本 章 就 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程 之 有 效 學 與 教 提 供 指 引 和 建 議。本 部 份 應 與《 高 中 課 程 指 引 》（2007）第 三 冊 一 併 閱 讀 ， 以 便 了 解 以 下 有 關 高 中 課 程 學 與 教 的 建 議 。
4.1 主 導 原 則
以 下 部 分 擬 概 述 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程 有 關 學 與 教 的 理 念 及 其 主 導 原 則 ： y 知 識：知 識 具 不 同 形 式 與 情 境。某 些 知 識 是 學 生 已 經 建 立 的，另 一 些 則
是 靈 動 多 變 及 具 情 境 的 。 有 用 的 知 識 須 由 學 習 者 主 動 建 構 而 成 。
y 學 習 ： 學 習 可 透 過 不 同 途 徑 進 行 。 知 識 可 透 過 教 師 指 導 及 閱 讀 文 獻 獲 取 ， 也 可 通 過 學 員 自 我 反 思 及 與 他 人 協 作 互 動 等 不 同 活 動 來 獲 取 。 y 清 晰 的 學 習 目 標：每 項 學 習 活 動 的 設 計，對 教 師 和 學 生 來 說，都 應 該 具
有 清 晰 明 確 的 學 習 目 標 。
y 促 進 理 解 的 教 學：教 學 法 的 採 用，目 標 是 令 學 生 明 白 他 們 在 學 甚 麼，而 不 是 只 求 強 記 內 容 。
y 建 基 於 已 有 知 識 和 經 驗：計 畫 進 行 某 個 學 習 活 動 前，教 師 應 先 充 分 掌 握 學 生 的 已 有 知 識 和 經 驗 。
y 善 用 一 系 列 的 教 學 法：設 計 多 樣 的 學 與 教 方 法 和 活 動，以 配 合 不 同 的 學 習 目 標 及 學 生 學 習 模 式 ， 從 而 達 至 有 效 的 學 習 。
y 促 進 互 動：教 師 善 用 互 動 以 帶 領 學 生 嘗 試 不 同 的 意 念，從 而 探 索 甚 麼 是 學 生 知 道 的、甚 麼 是 不 知 道 的。教 師 應 運 用 開 放 式 問 題 使 學 生 思 考 及 提 出 自 己 的 意 見 ， 令 學 生 能 互 相 學 習 。
y 促 進 獨 立 學 習：透 過 課 程 內 容 的 學 習 活 動，培 養 學 生 的 共 通 能 力 及 反 思 能 力 。 教 師 應 鼓 勵 學 生 為 自 己 的 學 習 負 起 主 動 而 認 真 的 責 任 。
y 善 用 進 展 性 評 估：設 計 評 估 活 動，搜 集 和 提 供 資 訊，通 過 善 用 進 展 性 評
y 有 效 運 用 資 源 ： 運 用 不 同 種 類 的 教 學 資 源 作 為 學 習 的 工 具 。
y 增 強 動 機 ： 是 否 達 至 學 習 目 的 ， 往 往 取 決 於 學 生 有 沒 有 較 強 的 學 習 動 機 。 教 師 應 使 用 適 當 的 誘 發 動 機 策 略 ， 從 而 喚 起 學 生 的 學 習 興 趣 。 y 致 力 參 與：在 進 行 學 習 活 動 時，教 師 應 使 所 有 學 生 均 可 積 極 參 與，並 致
力 確 保 每 個 學 生 在 活 動 時 都 能 致 力 參 與 。
y 照 顧 學 習 者 多 樣 性：學 習 者 的 特 點 及 能 力 各 有 不 同，教 師 應 運 用 各 種 策 略 ，以 照 顧 學 習 者 的 多 樣 性。 例 如，建 立 一 個 學 習 社 群， 讓 不 同 能 力 的 學 習 者 可 在 社 群 內 互 相 為 對 方 的 學 習 作 出 支 援 。
