Part B-02-網路學習環境

全文

(1)第 2 章網路學習環境.

(2) 第 2 章網路學習環境. 學習目標 • • • • •. 2-1 網路教學與傳統教學的比較分析 2-2 行動化學習新趨勢 2-3 網路學習整體架構 2-4 網路教學模式 2-5 互動與溝通模式. 2 Written By : BV6CN.

(3) 第 2 章網路學習環境. 第 2 章網路學習環境 • 換個思考方式來講，如果傳統教學所能做的教學活動，網路教學也都可以做得到，就可以說明網路教學至少可以達成與傳統教學一樣的教學效果。 • 相較於傳統的教學活動中，多出了非同步互動，甚至還擁有無所不在，全年無休的行動化教學模式。 • 「網路教學管理系統」增加了師生與同學及同儕間的文字討論功能，更方便的提供非同步的文字討論及各種多娸體教材的展現，再搭配各種不同的戶外教學方式。 3 Written By : BV6CN.

(4) 第 2 章網路學習環境. 2-1 網路教學與傳統教學的比較分析 • 2-1-1 傳統教學的時空限制性 • 2-1-2 師生的OFFICE 師生的OFFICE HOUR（討論時間） HOUR（討論時間） • 2-1-3 網路教學可以提供多元而適性化的內容講解 • 2-1-4 網路教學非常適合協同教學模式 • 2-1-5 網路教學可以提供多元的互動模式. 4 Written By : BV6CN.

(5) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-1 數位學習環境的演進. 5 Written By : BV6CN.

(6) 第 2 章網路學習環境. 2-1-1 傳統教學的時空限制性 • 在傳統教學中，老師與學生通常只能限制在同一時間，與同一地點，才能夠進行教與學的活動。 • 網路教學可以24 小時，隨時隨地上網學習；老師網路教學可以24小時，隨時隨地上網學習；老師上課的內容講解，也可以讓學生隨時都能聽講與再次複習，不會受到地域與時間的限制。 • 越來越多的傳統學校學生，會要求設立「班版討論區」，或是自設BBS 站，就是為了要彌補傳統論區」，或是自設BBS站，就是為了要彌補傳統學校中有限的時空學習環境限制。 • 網路學習環境中，多數已經有了定時的線上同步討論時間，可以提出問題，和同學討論與研究。 6 Written By : BV6CN.

(7) 第 2 章網路學習環境. 突破教學時空的限制性 • 網路教學可以比傳統教學的方式，更方便於老師的教學備課，更方便於化零為整，隨時提出準備好的下一節教學內容； • 可以隨時因應學生的學習狀況，補充不同的講解方式； • 隨時可以回答同學的提問，更方便的建立因材施教的教學方針。. 7 Written By : BV6CN.

(8) 第 2 章網路學習環境. 2-1-2 師生的OFFICE HOUR （討論時間）. • 教學中的Office 教學中的Office Hour（辦公室時間、師生討論時間）， Hour（辦公室時間、師生討論時間），由老師每週安排一個時間，讓學生到教師辦公室或研究室來討論問題。 • 提問與討論的結果，只有來討論問題的同學有所收獲，沒有來的同學都不能受惠。 • 在網路環境中進行Office 在網路環境中進行Office Hour，可以讓每位同學皆共同 Hour，可以讓每位同學皆共同受惠。提問的同學，可以得到同學的討論與老師的回答；參與討論的同學，可以由於同學的提問而激發不同的思維；只聽不說的同學，當然可以從這些的問與答之中，又學到了原本沒想到的問題； – 萬一同學因故缺席，也可因為網路的記錄而受惠，了解大家都在討論了些什麼？ 8. – – –. Written By : BV6CN.

(9) 第 2 章網路學習環境. 2-1-3 網路教學可以提供多元而適性化的內容講解. • 傳統教學中受限於教師資源與時間的不足，無法完全提供個別化的教學，老師僅能進行一般性的大眾化教學。 • 如果採用協同教學，網路教學更可以提供給不同程度的學生，不一樣的教學方式；學生可以依據自己的學習風格與習性，來選擇不同的老師，由不同的解說角度，有不同的講解方式。 • 在網路上開課，老師的教學內容是可以不斷改進及累積的。老師可以針對相同的問題主題，每學期採用一種不同的角度來講授；幾學期之後，針對同一個主題就可以累積好幾套不同的講解方式，以適應不同特性與程度的學生。 9 Written By : BV6CN.

