學校校校編號校編號編號：編號：： 541230 ：

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學學學

學校校校編號校編號編號：編號：： 541230 ：

質素評核報告質素評核報告質素評核報告質素評核報告

中華基中華基中華基

中華基督教督教督教青年會督教青年會青年會幼稚園青年會幼稚園幼稚園幼稚園

新界天水圍天悅邨服新界天水圍天悅邨服新界天水圍天悅邨服

新界天水圍天悅邨服務務務務設施大樓二樓設施大樓二樓設施大樓二樓設施大樓二樓幼稚園幼稚園幼稚園幼稚園

二零一九年五月二十日二零一九年五月二十日二零一九年五月二十日

二零一九年五月二十日、、、、二十一日及二十三日二十一日及二十三日二十一日及二十三日二十一日及二十三日

教育局

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教育局

幼稚園視學組

幼稚園視學組幼稚園視學組

幼稚園視學組

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香港特別行政區政府香港特別行政區政府香港特別行政區政府 香港特別行政區政府

教育局教育局教育局

教育局（（（（ 2019 ））））

本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。

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質素評核日期質素評核日期質素評核日期

質素評核日期：：：：二零一九年五月二十日二零一九年五月二十日二零一九年五月二十日、二零一九年五月二十日、、二十一日及二十三日、二十一日及二十三日二十一日及二十三日二十一日及二十三日

^{學校通過}^{學校通過}^{學校通過}學校通過質素評核質素評核質素評核質素評核

^{學校}^{學校}^{學校}^{學校不}^不^不^{不通過}^{通過}^{通過}通過質素評核質素評核質素評核質素評核學校的表現

學校的表現學校的表現 學校的表現

1 . 推動學校持續發展推動學校持續發展推動學校持續發展 推動學校持續發展

1 . 1 學校與機構轄下不同服務單位聯繫緊密，協力推展親職教育、支援兒童的多元需要等工作，匯聚資源，為兒童及家長提供適切的幫助。

學校重視教師的專業成長，配合學校發展，有策略地安排培訓活動，

並通過同儕討論、觀課、共同反思等策略，讓他們深化和實踐所學，

增強團隊的專業能力。學校與社區團體建立良好關係，有助教師靈活運用外間資源推展兒童的學習活動，以提升學與教的質素。管理層權責分明，各司其職，共同策劃和監察學校的工作，日常事務運作暢順。教師樂於承擔責任，教學團隊穩定，抱持共同信念，彼此協作和支援，為推動學校持續發展而努力。

1 . 2 學校已建立自評文化，並將「策劃－推行－評估」的自評循環理念實踐於恆常工作中。學校跟進上次質素評核的建議，持續優化電腦資源共享平台，教師可更便捷地存取和運用相關資料。管理層帶領團隊共同研習表現指標，凝聚共識，以實證為本的方式，檢視學校各範疇的工作效能。學校上學年以加強非華語兒童聽說粵語能力，以及提升兒童思維能力為關注事項，本學年則以兒童的美藝發展為重點。學校能為關注事項部署合宜的策略，例如為教師安排相關培訓、運用校外資源等，亦能對應目標制定具體的成功準則，各計劃能有效地推展，達到預期的目標。

1 . 3 學校關顧兒童的多樣性，設立機制辨識兒童的不同需要，使他們能及早得到適當的照顧和轉介服務。團隊關愛兒童，接納他們的不同學習需要，經常給予鼓勵和肯定，營造共融的學習氣氛。學校重視

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家長教育，編排適切的親職教育，幫助家長認識兒童的發展特徵和提高教導子女的技巧，安排觀課、邀請家長擔任義務工作等，讓家長了解兒童的學習情況和學校的教學方法。家長支持學校，樂於參與學校活動，家校攜手共同培育兒童健康成長。

2 . 學學學與教學與教與教與教

2 . 1 學校依據辦學宗旨及參考教材套資料編訂課程大綱，以主題作綜合課程設計。學校的課程全面涵蓋不同的學習範疇，會因應兒童的興趣定期進行專題研習，也會安排外出活動，豐富兒童的學習經驗。學校編排動靜交替的日程，兒童每天有足夠的自選活動時間，亦有全班、小組和個人的學習機會。學校安排兒童每天進行音體綜合活動，惟活動未能同時兼顧音樂和體能的學習元素，影響兒童的均衡發展。學校須加強教師掌握設計音體綜合活動的能力，讓兒童每天有足夠的音樂和體能活動。學校重視兒童品德的培育，將品德教育元素融入日常學習活動中，有助培育兒童正確的生活態度和價值觀。學校為高班兒童編排小一模擬活動，惟該時段的部分課業內容較為艱深，且在此期間未能每天為兒童安排音樂、體能和自選活動。學校須加以改善，以切合高班兒童的學習需要。

