嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 5 一、日期時間：107/10/16 上午 11:00-13:00 二、地點：三樓大音樂教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)公開教學簡述
公開教學日期：107/10/16 上午 11:10-11:50 教學者：陳佳萍、方瑞貞
領域：藝術(音樂) 班級：六年 4 班 主題：性平快樂 song
教學重點：Wurst 歐洲歌唱大賽冠軍影片賞析、探討性別平等三大元素
(understanding、caring、respecting)、小組合作創作曲調與歌詞頑固低音、
kahoot 大小調測驗。
(二)回饋會談紀錄
方瑞貞 一開始備課時實在覺得很困難，性別平等加上英語和音樂，難度好 高。還好運用了 Wurst 歌唱大賽的影片讓小朋友討論，上課時我有 點短路了，還好佳萍馬上接手，默契越來越好。
陳佳萍 感謝夥伴們這三次公開教學的支持與共學，因為第一單元問卷看到 學生對英語融入音樂教學還是有些不習慣，因此我們的 ppt 保有中 文，讓學生可以對應，聆聽老師講故事時如果聽不懂還可以對照猜 猜看。
張麗勤 兩位老師合作無間，實在太棒了。
蔡慕亭 學生演唱的聲音雖然小聲，但是三部合唱時很好聽。進行 kahoot 測驗時學生很開心，動力十足。
周盈秀主任 看到學生已經習慣用英語上音樂課，也能回應相關的提問。兩位老 師備課一定花了很多時間。
精忠國小 楊勛凱校長
很感謝有這個機會觀課，看起來學生習慣用英語上音樂課，偶爾也 需要用國語解釋一下。我覺得附小的小朋友有這種優勢，可以將英 語融入不同學科的學習。
張淑儀教授 This is the fourth class I’ve observed. There’s quite a lot of English incorporated into the music class now. Gabby has shown great confidence when using English. Priscilla is such a good story teller.
The song was a brilliant idea to help students, hopefully, remember the three important words. I’m totally impressed!!!
Below is my feedback: (I’m getting a bit pickier)
*Instead of “face to them,” say “face them.”
*I seemed to hear “come to the floors”?? It should be “Come to the floor.” Since asking students to come and sit on the floor happens quite often, I would expect Gabby to use all English from now on. In order to make sure they listen to your instruction you may try this:
“Now, I’ll need you to come to the floor. Listen carefully. Boys with odd ID numbers, come and sit here. Boys with even ID numbers, come and sit here….”
*I seemed to hear “What’s happen?”?? Remember, it’s “what happened?”
*It’s already too late but if you use the gender equality song again in the future, I’d like to suggest to change “We can do it” to “We want/like it.”
*Also, if the question of “who supports William to buy a doll” will be used again, I’d like to suggest to change it to “who buys a doll for William?” (Am I correct that Grandma bought a doll for William?)
*I seemed to hear “Do you have book?” It should be “Do you have a/your book?”
*”Chair in” is understandable in the context; however, the correct way to say it is “Tuck your chair in under the desk” but you can simply say
“Tuck your chair in.”
*I was so thrilled to hear Gabby pronounce “difficult” greatly this time.
Way to go, Gabby! ;)
陳虹苓教授 首先要恭喜兩位任課老師，在經過 10 堂沉浸式英語教學後，
這節音樂課大部分學生明顯在接收問題後有正確回答，例如：What is the key? Why?等等。這代表學生的音樂認知確實能透過教師 的英語授課獲得並溝通。
佳萍老師在學生多聲部重唱方面的努力令人感佩，這確實是需 要長時間的訓練才能有較佳的音準。國內在國小階段並不注重這方 面的發展。建議在發表創作時能以鋼琴起音給準確音高，也鼓勵學 生在創作過程以直笛確認起音音準；7 組同時發表時也以鋼琴起 音，較能達成教學欲達成的頑固低音重唱目標。畢竟多聲部重唱，
或 a cappella，音準是能使大家合起來的基本。
(三)合作學習諮詢輔導：洪志成教授
1.陳佳萍老師課程（性別平等教育融入的音樂，小 6）係採協同教學且自編中英 對照教材，精心設計多種巧思。採科際整合，課程設計至少四項特色是１）議題 融入（性平,科技教育）；２）善用多種教學資源,平版&網路；3）評量多元：Kahoot
答題、形成性、總結性、實作評量；4）結合科技、英文、與藝術（表演藝術）。 2.依據的核心素養目標明確（藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點）。 3.整體教學流暢活潑，知性與美感兼具。總是有新奇點子，而且每一般的教學流 程或內容還會因上一堂在別班教學實際成效微調。
4.課程結構：4 個活動首尾相接。並以合作學習貫串。，第３個活動集體創造，
小組發表；第４個活動設計有四人輪流搶答，均以小組形式（約 4~人一小組）；
最後總結合併以總結性＆自我評量。
5.本單元屬進階高難度挑戰，學生須以英文創造頑固節奏＋三個性平概念學生初 期猶豫，英文似乎是瓶頸。即便在發表多只是半成熟成品。但在有限十分鐘完成，
能量驚人。小組發表階段，教師除了驗收，更巧妙地美化小組半成品，刻意導引 成更高層次ㄉ成果。例如不十分整齊ㄉ節奏，提高為兩部或輪唱等有變化更高層 次成果，學生顯然得到高度鼓舞。在最後大合奏時更自信地展現
6.以小組合作方式創造頑固節奏具有實際體驗、應用與創意深層學習效果；此一 活動難度高。
7.小組個人自行計分（當表現優良被點名加分），總結方式不靠紙筆卻兼顧評量 功能：教師具體回顧本節重點引導，帶領學生逐一檢核，並鼓勵小朋友達成者加 一分
8.TASK 預先準備工作到位，道具多元，事前準備用心。
9.於課堂開始清楚說明課程流程，以及說明小組合作的流程與標準
10.能兼顧小組（如小組合作定向）與個人評量（如個別完成自己計分表單）
11.性平融入得很好；只是時間若能延長 10 分鐘會更從容，更多師生互動幫助抽 象概念的理解。在楷模選擇上，若有台灣歌手（如張勻京）或音樂家，可納入考 慮。另教材中「想你就寫信」（方文山，https://mojim.com/twy100951x31x10.htm）
歌詞本身也可考慮當作「性別刻般印象的引起動機」
12.分組討論的巡視&帶領討論適切（如讚許並引導不同的頑固節奏可能性），有 利於後續的實作
13.有一組學生在創作頑固節奏時疑惑；會節奏但不知道如何結合英文單字，最 後小組共識，採音節最少的 caring (vs. understanding ,respect)。單字的音 節長度是一個考驗。
召集人 研究處 校長