高 中 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程 在 學 與 教 方 面 的 目 的 ， 是 採 用 各 種 恰 當 的 教 學 法 ， 藉 此 強 化 學 生 學 會 學 習 的 能 力 ， 以 期 全 面 發 揮 他 們 的 個 人 潛 能 ， 並 適 當 地 為 不 同 能 力 的 學 員 設 定 可 達 至 的 目 標 ， 以 提 升 其 學 習 動 機 ， 從 而 有 效 地 改 進 他 們 的 學 術 表 現 和 成 熟 程 度 。 有 效 的 學 習 應 包 含 具 建 設 性 的 回 饋 。 而 評 估 同 樣 是 學 與 教 不 可 或 缺 的 部 分 。
4.2 教 師 與 學 生 的 角 色
在 學 與 教 的 活 動 中 ， 教 師 和 學 生 同 時 扮 演 著 多 重 的 角 色 ， 令 研 習 過 程 更 為 有 效 。 現 將 某 些 角 色 的 職 能 詳 細 說 明 如 下 ：
教 師 是 電 腦 知 識 的 顧 問 或 指 導 員 ， 而 教 師 和 學 生 皆 爲 學 習 者
教 師 需 要 對 電 腦 科 技 的 理 論 、 原 則 及 概 念 有 深 入 理 解 ， 以 協 助 學 生 建 立 有 用 的 認 知 圖 、 建 構 個 人 知 識 並 將 之 運 用 於 真 實 的 環 境 中 、 將 各 種 不 同 的 想 法 交 流 互 通 ， 以 及 從 中 糾 正 原 來 的 誤 解 。 教 師 應 擔 當 一 個 模 範 的 角 色 ， 向 學 生 展 示 ：（i） 個 人 對 電 腦 科 所 具 的 專 業 知 識 ， 以 及 對 有 關 問 題 所 持 的 深 入 精 闢 見 解 ，（ii）靈 活 的 頭 腦 、 批 判 性 的 思 考 方 法 及 解 難 的 技 能 ，（iii）對 高 規 格 標 準 的 追 求 與 堅 持 。
通 過 在 教 學 上 對 電 腦 及 教 學 法 知 識 和 技 能 的 不 斷 自 我 更 新 及 自 我 改 進 ， 教 師 可 望 成 爲 終 身 學 習 的 模 範 。 他 們 可 啓 發 學 生 積 極 地 學 習 和 勇 於 創 造 知 識 ， 而 藉 此 變 成 終 身 學 習 者 的 典 範 。 但 是 與 此 同 時 ， 教 師 在 建 構 知 識 的 過 程 中 ， 亦 與 學 生 構 成 共 同 進 退 的 伙 伴 關 係 ， 同 樣 在 進 行 探 索 學 習 ， 是 以 教 師 在 此 也 扮 演 著 學 習 者 的 角 色 。
評估
學生 怎樣學 習、教 師怎樣 施教?
調適並 配合 學生學習 甚麼是值得 學習的?
怎樣知 道學生 已學會
?
課程
教學法
教 師 是 知 識 的 促 導 者 ， 學 生 是 知 識 追 尋 者
教 師 是 學 生 在 學 習 上 的 促 導 者 ， 並 非 僅 是 通 過 採 用 學 生 爲 本 的 教 學 方 式 ， 將 事 實 及 資 料 單 向 傳 授 給 學 生 的 灌 輸 者 。 他 們 可 提 供 合 適 的 引 導 和 支 援 以 幫 助 學 生 解 難 或 進 行 專 題 研 習 ， 幫 助 學 生 為 求 獲 得 答 案 ， 如 何 學 習 並 掌 握 尋 找 相 關 資 料 的 搜 尋 方 法 ， 以 及 將 概 念 、 技 能 元 素 和 經 驗 融 會 貫 通 ， 活 學 活 用 。
教 師 是 資 源 顧 問 ， 學 生 是 資 源 收 集 者
教 師 引 領 學 生 發 展 自 主 學 習 的 能 力 ， 透 過 查 找 獲 得 所 需 的 工 具 、 資 源 ， 用 以 支 援 學 生 的 學 習 。 學 生 亦 隨 時 隨 地 可 透 過 自 主 學 習 ， 主 動 尋 找 和 收 集 資 源 ， 識 別 資 訊 及 理 解 收 集 到 而 得 的 資料。
教 師 是 評 估 者 ， 學 生 是 被 評 估 者 但 偶 爾 也 是 互 評 及 自 評 者
