價值觀教育課程架構簡介會
校本經驗分享
一
、 學校就實踐價值觀教育之理念 (黃少玲校長) 二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅
- 個別科目 (陳立宜副校長)
- 跨學科結合校內活動 (羅啟政教務主任) 三、 總結 (黃少玲校長)
四、 提問及意見
分享重點
一、學校就實踐價值觀教育之理念
學校背景：
嘉諾撒仁愛女修會：仁愛謙遜 謙仁共執
實踐修會的神恩、辦學理念----嘉諾撒人(graduate profile)
過去的發展：
讓學生實踐嘉諾撒人的價值觀
方法：校內：訓輔合一 、不同主題的開放日 校外：社區學校、與NGO合作不同活動 困境：停課 （活動不能進行）、
如何深化品格教育 解決：課程是出路
一、學校就實踐價值觀教育之理念
不同的嘗試：
INNO POWER 創新老師計劃 ：
年青老師的概念 - 服務學習
學校發展計劃、關注事項，滲入各科課程中
（非紙上談兵）
透過觀課、議課、評課，老師互相學習
關注事項(一)：
秉持會祖聖瑪大肋納嘉諾撒的「心靈陶育」
﹙Formation of the Heart﹚理念，塑造學生具備「嘉諾撒人」的素質
1.1 各科課程融入品格教育，為學生灌輸正確的價值觀
1.2 透過宗教培育組與各科組合作，塑造學生具備「嘉諾撒人」的素質 1.3 推行不同類型的服務學習，培育學生良好品格
1.4
舉辦推動
中華文化及認識國家的活動
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(綜合科學)
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(綜合科學)
Content： Appreciating the differences between renewable and non-renewable energy sources.
Character building &NSE： Appreciating the importance of conserving energy.
Appreciating the importance of having a stable supply of energy in a national security context.
Value Education Elements： a6 (尊重 - 欣賞) c3 (感恩 - 知足)
c4 (感恩 - 凡事不作理所當然)
已有教學材料
介紹國家不同的生產能源設施
增潤教學材料
讓學生明白充足資 源供應不是理所當 然的事。
時事討論
歷史重溫
綠色校園2.0 - 採電學社
安裝小型太陽能發電系統
協助推動本地可再生能源發展
讓學生監察可再生能源的運作以及了解
其中的限制
指導學生使用實時能源監察系統檢視節
能方法
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(家政)
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(家政)
內容：家庭價值及其社會角色
• 家庭的核心價值
• 家庭在社會中的角色
• 家庭作為消費單位
價值教育元素：a7 (尊重 - 尊重不同層面的自由和責) b7 (承擔–克盡己任)
c4 (感恩 - 凡事不作理所當然)
肯定家庭的價值
(因應香港環境小心處理)
透過活動讓學生明白每一
家庭可有不同，但每位家
庭成員都有責任要承擔。
深入瞭解價值觀
為何會隨社會發
展轉變，並理解
在改變中需要堅
守自己在家庭的
角色。
提供資料、引發討論、深化理解
透過生活例子說明中華文化優良價值如何在實踐。
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(經濟)
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(經濟)
Content： Effects of price control (price ceiling, price floor) on price, quantity and total revenue
Character building &NSE： Impact of minimum wage law on different stakeholders
Value Education Elements： a3 (尊重 – 同理心)
擬訂處境讓學科知識
緊扣社會道德價值
Discussion Questions:
(a) Consider an industry in which the market wage rate is at its equilibrium. With the aid of a supply - demand diagram, explain how the introduction of an effective minimum wage law would affect the wage and the quantity of workers employed in that industry.
Refer to the above results. Will the law benefit low-paid workers? Will the law have any negative effects?
(b) Discuss whether low-paid workers can gain after the introduction of the law by applying the concept of price elasticity of demand.
(c) “A minimum wage law should be introduced to protect the interests of low-paid workers.” Evaluate this proposal.
透過討論問題引領學生思考，並讓學生理解在實踐社會道德價值時需
有堅實知識基礎支撐，否則會出現「好心做壞事」的情況。
(d) Apart from introducing a minimum wage law, how can the government assist low- paid workers in Hong Kong?
Discussion Questions:
啟發學生思考，鼓勵學生運用學科知識實踐良好社會價值。
舉例讓學生理解政府政策和中華文化價值觀之關係。
二、 價值教育結合於各學習領域及學科課程舉隅(服務學習)
引入 Design Thinking 概念
經歷
輪椅體驗 黑暗中對話 聆聽與分享 演說技巧 團隊合作訓練
2019-2020 學年首度以獨立活動形式進行
服務對象為傷健人士
輪椅體驗
同學透過 創新產品
體驗 同理心
成果展示日
成果展示日
服務 學習
生社
中文
數學 英文
體育
班主 任
2020-2021 學年改以跨學科形式進行
服務對象為學校工友
首星期服務學習課程
20/3(六）
班主任 - 校工真人圖書館
生社 - 題目設計及訪問 班主任 - 何謂痛點？
體育 - 校工工作體驗
次星期服務學習課程
29/3（㇐）
-
教師發展日
-
學生分享創新理念 數學 - 數據分析
英文 - 運用句式分享創新理念
中文 - 撰寫感謝信
同學於成果展示日讀出送給校工的感謝信
同學於成果展示日讀出送給校工的感謝信
將修會的神恩、辦學理念、學校的關 注事項有機地聯繫起來，透過不同的 課程及課程深化學生的價值觀教育。
三、 總結
學校可培育學生九種首要的價值觀和態度，
即：「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、
「國民身份認同」、「承擔精神」、「誠 信」、「關愛」、「守法」和「同理心」，
作為推動價值觀教育的方向。
Q.1 會否特設時間或科目教授價值觀教育?
學校教育應五育並舉，依據本課程架構及相關的 策略建議，並配合校情、 辦學宗旨／理念、學 生在不同階段的成長需要等，規劃價值觀教育，
貫通及滲透於課堂內外不同課程內容和全方位學 習活動，以培養學生 正面的價值觀、態度和行 為，達至全人發展。
Q.2 推行價值觀教育課程面對的挑戰及對應策略?
教師的一言一行，是學生學習的模範，也對學生 產生關鍵的影響。社 會一直重視師德，對教師 的品德、操守和言行有相當高的期望。教師不僅 要向學生傳授學科知識與技能，更重要是透過日 常接觸，言教身教，感染學生。所謂潛移默化、
潤物無聲，幫助學生在生活體驗及學 習中認同 學校辦學宗旨和理念、社會行為規範和法則。教 師正面積極 的言行舉止和態度，於營造有利學 習氛圍及培養學生品格非常重要。
邀請大家㇐同思考
所有類別 抑鬱症
2015-16 6至11歲 15170 20
12至17歲 10780 430
總數 25950 450
2016-17 6至11歲 16680 20
12至17歲 12170 590
總數 28850 610
2017-18 6至11歲 17660 20
12至17歲 13830 740
總數 31490 760
2018-19 6至11歲 18980 20
12至17歲 15420 980
總數 34400 1000
2019-20 6至11歲 20280 20 12至17歲 16660 1050
總數 36940 1070
價值觀教育或學科知識何者較能起作用？
全校參與或部門化處理何者較能起作用？
