英語教學理論與應用專題

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1041學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級 外文系碩士班 1年級 課號課號 / 班別班別 47M00078 / A 學分數

學分數 3學分 選選 / 必修必修 選修

科目中文名稱

科目中文名稱 英語教學理論與應用專題 科目英文名稱科目英文名稱 Topics in TESOL Theories & Applications 主要授課老師

主要授課老師 李舒萍 開課期間開課期間 一學年之上學期

人數上限

人數上限 15 人 已選人數已選人數 12人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / M203 / 星期5第2節 第1週 / 第18週 / M203 / 星期5第3節 第1週 / 第18週 / M203 / 星期5第4節 請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.

教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目: [依據課程委員會依據課程委員會 審議通過之課程 審議通過之課程 與基本素養 與基本素養/核心核心 能力關聯表填寫

能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance

高度相關 中度相關

1 進階語文能力 .

2 人文素養 . .

3 國際視野 .

4 語文教學及學術研究能力 .

5 中英編譯能力 . .

二、教學目標 二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

The objective of this course is to provide students with an introduction to designing well-balanced ESL/EFL (henceforth ESL) learning courses, thus enabling them to develop a deep understanding of the variables that determine the formulation of ESL learning course goals and the design of ESL courses in different educational settings.

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

The course is designed to offer students an insight into how issues regarding ESL teaching and learning are addressed in scientific research. By the end of the course, students will have had the opportunity to become more familiar with research on ESL learning theories.

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

The practice-based mode of instruction will not only consolidate basic knowledge on designing ESL learning environments, but also improve skills related to academic reading and writing.

三、符合教學目 三、符合教學目 標之課程內容設 標之課程內容設 計

計

The course consists of two main parts. The first part addresses ESL learning issues. Different approaches to ESL teaching are explored and factors affecting language acquisition are discussed. The second part discusses how to design ESL learning activities. Students will have an opportunity to learn more about how to make an ESL course well-balanced.

四、先修科目 四、先修科目 (Pre Course)

N/A

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方 法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準 案例或故事討論 講述

學生課後書面 報告

小組討論 學生上台報告 腦力激盪

學生實作 角色演練 習題練習 影片欣賞與

討論

採訪 e化教學 審議式民主 觀察與資料

收集

一分鐘回饋 磨課師課程 翻轉教學 其他

企業參訪 與課程有關之實務

學習

見習 實習

協同教學 服務學習課程 其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方 二、多元教學方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

2.學生課後書面報告

3.小組討論

4.學生上台報告

4.學生上台報告

5.e化教學

三、參考書目 三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之 參考書目 參考書目]

1. Brown, H. Douglas (2014). Principles of language learning and teaching. 6th ed. Chap. 1, 5-7.

2. Larsen-Freeman (2000).Techniques and principles in language teaching. Chap. 2-10.

3. Scrivener, Jim (2011). Learning Teaching. The Essential Guide to English Language Teaching. 3rd ed. Chap. 7-10

四、教學進度 四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之 教學進度 教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2015/9/18 A)Course Introduction B)Second/Foreign Language learning: key concepts and issues

李舒萍

2015/9/25

Introduction to EFL research methods: Qualitative vs. quantitative research with examples

李舒萍

2015/10/2

A pedagogy of literacy vs. multilitercies 1. Gee, JP (1998). What is literacy? 2. Kern, R. (2000). Literacy and language teaching 3.

New London Group (1996). A pedagogy of multiliteracies:

Designing social futures. 4. Allen, H. W. & Paesani, K. (2010).

Exploring the Feasibility of a Pedagogy of Multiliteracies in Introductory Foreign Language Courses. - E. Langer (2000).

Mindful learning.

李舒萍

2015/10/9 continue

李舒萍

2015/10/16

1. grammar translation method (Chap 2) 2. direct method (Chap 3)

李舒萍

2015/10/23

3. Audio-Lingual method (Chap 4) (Brown chap. 4) 4.

community language learning (Chap 7) (Brown chap. 4)

李舒萍

2015/10/30

5. Total Physical Response (Chap 8) (Brown Chap. 3) 6. The natural approach (Brown chap. 3)

李舒萍

2015/11/6

7. communicative approach (Chap 9) (Brown chap. 8) 8.

Content-based instruction (CBI) (Chap 10) *Janzen, J. (2008),

“Teaching English language learners in the content areas”

李舒萍

2015/11/13 Midterm Exam (open book) 李舒萍

2015/11/20

9. Task-based instruction (TBI; Chap 10; Willis 1996) (Brown chap. 8) * Willis, Jane (1996). A framework for task-based learning. Edinburgh, Longman. 23-38. 10. genre approach to English teaching (Brown chap. 8) - Overview of systemic functional linguistics (Chap 1, Eggins 2004) *Yasuda, S (2011).

Genre-based tasks in foreign language writing: Developing writers’ genre awareness, linguistic knowledge, and writing competence

李舒萍

2015/11/27 continue

李舒萍

2015/12/4

Scrivener, Jim (2011). Learning Teaching. The Essential Guide to English Language Teaching. 3rd ed. Chap. 7-10 Teaching grammar, lexis, productive skills and receptive skills

李舒萍

2015/12/11 continue

李舒萍

2015/12/18 continue

李舒萍

2015/12/25

Individual difference Affective factors Language, culture, and identity (Brown, chap. 5-7)

李舒萍

2016/1/1

continue

李舒萍

2016/1/8

continue

李舒萍

2016/1/15

final exam (open book)

李舒萍

五、多元評量方 五、多元評量方 法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法 之評分加總 之評分加總 為 為100分分]

評量方式 分數 評量方式 分數

實作測驗 0 期中筆試 30

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 30

口試 0 專題報告 0

20 0

個人上台報告 20 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 10 課堂參與與表現 10

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方 六、多元評量方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

2.期末報告

3.個人上台報告

4.出席狀況

5.課堂參與與表現

七、講義位 七、講義位 址 址(http://)

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