教 師 應 利 用 多 種 不 同 形 式 的 評 估 ， 就 學 習 的 不 同 方 面 對 個 別 學 生 和 全 班 學 員 作 出 進 展 性 評 估 和 總 結 性 的 評 估 。 他 們 需 要 準 確 判 斷 個 別 學 生 身 處 的 學 習 階 段 ， 有 系 統 地 、 具 批 判 性 地 評 核 他 們 的 實 際 水 平 和 學 習 表 現 。 學 生 應 獲 得 建 設 性 的 回 饋 和 鼓 勵 ， 並 作 出 自 我 評 估 。 此 外 ， 學 生 亦 可 透 過 對 其 他 同 學 進 行 評 估 （ 同 儕 評 估 ）， 從 而 藉 此 改 善 彼 此 之 間 的 學 習 效 益 。
圖 學 生 校 內 學 習 之 「 三 位 一 體 」 圖
4.3 方 法 與 策 略
在 三 年 制 的 高 中 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程 中 ， 學 生 須 朝 著 在 第 二 章 提 及 的 「 知 識 和 理 解 」、「 技 能 」 及 「 價 值 觀 和 態 度 」 的 學 習 目 標 邁 進 。 為 幫 助 教 師 及 有 效 提 高 學 與 教 效 能 的 具 體 方 法 ， 本 章 擬 舉 列 一 些 課 題 的 學 習 活 動 例 子 。 教 師 應 予 留 意 ：
z 建 議 中 的 例 子 並 非 是 教 授 有 關 課 題 的 唯 一 方 法 ／ 活 動 。 教 師 可 就 學 生 的 不 同 需 要 ， 採 用 一 系 列 的 教 學 策 略 以 促 進 學 習 效 果 。
z 本 章 所 舉 的 例 子 ， 旨 在 說 明 課 堂 教 學 可 達 至 一 些 較 重 要 的 學 習 成 果 。 但 實 際 上 學 生 可 在 同 一 學 習 過 程 中 達 至 多 個 學 習 目 標 。
4.3.1 知 識 內 容 的 獲 取
本 課 程 為 學 生 提 供 廣 泛 的 資 料 。 在 研 習 過 程 中 ， 學 生 須 充 分 理 解 電 腦 系 統 的 組 織 和 系 列 ， 了 解 硬 件 、 軟 件 和 數 據 之 間 的 相 互 關 係 ， 以 及 資 訊 及 通 訊 科 技 的 使 用 對 社 會 、 道 德 及 法 律 所 帶 來 的 問 題 。
例 子1 必 修 部 分
單 元 ：A 資 訊 處 理 課 題 ：a 資 訊 處 理 簡 介
主 題 ： 自 動 販 賣 機 的 輸 入——處 理——輸 出 周 期
學 生 按 照 習 作 題 目 的 要 求 ， 重 點 描 述 自 動 販 賣 機 在 輸 入 、 處 理 及 輸 出 方 面 的 周 期。學 生 總 結 出 自 動 販 賣 機 是 由 輸 入-處 理-輸 出 的 內 貯 程 式 所 主 導 的 。 在 總 結 的 過 程 中 ， 學 生 需 要 廓 清 及 檢 查 一 個 資 訊 系 統 （ 自 動 販 賣 機 ） 的 組 成 部 分 。 在 實 踐 中 ， 他 們 可 能 發 現 很 多 日 常 生 活 的 事 件 ， 包 括 以 電 腦 爲 主 及 以 非 電 腦 爲 主 的 操 作 過 程 ， 均 是 資 訊 處 理 的 真 實 例 子 。
4.3.2 發 展 共 通 能 力
本 課 程 涉 及 多 樣 化 的 課 堂 活 動 ， 例 如 閱 讀 參 考 材 料 、 搜 集 數 據 ／ 資 訊 、 設 計 及 處 理 等 。 共 通 能 力 ， 特 別 是 創 意 、 批 判 性 思 考 能 力 及 解 決 問 題 能 力 ， 將 整 合 在 本 科 的 學 與 教 中 ， 從 而 作 出 有 機 而 全 面 的 展 現 。
創 造 力
透 過 各 種 教 學 活 動 ， 例 如 讓 學 生 産 生 自 已 的 思 維 、 將 舊 有 元 素 重 新 組 合 、 運 用 不 同 策 略 的 解 決 程 式 編 寫 問 題 和 制 訂 不 同 的 數 據 庫 設 計 等 ， 凡 此 都 能 激 發 他 們 的 創 意 思 維 。
