學校校校校編號編號編號編號：：：： 565024

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學學學

學校校校校編號編號編號編號：：：： 565024

質素評核報告質素評核報告質素評核報告質素評核報告

油麻地循道衛理楊震幼兒學校油麻地循道衛理楊震幼兒學校油麻地循道衛理楊震幼兒學校油麻地循道衛理楊震幼兒學校

九龍窩打老道九龍窩打老道九龍窩打老道

九龍窩打老道 54 號號號號 3 樓樓樓樓

二零一九年十月二十五日二零一九年十月二十五日二零一九年十月二十五日

二零一九年十月二十五日、、、二十九日及三十一日、二十九日及三十一日二十九日及三十一日二十九日及三十一日

教育局

教育局教育局

教育局

幼稚園視學組

幼稚園視學組幼稚園視學組

幼稚園視學組

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香港特別行政區政府香港特別行政區政府香港特別行政區政府 香港特別行政區政府

教育局教育局教育局

教育局（（（（ 2020 ））））

本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。

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質素評核日期質素評核日期質素評核日期

質素評核日期：：：：二零一二零一二零一二零一九年十月二十五日九年十月二十五日九年十月二十五日九年十月二十五日、、、、二十九日及三十一日二十九日及三十一日二十九日及三十一日二十九日及三十一日

^{學校通過}^{學校通過}^{學校通過}學校通過質素評核質素評核質素評核質素評核

^{學校}^{學校}^{學校}^{學校不}^不^不^{不通過}^{通過}^{通過}通過質素評核質素評核質素評核質素評核學校的表現

學校的表現學校的表現 學校的表現

1 . 推動學校持續發展推動學校持續發展推動學校持續發展 推動學校持續發展

1 . 1 學校行政架構清晰，日常事務運作順暢。校長與主任服務學校多年，合作無間，共同策劃學校工作，又經常與教師團隊溝通，並按學校發展重點，為教師提供培訓，增強教師的專業能量。學校本學年增設級長，讓較資深的教師帶領同級教師共同備課，有助促進專業交流。

1 . 2 學校已建立自評機制，就各範疇工作進行檢討，也有跟進上次質素評核有關環境布置的建議，並以此作為關注事項，運用外間專業支援，逐步增強教師設置區角的能力，又調整自選活動的安排，

讓兒童可自由選玩各式各樣的遊戲，享受自主學習的樂趣。學校以推行生命教育為另一發展重點，由團隊共同擬訂工作策略和定期作出匯報，有助監察計劃的進展。

1 . 3 學校關顧兒童的需要，設有清晰的機制，能及早辨識有特殊需要的兒童，又適當引入社區資源，為兒童提供多樣化的支援服務。學校視家長為合作夥伴，除定期舉辦合適的親職教育課程及工作坊，提升家長的育兒技巧外，又組織家長支援小組，促進彼此的關懷和支持。學校亦與家長教師會保持緊密的聯繫，協力策劃親子活動，又聆聽家長的意見，進一步推動家校合作。

2 . 學與教學與教學與教 學與教

2 . 1 學校根據教材套資料，編擬各級課程內容，並以主題作綜合設計，

內容涵蓋各學習範疇。學校又為兒童安排參觀、研習活動等，有

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助提升他們的學習興趣和擴闊他們的生活經驗。學校編有動靜交替的活動日程，能為兒童安排體能和藝術活動，惟高班兒童在周五未有足夠的機會參與音樂活動。此外，學校為兒童編排的自選活動的時間亦略嫌不足，須改善有關安排，讓兒童有足夠機會進行探究，以及與友伴遊戲。學校安排幼兒班兒童執筆沿線書寫數字，也要求高班兒童進行默寫中文和英文詞彙，做法並不適切。學校須修訂日程，讓兒童每天均有足夠的音樂和自選活動，並且立即取消幼兒班兒童執筆書寫和高班的默寫安排。

2 . 2 學校配合課程目標制定兒童學習經驗評估內容，以持續觀察和記錄方式評估兒童的學習表現。教師能定期向家長匯報子女的學習表現，又以活動記錄方式展示兒童各方面的發展，並為兒童建立學習歷程檔案，儲存相關的評估資料和作品。教師每學期綜合兒童各方面的評估資料，總結兒童的表現，並與家長面談，讓他們知悉子女的成長進程。然而，學校以等第方式顯示兒童表現的做法不適切，須作改善。管理層須帶領團隊善用評估資料，回饋活動設計和課程規劃，以提升學與教成效。

