運動技能測驗的發展
國立體育學院
姚漢禱
壹、前言
測驗測量和統計一樣，本身是屬工具學科；本質上，測驗測量植基於計量 學的理論上，運用更基礎的數學和統計學為工具，以達到測驗測量的目的。其發 展的歷程，源自十九世紀中期的心理生理（Psychophysical）實驗室，心理計量 學理論開始萌芽，二十世紀心理測驗的發展主要是古典測驗理論，1907 年至 1913 年斯皮爾曼（Spearman）提出了許多的方法（相關），到了 1930 年代才開始發展 標準化的測驗；1968 年洛德（Lord）和諾瓦克（Novick）介紹的測量基本模式， 爾後，試題反應理論快速的發展變成心理學測量的主流。心理計量學主要被應用 在教育和心理測驗測量上，從外顯的行為，估計人類建構的構念或特質，這個特 質是看不見的潛在變項。換句話說，就像是看到海上的冰山，想用水面部份的浮 冰，推估一個整體的冰山。 二十世紀體育被納入教育課程，體育測驗一直都被包含在教育測驗中，也 一直追隨著教育測驗的腳步；1956 年布魯姆（Bloom）分析人類成績表現（Human Performance）客觀的範疇（area），分為三個領域：一、認知領域：知識為基本 的訊息。二、情意領域：心理和情感相關的特質（屬性）。三、技能領域（Psychomotor Domain）。運動技能領域到了 1972 年哈洛（Harrow）有更完整的分類，包括六 個階層：一、反射動作 （Reflex Movements）。二、基本動作 （Basic-fundamental Movements），有移位動作、非位移動作和技巧動作。三、知覺能力（PerceptualAbilities），有動覺的識別力、視覺的識別力、聽覺的識別力、觸覺的識別力和協
4 姚漢禱 美國政府更推動：「足夠的身體活動有助於健康，而且可減低慢性病的危險。」 （USDHHS 1996）與健康相關方面的身體活動已經變成官方的重點，全民健康 與身體活動相關，健康生活方式是參與適當的身體活動、規律性的運動。因此， 身體活動指標和健康體適能是息息相關，它是研究者重要的數據，也是大眾所要 知道的事。
6 姚漢禱 上，生活品質的提昇，人類須要多少的健康體適能，才能充分的享受人生的意義， 其最低限在那裡？最理想的健康體適能水準是多少？不同年齡母群的健康體適 能應該是多少？其次是，社會變遷方面，近半世紀以來，由戰後的復甦，農業社 會、工業社會到科技文化的社會，生活形態的改變，價值觀念的變遷，不同社會 下的健康體適能有沒有差異？現代社會的健康體適能是比較好還是比較差？現 代社會應該用什麼樣的身體活動來維持或增進健康體適能？休閒、娛樂、健身、 美容、護膚、塑身、營養食品、……等等，和身體活動、傳統運動項目、新式運 動的複雜、糾葛的關係又如何？在科技的利益方面，食衣住行育樂的方便，有無 帶來了健康體適能負面的效果？有那些指標可精確的說明身體活動和健康體適 能？其間的結構關係和互動因子如何？有無預估的迴歸分析？有無健康體適能 組合測驗能解釋多少變異？在醫療的發達方面，老年人的健康體適能標準何在？ 復健和治療過程動作、活動和運動多層面的測量指標如何量化？在教育措施方 面，九年一貫課程綱要的實施，如何評量健康與體育領域的能力？吾人是否已具 體的掌握了各年齡層的健康體適能標準？高中學分制的實施，那些人應該選修體 育或相關的身體活動課程，才能達成教育的目標。大學體育由必修走向選修，健 康體適能的變化如何呢？是正面效果、還是負面效果？此教育措施應該有所評 鑑，如果是負面的效果，應該怎麼樣的方式來補救？上述等等問題，值得體育從 業人員、政府單位，甚至全民的關注。
運動能力測驗 （Testing Motor Abilities）
圖 2 朱雅雯體能測驗成績評估圖 原住民學生田徑基本體能標準參照測驗，編製方法：以心理計量學的測量 理論為基礎，採用 Logistic 迴歸分析模式統計方法，透過實際測驗編製標準參照 組合測驗。Logistic 迴歸分析模式是一個二分(binary)或順序(ordinal)的依變項和 一個或多個的自變項建立的關係，以機率表示自變項和依變項的關係；重點是依 變項是二分或順序量尺。效標變項為八十九學年度原住民學生重要比賽成績，以 民國八十八和八十九學年度原住民學生田徑基本體能測驗的結果為自變項。利用 Logistic 迴歸分析的 Stepwise 和 Score 選擇最佳組合測驗，建立組合測驗的迴歸
客觀性測驗分下面四類，有的測驗可能含括兩類，試做次數如何最適當， 才能排除學習或疲勞的影響，而且希望：試做最少同時又是信度最大（可利用概 化理論推估）。 準確性技術測驗：如排球、網球和羽球的發球測驗，或投擲形態（射門、 投籃、傳球），其目的以準確為主，其他的影響因素如速度，則利用測驗 距離控制，或假定其條件相同。（參考姚漢禱和黃欽永 1995，編製桌球發 球適性化測驗的軟體）。 反覆試做測驗：如 30 秒×2 回對牆擊球測驗。（參考姚漢禱 1999，編製羽球 效標參照組合測驗）。 全身運動（移動）測驗：速度測驗、籃或足球運球；通常信度高，因為受 試者間變異大。有兩個要先解決的問題：（a）測驗必須近似比賽，含有該 項運動的技術（b）除了時間之外技術（正確、優良）也是評價重點。 距離或動力測驗：屬於最大距離或力量的測驗，如羽球抽球（drive）測試 的距離、壘球擲遠；有時也採用類似比賽方法的測驗，測試需要替換別的 有關器材，如排球手臂瞬發力測驗，使用籃球擲遠，不考慮準確性。但足 球長射、棒球長傳測驗，準確性則是必需的 主觀測驗的評分：如跳水、體操、溜冰、水上芭蕾、新體操、國際標準舞 等項目，主要架構因素包括創新、藝術分數、流暢、結構等，要追求的重點是信 度、效度、公平性和方便性等。現就整體性評分、評分的形式、評分量尺常見的 錯誤和改善評分量尺的方法等四部份逐一介紹。
1、整體性評分（Global Rating）：Overall Performance
評分者對運動技術測驗，受試者的整體表現評分（質的評價），再換算為給
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圖 6 學 童 性 別 對 喜 歡 運 動 鞋 的 地 域 圖
All-groups Stacked Histogram
結語
近年來科技的突飛猛進，特別是電腦軟硬體的發展，一日千里，對於測驗 測量的衝擊更大；使以前的一些理想，不再是夢想，而是在彈指之間就能做到，
如果你不想成為『ＬＫＫ』，那你就要接受事實，不斷的學習，善用你的智慧，
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