例 子2 選 修 部 分
選 項 ：B 數 據 通 訊 及 建 網 課 題 ：b 網 絡 設 計 及 實 行 主 題 ： 為 會 所 設 計 電 腦 網 絡
教 師 向 全 班 指 派 任 務 ， 爲 一 家 會 所 設 計 一 個 電 腦 網 絡 模 型 。 最 終 的 模 型 不 必 是 工 作 原 型 ， 但 應 表 達 原 有 設 計 意 念 的 主 要 特 徵 。 在 這 個 活 動 中 ， 學 生 要 運 用 豐 富 的 想 像 力 ， 爲 該 會 所 打 造 嶄 新 的 面 貌 ， 或 為 該 會 所 加 入 新 的 功 能 特 色 。 在 製 作 原 型 時 ， 他 們 可 利 用 不 同 的 布 局 、 重 新 排 列 電 纜 等 進 行 測 試 。
從 初 步 意 念 的 概 念 化 ， 至 最 終 設 計 的 具 體 實 現 ， 教 師 應 鼓 勵 學 生 制 訂 超 過 一 個 的 設 計 方 案 ， 然 後 從 美 學 角 度 和 功 能 特 點 ， 批 判 性 地 評 鑑 每 個 設 計 的 得 失 優 劣 。
批 判 性 思 考 能 力
學 生 應 定 時 反 思 他 們 對 有 關 工 作 的 意 念 、 設 計 、 材 料 和 工 具 的 選 擇 是 否 恰 當 ， 通 過 這 些 自 我 反 思 的 過 程 ， 能 有 效 地 培 養 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力 。
例 子3 選 修 部 分
選 項 ：A 數 據 庫
課 題 ：b 關 聯 式 數 據 庫
主 題 ： 圖 書 館 圖 書 預 約 系 統 數 據 庫
（ 注 意：本 例 以 培 養 學 生 批 判 性 思 考 能 力 為 重 點。附 錄 一 收 錄 了 詳 盡 版 本 ， 說 明 有 關 共 通 能 力 的 整 合 安 排 。 ）
學 生 需 要 爲 他 們 學 校 的 電 腦 化 圖 書 館 中 的 圖 書 預 約 系 統 ， 建 立 簡 單 的 關 聯 式 數 據 庫 。 在 這 項 工 作 中 ， 他 們 須 就 同 學 的 需 求 作 出 調 查 ， 並 為 開 發 此 類 系 統 提 供 解 決 方 案 。
學 生 在 制 訂 方 案 的 過 程 中 ， 通 過 以 下 的 活 動 ， 能 有 效 地 培 養 個 人 批 判 性 思 考 的 能 力 ： （1） 分 析 電 腦 化 圖 書 預 約 系 統 的 需 要 ；（2） 建 立 一 個 簡 單 的 關 聯 式 數 據 庫 ； 以 及 （3） 針 對 設 計 規 格 ， 對 方 案 進 行 各 方 面 的 評 鑑 。
解 決 問 題 能 力
修 讀 資 訊 及 通 訊 科 技 能 為 學 生 提 供 多 樣 的 學 習 活 動 ， 藉 以 培 養 他 們 解 決 問 題 的 能 力 。
例 子4 選 修 部 分
選 項 ：C 多 媒 體 製 作 及 網 站 建 構 課 題 ：a 多 媒 體 製 作
主 題 ： 演 示 學 校 運 動 會 報 告
學 生 需 要 利 用 他 們 的 資 訊 及 通 訊 科 技 的 技 能 ， 在 互 聯 網 上 發 布 學 校 運 動 會 上 的 見 聞 。 他 們 須 決 定 搜 集 哪 些 資 訊 ， 以 及 運 動 會 上 需 要 使 用 哪 些 器 材 。 爲 了 使 發 布 的 資 料 更 富 趣 味 ， 學 生 需 要 採 用 不 同 的 方 法 ， 以 求 取 得 理 想 的 效 果 。
在 活 動 中 ， 學 生 透 過 廓 清 問 題 、 設 計 自 己 的 解 決 方 案 、 採 集 所 需 的 資 料 、 選 擇 最 具 可 能 性 的 方 案 、 呈 報 結 果 及 對 結 果 作 出 評 估 等 過 程 ， 藉 此 培 養 其 解 決 問 題 的 能 力 。