學校校校編號校編號編號：編號：： 312134 ：

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學學學

學校校校編號校編號編號：編號：： 312134 ：

質素評核報告質素評核報告質素評核報告質素評核報告

天主教聖伯多祿幼稚園天主教聖伯多祿幼稚園天主教聖伯多祿幼稚園天主教聖伯多祿幼稚園

香港石排灣邨碧輝樓地下香港石排灣邨碧輝樓地下香港石排灣邨碧輝樓地下

香港石排灣邨碧輝樓地下 3 號號號號

二零二零年一月六日二零二零年一月六日二零二零年一月六日

二零二零年一月六日、、、、七日及九日七日及九日七日及九日七日及九日

教育局

教育局教育局

教育局

幼稚園視學組

幼稚園視學組幼稚園視學組

幼稚園視學組

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香港特別行政區政府香港特別行政區政府香港特別行政區政府 香港特別行政區政府

教育局教育局教育局

教育局（（（（ 2020 ））））

本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。

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質素評核日期質素評核日期質素評核日期

質素評核日期：：：：二零二零年一月六日二零二零年一月六日二零二零年一月六日、二零二零年一月六日、、七日及九日、七日及九日七日及九日七日及九日

^{學校通過}^{學校通過}^{學校通過}學校通過質素評核質素評核質素評核質素評核

^{學校}^{學校}^{學校}^{學校不}^不^不^{不通過}^{通過}^{通過}通過質素評核質素評核質素評核質素評核學校的表現

學校的表現學校的表現 學校的表現

1 . 推動學校持續發展推動學校持續發展推動學校持續發展 推動學校持續發展

1 . 1 學校的管理架構清晰，管理層協力統籌行政、課程、宗教及家長事務，帶領團隊推展各項工作，又因應教師的經驗和長處，給他們編排教學崗位和功能小組的職務，讓各成員有機會參與學校事務的策劃和檢討，賦權展能；資深教師藉與新入職教師協作，分享校本課程的理念和教學經驗，有助建立穩定和具歸屬感的團隊。管理層通過不同的渠道了解教師的需要，為他們提供支援，並能配合發展計劃，恰當運用資源，規劃教師培訓活動。教學團隊各司其職，坦誠表達意見，亦樂意在校內分享所學，促進專業成長。團隊努力求進，

是學校發展的重要基礎。

1 . 2 學校跟進上次質素評核的建議，改善區角的設計，加強教學中的師生互動，能提高兒童學習的成效。學校認同自評理念，已建立明確機制檢討工作效能，且按日常運作及課程發展需要設立功能小組，協助落實各項發展工作，也有利管理層監察和評鑑發展計劃。團隊參考兒童評估、教學檢討等資料，共商共議，提出改善課程的具體方案。上學年，學校以提升兒童的語文能力為關注事項，引入專業支援、運用家長資源推動朗讀圖書活動、設計遊戲增加兒童口語表達機會等，能加強兒童語言表達的能力和自信心，計劃成效不俗。管理層能配合幼稚園發展趨勢和辦學機構的理念，並考慮持份者的需要，帶領團隊按優次訂定發展計劃，為計劃擬定明確目標，部署多元化的策略。本學年學校在課程發展的基礎上，推展以遊戲促進兒童主動學習的發展計劃，成效初見。

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1 . 3 學校通過各種渠道為兒童提供適切的照顧及支援，讓他們在愉快和關愛的校園中健康成長。學校為有不同需要的兒童運用外間的支援服務，教師則持續進修，以及與支援人員進行跨專業協作，深化對兒童多元需要的認識。在幼小銜接方面，學校為家長提供選校資訊外，又與機構屬下小學合辦小一模擬活動，為兒童提供升小的心理和情緒預備，並促進小學和幼稚園教師的交流，增加彼此對兩個學習階段課程的認識。學校與家長緊密溝通，定期安排家長講座、興趣活動和觀課活動等，幫助他們了解學校願景和課程特色，以及提升他們與子女溝通的技巧，增強親職效能。家長支持學校，樂意擔任義工和參與親子活動，家校合作攜手培育兒童成長。

2 . 學與教學與教學與教 學與教

2 . 1 學校參考教材套編擬課程，因應兒童的生活經驗選取合適的內容，以主題作綜合設計，內容涵蓋不同學習範疇。學校貫徹辦學機構的核心價值，重視兒童的靈育和德育發展，近年制定發展計劃，通過主題教學、環保和關懷社區等活動，讓兒童從多元化的學習經驗，培養關愛、承擔、尊重生命等正面的價值觀和態度。各級的進度編排具層次。學校持續檢視課業設計，近年着意減少低、高班的抄寫量，方向正確，惟高班部分教學和課業內容較深，未能切合兒童能力，須作改善。

