畢之後，再以詳細 的文字或圖片加以解說，如此就能完成一個簡 單的教學模組，而在模組的設計方面就可以依 造教師個別需要來設計，如此教師在教學媒體 的選擇上又多了一項有力的工具。然而教師們 也必須在使用影片時注意該段影片是否合適於 該教學單元使用，否則也易使同學迷失了教材 的重點主題，而被引導到另一個方向去了，比 如說指導學生學習森林林相的分佈時，若播放 森林景像的一個片段，其中又有許多小動物跑 來跑去，學生們便很容易被動物所吸引，而忘 了注意森林的林相分佈如何了。 另外在架設生物相關教學網站時，經剪輯 及壓縮過的影片檔亦便於在網路間傳輸，如此 增加了網頁旳可看性，並且也可增添學生上網 學習的樂趣。 如今是個科技發達的社會，學生早已習慣 了外界的聲光刺激，若在課堂上只有單調的圖 文敘述，可能就不易引起學生的注意，且學習 也就比較趨於平面化，若能在課堂上運用合適 的影音教媒，相信能夠更容易引起學生學習的 動機，並能有效幫助學生學習相關知識。這也 是本文想要探討非線性剪輯運用在生物教學上 的應用最大的理由，期盼學生能因此學得有 趣，並能學得更多，而老師也能在教學上多一 個得力的好幫手。
七、參考文獻
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