2 . 3 學校近年均以推行生命教育為關注事項，通過故事、扮演活動等方法，讓兒童認識故事人物的良好行為，建立同理心，培養他們正確的價值觀和樂觀態度，惟學校須加強整體規劃，以提升計劃的效能。管理層應帶領教師聚焦兒童學習表現和需要，擬訂發展重點和合適的推行策略，以及適時檢視工作的成效。

2 . 4 學校近年將加強環境創設以促進兒童學習為關注事項，先改善課室的空間規劃，繼而增加區角自選活動，再配合外間支援，加強教師布置校園和設計興趣角的能力。教師能應用所學，在課室設置不同種類的興趣角，擺放玩具、教具、小肌肉遊戲等供兒童自行選擇；設計探究遊戲，例如讓高班兒童按步驟進行小實驗，增

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強他們觀察和比較事物的能力。教師亦在課室及走廊展示兒童的作品，牆上貼有主題網和兒童的活動記錄，讓兒童回顧他們的學習。低班兒童探索小球在厠紙筒與積木上滾動的過程。學校已逐步豐富區角的設置，提供多樣化的活動。然而，學校編排的自選時間仍見不足，兒童未有足夠機會進行自主學習；部分班級於課後才獲開放扮演角，影響兒童參與活動的機會。學校仍要善用場地，增加兒童與友伴進行模擬遊戲的機會，使他們能在生活化的情境中發展與人溝通的能力。

2 . 5 教師對兒童親切、有耐性、說話清晰，經常給予兒童鼓勵，亦關顧有特殊需要的兒童。教師能以圖片、實物等輔助教學，又會運用圖書與兒童講故事，有助培養他們的閱讀興趣。惟主題教學步伐急趕，教師未有足夠機會讓兒童表達想法和感受。部分教師會因應兒童遊戲時的情況作介入，激發兒童的學習動機，但仍可加強教師參與和啟迪者的角色，以促進兒童從遊戲中學習。兒童喜唱兒歌，隨教師的指示配合歌詞做動作。兒童投入學習，樂意與友伴一起遊戲，在活動和進食後能自行擺放好物品，自理能力良好。教師為兒童安排不同的體能活動，有助發展兒童的大肌肉能力，但仍要按兒童的能力調節活動安排，並提供適時的幫助，確保兒童活動時的安全，提升兒童的學習效能。教師運用圖卡和兒歌帶領兒童進行英語活動，內容以認讀英語拼音、字詞和句式為主，未能扣連兒童的生活經驗。學校宜為兒童設計生活化的學習活動，讓兒童從有趣的情境和遊戲中，培養對英語的興趣。 2 . 6 管理層通過巡課、審閱教學計劃等，了解課程推展情況，亦會向

教師給予改善建議，有助回饋教學。教師參考教材套編擬主題教學計劃，但學習的內容偏多，部分教學策略亦未能配合所訂的學習目標，也未有就體能和音樂活動的學習內容編擬教學計劃，以

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致部分課堂學習目標欠清晰，安排亦較混亂，影響兒童的學習成效。教師主要選取每日的主題教學活動作檢討，亦較少對應教學目標檢視教學效能。而在幼小銜接活動時段，學校也要讓高班兒童每天均有參與音樂、體能、美藝及自選活動的機會。管理層須加強課程領導的角色，改善課程的整體規劃、活動的設計和幼小適應活動時段安排，並且帶領教師按兒童的學習表現調節內容和策略，以及反思教學效能和作出跟進。管理層可增設觀課重點，鼓勵教師間專業交流，以提升教學質素。

3 . 促進學校自我完善的建議促進學校自我完善的建議促進學校自我完善的建議 促進學校自我完善的建議

3 . 1 學校須跟進上次質素評核的建議，帶領團隊分析相關的自評資料

，以檢視兒童的需要，擬訂目標明確的發展工作和推行策略，以及合適的成功準則，確保工作達到預期的效果。

3 . 2 管理層須加強課程領導的角色，並從課程規劃、教學設計、兒童評估等方面作出改善。學校應立即取消幼兒班沿線寫數字，以及高班兒童中文和英文默寫活動的安排。學校亦應修訂日程的編排

，為兒童每天提供足夠的自選活動時間，也要為高班兒童在周五安排音樂活動。此外，管理層應加強教師的專業培訓，改善他們的教學技巧和照顧兒童不同需要的能力。

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