(10) 第 2 章網路學習環境. 隨選學習與重覆複習 • 老師在網路課程中的內容講解，是全年無休24 小時公佈老師在網路課程中的內容講解，是全年無休24小時公佈在網路教室中，學生可以重複聽N 在網路教室中，學生可以重複聽N遍，也可以跳著聽。 • 幾位老師合作共同經營一門課程，同時每位老師都提供一套不同的講解方式，學生可以很方便的以「隨選隨學（Learning On Demand）」的方式，來選擇不同老師講 Demand）」的方式，來選擇不同老師講解的方式，或調整自己的學習進度。 • 線上聽講可以隨時「暫停」老師的講解，給自己適當的時間思考老師講解的內容；因此學生也可以採用自我導向式的互動性聽講方式來聽課學習。. 10 Written By : BV6CN.

(11) 第 2 章網路學習環境. 2-1-4 網路教學非常適合協同教學模式 • 傳統教學的環境中，想要採取協同教學的模式，大部分是採用垂直分工的方式。 • 網路教學就非常適合幾位老師共同來合開一門課，可以採用水平分工或交叉搭配的協同教學模式（Team 式（Team Teaching）。 Teaching）。 • 網路教學中的協同教學模式，可以由不同專長能力的老師交叉負責教學中的活動項目。這樣就可以提供一個比傳統教學（一門課只有一位授課教），更為多元、豐富又具有彈性的課程，給不同能力需求的學生來學習。 11. Written By : BV6CN.

(12) 第 2 章網路學習環境. 2-1-5 網路教學可以提供多元的互動模式 • 傳統教室上課和互動是在同一個有限的時空中進行的，在網路上課程內容與學習互動是可以完全分開來進行的。 – 傳統教學，由於時間與空間的限制，在教室課堂上，大部分的時間用來配合教學的進度講解課程內容，只能留少部分的時間，與同學們討論問題。 – 網路教學的互動模式可以是非常多元的： • 非同步的互動與同步的互動； • 學生與老師的互動，學生與助教的互動，學生與教材內容的互動，學生與學習同儕間的互動； • 一對一、一對多及多對多的互動。 12. Written By : BV6CN.

(13) 第 2 章網路學習環境. 2-2 行動化學習新趨勢 • • • •. 2-2-1 行動學校 2-2-2 行動教室 2-2-3 行動講台 2-2-4 行動書桌. 13 Written By : BV6CN.

(14) 第 2 章網路學習環境. 2-2 行動化學習新趨勢 • 行動教學的觀念中，如同傳統學校中的「戶外教學」，但可更進一步的達成「處處可學習」，「到處可教學」的「無所不在的學習（Ubiquitous Learning）」境界。 Learning）」境界。 • 教學不再是僅限於固定的學校與教室中，圖書館、科博館、戶外或家中，都可以進行教學。 • 學習也不是僅限於書包、書本，網路有學習資源，電子書包的發展，學習載具的行動化，更促使學習的個人化與可攜化。 • mms://mms.nsysu.edu.tw/cu/902/elearn/talk/k12mms://mms.nsysu.edu.tw/cu/902/elearn/talk/k12graduationgraduation-mobilemobile-learninglearning-talk.wmv 14 Written By : BV6CN.

(15) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-2 行動化學習概念圖. 進習學行動活. 15 Written By : BV6CN.

(16) 第 2 章網路學習環境. 2-2-1 行動學校 • 在網際網路不能普及的偏遠地區，或是某些對外連線需管制的場所，可以利用該環境中的內部網路（Intranet ），一樣可以利用網路來學習。路（Intranet），一樣可以利用網路來學習。 • 經由網際網路，將城市地區的教學課程，傳送到偏遠、離島，真正達到平衡數位學習落差。 • 特定環境中，如受刑人、「非行少年」問題。應用網路教學，讓這些「非行少年」可以學習正規的課程教育，又不用擔心交通與安全，及一般學校的排擠問題了。 16 Written By : BV6CN.