2 . 2 學校配合主題學習目標設定兒童學習經驗評估的內容，以持續觀察方式評估他們的表現，並建立學習歷程檔案，收錄觀察記錄、評估資料等，佐證兒童的發展歷程。教師掌握觀察和評估兒童的工作，記錄全面。學校綜合資料，總結兒童的發展情況，通過面談，讓家長知悉子女的學習進展。學校於本學年開始，於每主題結束後整理和分析評估資料，以回饋課程和作為跟進兒童學習的依據，有助推動學與教的發展。

2 . 3 學校上學年以加強非華語兒童聽說粵語能力為關注事項，藉引入專

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業支援，幫助教師掌握非華語兒童的學習需要，從而制定照顧策略。

學校着意編排兒童在不同的班別，讓他們多接觸華語兒童，通過同輩互動，使他們有更多聽、說的機會。教師能運用所學，按兒童的理解能力，適當地調節語速，又以簡單的句子與他們溝通；因應非華語兒童不同的起步點，調適課業、安排小組教學和個別輔導，幫助他們理解和應用粵語，使能融入校園。觀察所見，教師經常鼓勵兒童，非華語兒童普遍能理解粵語，部分更能以簡單粵語回應教師的提問，樂於表達。兒童間相處融洽，一起遊戲，計劃已見成效。 2 . 4 學校過去兩年以提升兒童的思維能力為關注事項。管理層運用外間

資源為教師提供培訓，加強他們對兒童思維發展的認識，並帶領教師設計配合兒童興趣和能力的活動，以及運用讓兒童多思考、多提問和多表達的教學策略。教師能應用所學，在日常教學活動中運用開放式提問，為兒童提供分享和滙報的機會。觀察所見，教師尊重兒童的意見，鼓勵他們表達所思所想。兒童認真思考，亦能細心聆聽同伴分享的內容，部分兒童表達時具信心和創意，計劃頗見成效。

2 . 5 學校重視兒童的美藝發展，並以此為本學年的關注事項。教師安排兒童欣賞藝術作品，讓他們表達對作品的感受和聯想；創設物料豐富的美勞角，給予兒童自由創作和發揮創意的空間。兒童喜歡進行美藝活動，他們會用不同的美勞物料如小樹枝、紙筒等，並靈活運用不同的美勞工具創作平面或立體的作品，作品題材豐富，充滿童趣。校園內隨處可見兒童的美藝作品，有助他們互相學習和欣賞，計劃頗具成效。

2 . 6 管理層帶領教師編擬各級課程，通過巡課、審閱課程文件、參與會議等，掌握課程的推行情況，有需要時給予意見和教學示範。各級教師共同備課和商討學習環境設置，經常就學習目標、兒童表現等進行教學反思，並提出合適的改善方法。每主題完結後，同級教師

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會通過會議商討課程的適切性，作為修訂下學年教學進度的依據，持續改善課程設計。

2 . 7 教師用心創設校園環境，善用課室和寬敞的走廊空間配合主題設置不同的學習角，誘發兒童的學習動機。學習角物料豐富，教師設計多樣化的合作遊戲，例如模擬角內的輕鐵站、輕鐵設施等，兒童商討扮演乘客或司機進行遊戲。探索角設有不同的小實驗或探索活動，

兒童會專注地觀察水向下流，或嘗試用水推動物件前進，發現大自然的現象。學校在校園一隅設立圖書角，兒童會在自選時段翻閱圖書，他們認真閱讀，部分兒童更會指着書內的文字嘗試朗讀，以及運用圖畫或文字表達閱書後的感想。教師觀察兒童進行活動時的情況，適時介入和支援兒童學習，大部分教師更會參與兒童活動，利用提問啟廸他們的思考。兒童能遵守遊戲規則，活動完結後會收拾用具，保持整潔，表現良好的自我管理能力。

2 . 8 教師態度親切，經常面帶笑容，師生關係融洽。教師教學準備充足，

善於運用故事或實物引發兒童的學習興趣。教師經常讚賞和鼓勵兒童，能因應他們的不同學習需要，適當地修訂照顧策略，包括個別輔導、加強提示、調整課業量，以及友伴協助等。兒童互相幫助，一起愉快學習。

3 . 促促促進學校自我完善的建議促進學校自我完善的建議進學校自我完善的建議 進學校自我完善的建議

3 . 1 學校已建立自評文化，「策劃－推行－評估」的自評循環理念已實踐於恆常工作中。在此穩固基礎上，學校尚可進一步善用自評結果，針對檢討所得，制定相對應的發展計劃，以促進學校繼續自我完善。

3 . 2 管理層須加強專業領導，帶領教師推展音體綜合活動時，應先準確了解教師對活動設計的掌握，使能提升活動的效能。此外，學校須改善小一模擬活動期間的課業內容和調整日程，促進兒童均衡發展。

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