（ （ （ （三 三 三 三） ） ）融入 ） 融入 融入教學 融入 教學 教學的教學媒體不足 教學 的教學媒體不足 的教學媒體不足 的教學媒體不足
國小一年級的學生無法深入瞭解較抽象的概念，所以若直接灌輸性別平等教育的 觀念，學生無法瞭解吸收，必需要用電腦多媒體等活潑具體的教學媒體，來進行性別 平等教育的融入教學，幫助學生探索思考。因此，要對國小一年級學生實施性別平等 教育，教學媒體的輔助是需要的。但是目前國小班級教室的教學設備普遍不足，研究 者在教學中需要向辦公室借教學設備，僅能在下課時間準備單槍設備，有時甚至要佔 用上課時間，延宕上課流程。受限於教室沒有完備的硬體設備，造成研究進行的不足。
第二節 第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
本節根據本研究於性別平等教育融入健康與體育教學設計與實施的結果，提出具 體的建議，供往後學校推展性別平等教育融入正式課程設計與實施，以及未來從事進 一步研究者的參考。
一、性別 性別 性別 性別平等 平等 平等 平等教育融入教學需要充實教師的專業知能 教育融入教學需要充實教師的專業知能 教育融入教學需要充實教師的專業知能 教育融入教學需要充實教師的專業知能， ， ， ，需要相關 需要相關 需要相關 需要相關
教材 教材 教材 教材的研發 的研發 的研發 的研發
性別平等教育課程不應只當作例行性政令宣導，或只由單科的老師來負責實施教 學，應將視為生活教育，其必須融入各領域課程中加以實施，讓性別平等教育真正成 為生活的一部份。目前「國民中小學九年一貫課程綱要」明列性別平等教育為六大重 要議題之一，列有其課程綱要及適合融入的各科教材，但非正式課程不列入評量，很 容易被視為彈性課程移為他用。現今課程只規定必須融入四小時教學，並沒有一系列 縱向銜接的教材課程供老師教學。因此教師本身對於推行性別平等教學的信念與融入 教學的課程設計與實施的專業知能更顯重要。性別平等教育要確實融入各領域教學，
必須先有具備性別平等觀念教師，學校配合時常辦理研習進修充實教師課程設計與實
施的專業能力，編寫適合不同發展階段學生的教學設計，研發完整的補充教材，提供 與日常生活經驗相結合的教材給學生來學習。在課程實施發展中，教師能隨時自我檢 視記錄教學的成效，並且加強與同事間的專業對話，反思教學過程中困境，尋求解決 之道。因此培育全體教師成為發展性別平等教育融入教學的推手，讓班級成為實施性 別平等教學的重要場所，在實際教學歷程中真正實施性別平等教育，讓學生擁有多元 文化平等並進的胸懷實為刻不容緩之計。
二 二
二 二、 、 、 、利用繪本實施性別教育 利用繪本實施性別教育 利用繪本實施性別教育 利用繪本實施性別教育， ， ， ，充實教學設備支援多元化教學 充實教學設備支援多元化教學 充實教學設備支援多元化教學 充實教學設備支援多元化教學
一年級學生對於抽象的觀念無法具體瞭解，並不能照本宣科的灌輸性別平等的概 念。然而繪本是一年級學生開始接觸閱讀的重要媒介，簡短的文字、五彩的圖畫，想 像力豐富、簡單易懂，令很多小朋友愛不釋手。繪本可以帶領學生進入生動活潑、或 是感人肺腑、或是充滿想像力的知識世界。利用繪本來作為學生的性別教育題材非常 合適，經由選用適合學生的性別教育題材及兒童感興趣的繪本共讀，以故事情境提供 學生思考，老師不只是一味扮演教導者，而且是能夠討論、交換意見的朋友。教師在 利用繪本實施性別教育時，可以從兩個面像切入思考。第一帶領學生先檢視過去的童 書、繪本中的所隱含性別意識形態，再則提供學生顛覆傳統刻板印象的童書繪本，從 質疑、解構、到重構的歷程，以開展兒童更多元、更平等的思考面向。
在多媒體教學互動中，能增加學生學習興趣，讓學生因為融入故事情境，深層性 別平等的意義在教學中浮現，非常符合多元化教學的原則。教學媒體能提供具體活潑 的概念來幫助學習，特別是針對國小一年級的學生進行融入教學，當老師利用繪本進 行性別平等教育融入教學時，更需要足夠的教學設備支援教學，如每間教室備有單槍 及投影螢幕，充足的教學媒體，讓站在第一線的老師進行教學時，能夠「事半功倍」，
引起學生高度學習動機，將精心設計的教學內容，透過3C設備，做一個完美的呈現。
三 三 三
三、 、 、教師應 、 教師應 教師應 教師應時時 時時 時時 時時反 反 反 反省 省 省 省自我性別意識 自我性別意識 自我性別意識 自我性別意識， ， ， ，打造無性別歧視的教學環境 打造無性別歧視的教學環境 打造無性別歧視的教學環境 打造無性別歧視的教學環境
性別平等教育觀念要能正確的教導與確切的落實，教師是否具備正確自我性別意 識，是影響性別平等教育實施成效的重要關鍵。因此，多參與研習進修，閱讀性別教 育書籍，隨時檢視自我性別意識，都是自我內化概念的方式。所謂身教重於言教，在 課程的互動中，教學環境的佈置、老師的態度行為，都能隨時以性別角度加以檢視與 營造，就不怕教科書會傳達性別角色刻板化的內容。學生會察覺、省思，不會加以複 製性別刻板印象，避免造成性別歧視與性別不平等。
正因為學校教育是學生學習性別平權最直接與有效的場所，因此教師應培養性別 敏銳度，隨時察覺教師自身有無錯誤的性別意識型態，觀察學生生活週遭所遭遇到不 平等及性別失衡的空間設計，追溯出造成不平等的原因，並發展有效可行的性別平等 教育方案，融入在正式課程教學與潛在課程，並視情況實施。
打造一個無性別歧視與刻板印象的學習環境，是達到性別平等教學目標之重要因 素之一。轉化課程目標與修正教材內容中性別不平等的性別意識、性別均衡的課堂師 生互動、及無性別歧視的教學環境與教學設施，唯有如此才能發揮性別平等教學其應 有的成效。行政支持教師設計相關課程進行教學，讓性別教育從年紀小的一年級學生 做起，經由「教育」的引導與釐清，才能有效客觀的傳遞性別平等之概念，將性別刻 板化之印象弭平，達成追求性別平等的真義。