(17) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-3 行動學校 • 圖中的電腦設備，就可以視為一間「行動學校」。 • 行動學校擴展了教學的範圍，讓教與學不受空間、設備和環境的限制；隨時都可授課、學習，達到隨處皆能成為教室的情境。 17 Written By : BV6CN.

(18) 第 2 章網路學習環境. 概念一：學校不動、人動 • 數位學校的主機（伺服器）固定在機房內。 • 人員（老師和學生）可以在世界各地，隨時隨地進入數位學校中的任一個教室，只要有網際網路的地方，學校等於無所不在。 • 中山網大、K12 數位學校，都是行動學校，是學中山網大、K12數位學校，都是行動學校，是學校不動人動的模式。. 18 Written By : BV6CN.

(19) 第 2 章網路學習環境. 概念二：學校動、人不動 • 數位學校的主機（伺服器）可以隨身帶著走，到任何有內部網路（Intranet ）的地方，接上網路任何有內部網路（Intranet）的地方，接上網路設備，加上簡單的設定（如：IP 、Gateway、設備，加上簡單的設定（如：IP、 Gateway、 DNS），數位學校就蓋好了。 DNS），數位學校就蓋好了。 • 人員（老師和學生）可以在原本上課的實體地方，透過內部網路進入數位學校。 • 非常適合偏遠地區的學校，或網際網路連線對外速度很慢及成本很高的地區。. 19 Written By : BV6CN.

(20) 第 2 章網路學習環境. 概念三：學校動、人也動 • 數位學校的主機（伺服器）可以隨身帶著走，到任何一個情境教學的環境（如：植物園、動物園、… 園、…），將無線上網的基地台及網路設備架設完後，數位學校就架設完成。 • 人員（老師和學生）可以帶到以上所指的教學環境，透過無線上網設備，進行情境教學。 • 非常適合情境教學。. 20 Written By : BV6CN.

(21) 第 2 章網路學習環境. 概念四：未來行動式學校 • 在全球的無線網路架構完成，跨網段IP 共享的環在全球的無線網路架構完成，跨網段IP共享的環境、寬頻的無線網路架構、電源供應的問題、… 境、寬頻的無線網路架構、電源供應的問題、… 都解決後。 • 這時候就可以實踐真正的數位學校背著走、處處有網路、處處是學校，具體落實無所不在的學習環境。. 21 Written By : BV6CN.

(22) 第 2 章網路學習環境. 縮小城鄉差距 • 網際網路的普及，寬頻網路已經成為主流。 • 偏遠地區的學生可以選讀都市學校開設的專業課程。 • 大都市的學生也可以選讀偏遠學校開設的鄉土課程。 • 打破班級的建置及學校的圍牆，城鄉也可以進行合作學習。. 22 Written By : BV6CN.

(23) 第 2 章網路學習環境. 2-2-2 行動教室 • 行動學習有兩個重點：「情境」與「行動」。 – 那裡是適合教學的場所，那裡就是行動教室，行動教室就是要落實情境教學。. • 網路虛擬教室 – 老師與學生分佈在世界各地。 – 透過網際網路進入到相同的網路教室上課。. 23 Written By : BV6CN.

(24) 第 2 章網路學習環境. 移動式PC教室 • 移動式PC 教室移動式PC教室 – 採用無線上網的設備（如：平板電腦、PDA 、NB、採用無線上網的設備（如：平板電腦、PDA、 NB、可透過GPS 上網的手機）。可透過GPS上網的手機）。 – 集合在一個指定的實體教室內。 – 同時進入數位學校的網路教室上課。. • 採用無線上網的設備，集合在一個指定的實體教室內，同時進入數位學校的網路教室上課，可以在任何場所都可以使用網路教室來上課。. 24 Written By : BV6CN.

(25) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-4 大 PDA. • 8”∼10” 10”左右的螢幕，輕量化與較長的電池工作時間，無鍵盤設計的類平板電腦。現在的觀念，應該不需要再投資於傳統的電腦教室。 25 Written By : BV6CN.

(26) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-5 行動教室 • 40套筆記型電腦，加上一套 K12數位學校的伺服器，全數位學校的伺服器，全 40套筆記型電腦，加上一套K12 部在區域網路內，即完成行動教室的建置。. 26 Written By : BV6CN.

