第五章 結論與建議
本章主要依據研究目的、研究假設以及研究結果，歸納出研究結 論，並針對結論給予未來環境教育及研究上之建議。
第一節 結論
壹、 研究對象之綠色消費知識、綠色消費態度、綠色消費行為意圖、
以及整體綠色消費表現的情形：
一、 綠色消費知識：綠色消費知識平均答對率為87.28，顯示約
有八成以上的研究對象具有良好的綠色消費知識，但是仍 有對於回收標誌的基本認識還不足的情形；
二、 綠色消費態度：綠色消費態度五個面向題組的平均得分均
在平均值以上，皆為偏正向的情形，其中拒用原則的整體 態度最為正向，而資源回收原則的整體態度則表現最差，
此與綠色消費知識量表的結果類似且相呼應。可見國中生 對環境保護意識與責任感仍有加強與提升的空間；
三、 綠色消費行為意圖：綠色消費行為意圖五個面向題組的平 均得分也是偏正向的，惟資源回收概念的得分率明顯低於 其他原則；
比為85.81％，整體綠色消費知識及態度的得分百分比也各 有87.28％與84.20％的不錯表現，惟整體綠色消費行為意圖 得分百分比僅77.85％，顯示學童對於綠色消費概念的實踐 精神仍屬薄弱。
貳、 不同社會人口學變項的研究對象，其綠色消費行為意圖表現的差
異重點如下：
一、 年級：七年級學生不論在各項或整體綠色消費行為意圖的
表現，皆優於八、九年級學生。
二、 父母親職業：父母親的職業等級不同會造成綠色消費行為
意圖的差異，其中父母職業為第三等級的學生，其行為意 圖的表現顯著優於父母職業為第二等級的學生。
三、 家庭社經地位：家庭社經地位不同會造成綠色消費行為意
圖的差異，其中家庭為中社經地位的學生，其行為意圖的 表現顯著優於家庭為中低社經地位的學生。
四、 環保活動參與經驗：曾經參與環保活動者比不曾參與者的
綠色消費行為意圖表現為佳。且參與次數愈多，綠色消費 行為意圖表現則愈強。
五、 環保資訊接觸經驗：曾經接觸環保資訊經驗者比不曾接觸 者的綠色消費行為意圖表現為佳。
六、 研究對象的綠色消費行為意圖，不會因性別、父母親教育
程度、零用錢金額的不同而有所差異。
參、 研究對象之綠色消費知識、綠色消費態度、家庭社經地位、環保
活動參與經驗、環保資訊接觸經驗等變項，對於綠色消費行為意 圖均有顯著的正相關，亦即研究對象之綠色消費知識愈高、綠色 消費態度愈正向、家庭社經地位愈高、環保活動參與以及環保資 訊接觸經驗越豐富者，其綠色消費行為意圖也愈強烈。
肆、 研究對象之綠色消費知識、綠色消費態度、年級、家庭社經地位、
環保活動參與經驗、環保資訊接觸經驗等變項，可解釋綠色消費 行為意圖的變異量達49.90%，其中綠色消費態度最能有效預測綠 色消費行為意圖。
第二節 建議
根據本研究結果提出下列幾項建議，期望能供政府單位、教育單 位以及後續研究者參考：
壹、 由研究結果顯示，國中生曾經參與環保活動者比不曾參與者綠色
消費表現為佳；且參與環保活動次數越多，其綠色消費表現越 佳。故建議政府相關單位可定期舉辦綠色消費相關議題的環保活 動、環保相關競賽等，不僅能藉此激發學生的環保意識與榮譽 感，也可藉由親子或師生對於環保活動的共同參與，增加環保經
驗的深度與廣度，讓學生在寓教於樂的活動形式中，接受正確的 綠色消費知識、態度，進而引導學生履行綠色消費行為的概念。
貳、 另由研究結果發現，國中生曾經接觸環保資訊經驗者比不曾接觸
者綠色消費表現為佳。而學生接受環保資訊之來源以電視最多；
電腦網路居次。所以，對於綠色消費的觀念以及綠色產品的訊息 宣傳方式，若能以電視、網路等為媒介，將更能增加學童對於綠 色資訊之獲取，並且更能讓學童更進一步瞭解綠色產品並力行綠 色消費行為。
參、 在本研究中發現，綠色消費知識量表第十七題「保特瓶上標示有
「 」，代表其能回收再利用外，還能獲得1元的回收金。」
僅有20.2％的學生回答正確，而研究者在內湖國中實習協助學校 資源回收工作時，也發現學生分不清楚資源回收的分類方式，此 現象正好呼應學生回答此題的結果。因此學校未來在進行綠色消 費或資源回收教育時，應該加強學生對於回收分類標誌的認識。
肆、 研究中也發現，七年級的整體綠色消費表現顯著優於八、九年級
的學生，而研究者在研究對象學校實習期間也發現七年級導師對 於剛入學的七年級學生的生活、衛生教育表現要求較為嚴格，相 對八、九年級的導師則轉為要求秩序以及成績的表現，反而疏忽 生活與衛生教育上的督促，此現象正好呼應此項分析的結果。因
此，學校應該從學生入學後，便給予他們正確的環保知識，培養 良好的環保態度，建立穩固的環境教育基礎，並請全校老師、各 班導師能持續關注、督導學生的環保表現，不讓學生對環保的熱 誠隨著年齡增長或因專注課業而漸漸失溫。
伍、 研究分析也發現，學生在綠色知識及態度量表中表現最差的皆是
「資源回收原則」的部分，而未來的資源回收行為意圖也不高，
但就研究者於實習期間的瞭解，研究對象學校每週一、三、五皆 有固定的資源回收時間，各班負責同學也會至回收場執行工作，
但對應研究結果卻發現學生僅將資源回收視為例行公事或是負 責同學的個別職責，對於資源回收工作的環保意義沒有太大的感 受，因此學校未來進行相關環保活動時，也應透過情意教育讓學 生對於環保工作或活動有所共識以及更深的體認。
陸、 研究樣本的建議：本研究因受限於研究者之人力、財力等因素，
研究樣本對象僅限於台北市某國中的學生，未來研究可以擴大到 各縣市的公、私立國中或其他年齡層，俾使結果更具代表性。
柒、 研究方法的建議：本研究為調查研究，所有變項均採用同時調查
的方式，即使變項間存有相關，也無法確定確切的因果關係，故 可以實驗教學，進行教育介入，以期能更瞭解這些變項間的關 係；或者採行以質性研究方式，如焦點團體訪談，更深入瞭解研
究對象在問卷項目外，有關綠色消費的想法，使研究更具意義。
捌、 探討其他影響綠色消費行為之變項：研究結果發現綠色消費知
識、綠色消費態度、年級、家庭社經地位、環保活動參與經驗、
環保資訊接觸經驗等因素，可解釋綠色消費行為的變異量為 49.90％，另外還有50.10％的變異量無法解釋，這顯示可能還有 其他重要變項存在，建議未來研究可再做探討。
