The Comparison of the Oral Storytelling and the Electronic Picture Book on the Story Comprehension Ability of the Middle
張淑?、楊豐兆、包冬意
E-mail: 374753@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
An important topic for contemporary education is to cultivate children’s reading habit and motivate them to take the initiative in reading. Since picture books are a key way to lead children to the world of books, this thesis attempts to examine the different impacts of oral storytelling and electronic picture books on the comprehension of third and fourth graders, as well as being of reference for parents’ and teachers’ while selecting teaching materials. Based on the quasi-experimental research design, the third and fourth grade students of the researcher were selected as experimental subjects. Results of midterm grades in Mandarin have been used as the control variables. A class was randomly selected as the “electronic picture books group” while the researcher’s class was designated as the “oral storytelling group.” After lectures, students of both groups received tests on their comprehension of stories. Statistical analysis on acquired data was analyzed by independent sample t test. The results show that for stories with shorter and simpler plots, oral storytelling exceeded electronic picture books in teaching performance. For stories with longer and more complicated plots, there was not any obvious difference between the learning effects of both student groups. Students with different levels of Mandarin ability were lectured via oral storytelling or electronic picture books. For stories with shorter and simpler plots, there was not any obvious difference between the learning effects of both student groups. However, for longer and more complicated stories taught via both methods, students with better ability in Mandarin level performed better in comprehension of stories than students with lower ability level.
Keywords : oral storytelling、electronic picture books、story comprehension ability Table of Contents
目錄………viii 表目錄………
………xi 圖目錄………xiii 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機……
………1 第二節 研究目的………
…3 第三節 待答問題………3 第四節 名詞釋義………
………4 第五節 研究範圍與限制………6 第二章 文獻 探討 第一節 閱讀理解相關理論………7 第二節 口說故事及電子繪本之相關文獻
………16 第三節 電子繪本與兒童閱讀理解能力………21 第三章 研究方法 第一節 研究設計………27 第二節 研究樣本………
………28 第三節 研究工具………29 第 四節 研究程序………31 第五節 資料處理與分析………
………37 第四章 研究結果與討論 第一節 教學現場描述………
………38 第二節 故事理解能力分析………39 第三節 國語文能力不同的學童對口 說故事教學的反應………43 第四節 國語文能力不同的學童對電子繪本教學的反應………47 第 五節 程度高低不同的兒童對口說故事與電子繪本的反應 51 第六節 研究假設檢定………
………53 第五章 結論與建議 第一節 結論………55 第二節 建 議………57 參考文獻 中文文獻………
………60 英文文獻………62 附錄A故事理解測驗~
「三件寶貝」………65 附錄B故事理解測驗~「板橋三娘子」………
…………66 附錄C故事理解測驗~「哪個錯找哪個」………68 附錄D1「三件寶貝」教學流程設 計（實驗組）………70 附錄D2「三件寶貝」教學流程設計（對照組）………71 附錄E1「板橋三娘子」教學流程設計（實驗組）………72 附錄E2「板橋三娘子」教學流程設計（對照 組）………73 附錄F1「哪個錯找哪個」教學流程設計（實驗組）………74 附錄F2「哪 個錯找哪個」教學流程設計（對照組）………75 表目錄 表2-1 Chall的閱讀發展階段………
………14 表2-2 國內外不同表徵繪本閱讀理解之研究………22 表3-1 研究樣本背景資 料………28 表3-2 實驗教材簡介………
……29 表3-3 正式試題題數摘要表………33 表3-4 「三件寶貝」故事理解測驗試題 分析表………33 表3-5 「板橋三娘子」故事理解測驗試題分析表………34 表3-6 「 哪個錯找哪個」故事理解測驗試題分析表………35 表3-7 繪本實驗教學實施進度………
………37 表4-1 教學現場狀況描述………38 表4-2 參與實驗的樣本數
………40 表4-3 兩組學童在三件寶貝故事理解測驗平均數考驗摘要表………
…40 表4-4 兩組學童在板橋三娘子故事理解測驗平均數考驗摘要表………41 表4-5 兩組學童在「哪個錯找哪個」故事 理解測驗平均數考驗摘要表……42 表4-6 國語文高低程度組接受口說故事教學的人數統計表………44 表4-7 能力 不同的學童在三件寶貝口說故事教學之測驗得分情形…………45 表4-8 能力不同的學童在板橋三娘子口說故事教學之測驗 得分情形………45 表4-9 能力不同的學童在哪個錯找哪個口說故事教學之測驗得分情形……46 表4-10國語文高低程度組接 受電子繪本教學的人數統計表………48 表4-11 能力不同的學童在三件寶貝電子繪本教學之測驗得分情形……
…48 表4-12 能力不同的學童在板橋三娘子電子繪本教學之測驗得分情形……49 表4-13 能力不同的學童在哪個錯找哪個電 子繪本教學之測驗得分情形…49 表4-14程度不同的兒童對不同教學方式的反應~三件寶貝………51 表4-15程度不 同的兒童對不同教學方式的反應~板橋三娘子………52 表4-16程度不同的兒童對不同教學方式的反應~哪個錯找哪 個………53 表4-17研究結果彙整表………54 圖目錄 圖2-1由下而上和由上而 下的模式………12 圖2-2交互模式………
………13 圖3-1 研究架構圖………27 REFERENCES
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