(27) 第 2 章網路學習環境. 2-2-3 行動講台 • 在傳統教室可以邊上課、邊錄製教材講解。 • 隨時隨地都可以透過網路對學生講課、與學生互動。 • 課程與教材的編寫工具。 • 教學過程的紀錄工具。 • 具備無線上網功能時，應用的範圍就會更廣泛。（如：情境教學、戶外教學）. 27 Written By : BV6CN.

(28) 第 2 章網路學習環境. 傳統教室中錄製 • 老師也可以在教室中上課時，同時錄製成教材講解影音檔，進行e 檔，進行e化教學的準備工作。. 28 Written By : BV6CN.

(29) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-7 戶外教學實況轉播. 29 Written By : BV6CN.

(30) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-8 老師授課環境. 30 Written By : BV6CN.

(31) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-9 網路教室中，老師的板書 • 手寫板可以在電腦螢幕上寫字、畫畫，學生還可以看得更清楚。. 31 Written By : BV6CN.

(32) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-10 在投影片上做記號 • 在網路上教學時，以手寫板在投影片上做記號，比滑鼠順手多了。. 32 Written By : BV6CN.

(33) 第 2 章網路學習環境. 2-2-4 行動書桌 •俗稱的「電子書包」，但是用「行動書桌」比較貼切。因為這不僅是「裝書」的容器。 •隨時隨地都可以聽課、與師生互動 •可以看書、聽講、寫作業、交作業、… 可以看書、聽講、寫作業、交作業、…。 •上課做筆記的工具，記錄所有的學習資料。 •提供幫助有效學習的輔助工具，如：電子字典、電子計算機、筆記簿、行事曆. 33 Written By : BV6CN.

(34) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-12 學生聽課環境. 34 Written By : BV6CN.

(35) 第 2 章網路學習環境. 需要網路攝影機嗎？ • 面對著電腦螢幕講話，沒看到任何的同學影像，會不會覺得不太像是在教室上課中的情境呢？ • 到了學校的教室中上課，不是都要和老師、同學見面的嗎？彼此間這一亮相，更拉近了距離感，又不用擔心座位太遠，視線被前面同學擋住了；還可督促自己，這下可難打嗑睡了，是真正在上課了！ • 到學校上課會怎麼穿著呢？其實我們還可以更隨性一些，只要自然舒適；在網路上進行的教學活動，我們需要的是教學互動情境，而不是上電視拍寫真集；我們要看的是有人頭的情境互動，而不是看誰有沒有穿旗袍、西裝。 35 Written By : BV6CN.

(36) 第 2 章網路學習環境. 手寫板（數位板）做什麼用？ • 有人說，我的中文輸入不錯，不會有打字問題，我應該不需要使用手寫板吧？ • 在網路的同步互動討論中，手寫板（數位板 Digitizer）的作用，並不只是做為文字輸入之 Digitizer）的作用，並不只是做為文字輸入之用。 • 有很多的機會，在教室中和老師、同學討論「黑板」、「白板」上的內容，使用手寫板（數位板），或是直接在平板電腦螢幕上劃劃、書寫，更方便於我們處於類同在教室中的討論情境，一起在黑板上指點，或是書寫、畫畫和塗鴉。 36 Written By : BV6CN.

(37) 第 2 章網路學習環境. 2-3 網路學習整體架構 • 2-3-1 管理者構面 • 2-3-2 教學者構面 • 2-3-3 學習者構面. 37 Written By : BV6CN.

(38) 第 2 章網路學習環境. 活動學習. 管理. 者習學. 知識. 教學者. 圖 2-13 網路學習整體架構. 38 Written By : BV6CN.

(39) 第 2 章網路學習環境. 2-3-1 管理者構面 •學校管理者： –帳號管理 –課程管理 –教師管理、… 教師管理、…. •系統管理者： –資料庫管理 –備份管理. 39 Written By : BV6CN.

(40) 第 2 章網路學習環境. 2-3-2 教學者構面. 40 Written By : BV6CN.

(41) 第 2 章網路學習環境. 助教（e-Tutor）的角色： • 傳統學校中，有助教協助教師的教學工作，在網路教學環境中，除了本課程的主導教師、課程協同教師外，也會有助教（e 同教師外，也會有助教（e-Tutor）的角色； Tutor）的角色； • 助教在教師辦公室中的功能，大致與教師相同，除了在教室環境中，可以協助教師的教學輔導外，同樣也有教學管理的權限。. 41 Written By : BV6CN.