2 . 2 學校已跟進上次質素評核的建議，每天為兒童安排足夠的音樂和體能活動時間。然而，各班兒童於周五及全日班兒童每天的自選活動機會仍嫌不足，學校尚須改善日程安排，以確保兒童每天有足夠的自主學習機會，使能發展兒童多方面的興趣和能力。

2 . 3 學校的兒童學習經驗評估有周詳規劃，能配合課程目標制定評估內容和具體的準則，有助教師持續和客觀地觀察和記錄兒童的學習情

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況。學校將兒童的作品、教師觀察兒童的記錄等，保存在學習歷程檔案，從多方面佐證兒童的成長。教師於學期完結時，亦會綜合各類評估資料，總結兒童在不同階段的表現。學校適時向家長派發學習評估結果，讓他們了解子女的學習和發展進程，並參考評估資料，

跟進個別兒童的學習需要，以及回饋學與教。

2 . 4 學校已建立妥善的課程統籌、監察和檢討機制。管理層帶領教師共同編擬課程大綱，能協調各級的教學進度，確保課程的螺旋發展。在主題開展前，教師參考上學年檢討所得，藉共同備課，商討主題的教學活動設計和區角設置，適時提出改善建議。管理層通過審閱文件和巡課，監察課程的推行，適時給予教師教學支援。教師參考兒童表現檢討教學，反思活動設計的成效。學校團隊能藉討論和反思，辨識課程發展的需要，規劃年度發展工作，推動學校課程進步。

2 . 5 本學年，學校以創設遊戲促進兒童主動學習為關注事項，靈活運用大堂、走廊、唱遊室等，配合主題設計區角活動。教師提供多樣的物料和用具，設計多元化的遊戲，讓兒童參與綜合不同學習範疇知識和技能的遊戲。部分遊戲更有多種的玩法，能達共享資源的效果，

也讓不同班級的兒童按自己的能力和已有知識進行遊戲，提升自主學習的興趣。兒童熟悉入角常規，會按自己的喜好規劃到不同區角。

他們樂於嘗試不同的遊戲，挑戰自己，也喜歡在美藝區，與教師一起創作。教師適時指導、介入兒童的遊戲，並與他們總結學習經驗，

讓他們分享想法和感受。

2 . 6 學校深化上學年提升兒童語言能力的發展經驗，教師悉心規劃語文活動，在早、午會時段編排富趣味的集體遊戲和親子朗讀活動，增加兒童聆聽和表達的機會。兒童專心聆聽教師的指示，並能恰當地回應，理解能力不俗。他們樂意分享，說話清晰又具自信。教師利用大堂的模擬角讓兒童進行英語遊戲，能為他們創設生活化和豐富

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的語文環境。觀察所見，低、高班投入角色扮演，在模仿買賣雪糕和壽司的情境時，自然地運用簡單的英語與同伴溝通。教師在兒童遊戲中作語言示範，鼓勵兒童說英語，活動氣氛輕鬆愉快。

2 . 7 教師團隊有良好的協作，能傳承課程發展的經驗，提升教學效能。他們有充足的教學準備，會以圖片、教具和生活化的例子教學，讓兒童易於理解所學。教師有良好的傳意技巧，講解清晰，又能運用提問，激發兒童作進一步思考，鼓勵他們分享。體能活動時，教師除為兒童安排技巧訓練外，亦會讓兒童選取不同的體能用具，自行創設遊戲玩法。兒童投入其中，與同伴一起享受體能活動的樂趣。教師接納兒童的多樣性，給予個別指導外，也會因應他們的進度調適課業內容，並鼓勵兒童互相幫助，營造彼此接納、和諧共融的校園氛圍。

2 . 8 兒童有禮守規，會主動與人打招呼，又樂意依循教師的指示，有秩序地進行活動。他們踴躍回答問題，也耐心聆聽同伴的分享，給予同伴讚賞和支持。非華語兒童投入課堂互動，與教師和友伴相處融洽，且能以簡單粵語交談。兒童吃茶點時能自行斟水和以夾子夾取食物；完成活動後又會自覺地將物料收拾妥當，自理能力發展不俗。

3 . 促進學校自我完善的建議促進學校自我完善的建議促進學校自我完善的建議 促進學校自我完善的建議

學校有明確的自評機制，能依據發展的基礎檢視校情，制定未來的發展計劃，團隊已建立共同願景，推動學校持續進步。在此基礎上，管理層尚須帶領團隊發揮專業能量，改善日程安排和修訂高班部分較艱深的課 程內容，確保學校課程均衡和適切，以及促進兒童學習和全面的發展。

學 校 校 校 編 號 校 編 號 編 號 ： 編 號 ： ： 312134 ：

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