(42) 第 2 章網路學習環境. 2-3-3 學習者構面. 42 Written By : BV6CN.

(43) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-18 網路教室環境. 43 Written By : BV6CN.

(44) 第 2 章網路學習環境. 2-4 網路教學模式 • 2-4-1 非同步網路教學模式 • 2-4-2 同步式網路教學模式 • 2-4-3 整合式網路教學模式. 44 Written By : BV6CN.

(45) 第 2 章網路學習環境. 2-4-1 非同步網路教學模式. • 圖 2-19 隨選課程選單. • 圖 2-20 非同步影音教學. 45 Written By : BV6CN.

(46) 第 2 章網路學習環境. 圖 2-21 網路教學的非同步討論. 46 Written By : BV6CN.

(47) 第 2 章網路學習環境. 2-4-2 同步式網路教學模式. 47 Written By : BV6CN.

(48) 第 2 章網路學習環境. 同步式網路教學的講課及討論 • 講課方式： – 老師的畫面及影音資料，透過串流伺服器的轉送，讓每位學生都能夠同時看到及聽到老師授課的內容，達到傳統教學的授課效果。 – 所有上課的內容都可以記錄（錄影），沒來上課的同學，可以在課後找時間補課，而聽過的學生也可以利用時間複習。. • 討論方式： – 採用「文字」及「影音」的方式，來進行課程的討論。 48 Written By : BV6CN.

(49) 第 2 章網路學習環境. 2-4-3 整合式網路教學模式 • 利用「非同步」的「不同時、不同地」的特性，讓所有教與學的活動可以不受「時空」的限制； • 「同步式」的網路教學環境，將有助於學生在學習時，無法與老師面對面溝通的教學情境，透過即時性語言的表達，將可以彌補「文字」敘述的缺點。. 49 Written By : BV6CN.

(50) 第 2 章網路學習環境. 2-5 互動與溝通模式 • • • • •. 2-5-1 文字討論板（非同步討論） 2-5-2 線上討論室（同步會議） 2-5-3 問卷投票 2-5-4 電子郵件 2-5-5 專案合作. 50 Written By : BV6CN.

(51) 第 2 章網路學習環境. 2-5-1 文字討論板(非同步討論) • 針對每種不同的討論主題，開設各項討論議題，進行非同步式的文字討論。 • 群組專屬的討論板，進行小組溝通及聯繫記錄。. 51 Written By : BV6CN.

(52) 第 2 章網路學習環境. 2-5-2 線上討論室（同步會議） • 線上討論室，學生可以即時提出問題，老師也可以立刻回答各項提問，並且進行同步的討論。 • 進一步，使用影音線上討論，更可進行全方位的即時互動。（如：Web 即時互動。（如：Web Office） Office）. 52 Written By : BV6CN.

(53) 第 2 章網路學習環境. 2-5-3 問卷投票 • 老師可以隨時了解學習者對課程相關問題的看法或了解程度，以調整教學內容、策略等等。利用這些調查，可以掌握學習者對議題的反思，內化知識於其基模中。 • 宜搭配之策略 – 依課程主題內容，適時進行議題投票，再配合相關的議題討論。還可以允許同學自行提出議題投票。. 53 Written By : BV6CN.

(54) 第 2 章網路學習環境. 2-5-4 電子郵件 • 電子郵件是目前非常普及的溝通方式。透過系統提供的郵件功能，將課程的公告，或是群組討論的貼文，設定成自動轉寄到相關人員，隨時掌握動態。利用電子郵件中的附檔功能，就可以進行檔案的交流與討論。 • 利用系統所提供的點名機制，將學生的出、缺席狀況，學習進度狀況，透過電子郵件傳遞訊息。. 54 Written By : BV6CN.

(55) 第 2 章網路學習環境. 2-5-5 專案合作 • e-Learning就是結合了「合作學習」、「專案報 Learning就是結合了「合作學習」、「專案報告」，並且強調「組內成員合作」、「組間成員競爭」，而促成了「學習鷹架」。. 55 Written By : BV6CN.

(56)