一、我國大專青年就業力或就業職能之共通內涵

姑且不論名稱用語上的歧異，本研究歸納出這些概念之共通點有下列三 項:

(一) ，-就業力」或「就業職能」被視為提升國民就業競爭力和國家整體 競爭力的必要條件之一，因此，各政府部會均以提升大學畢業生的「就業力」

或「就業職能」作為成功進入工作職場、維持穩定職涯發展且發揮高效能生產 力的重要基石。此點與歐美先進國家致力於提升高等教育畢業生就業力的發展

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趨勢甚為一致，亦可看出教育部試圖匯聚政府與民間資源研擬我國「就業力技 能架構」之用心和努力。

(二) ，-就業力」或「就業職能」包含「核心」和「專業」兩類，前者係 指可適用於各類產業領域的「核心就業力」或「共通職能 J '後者乃特定產業 領域所要求的「專業技能」或「專業職能」。其中， ，-核心就業力」或「共通職 能」由於是各行各業雇主對於高效能工作者特質或能力的共同期待，且是支持 專業職能精進發展之基礎，因此，愈來愈受到高等教育體系和企業雇主的高度 關注。此點亦與歐美先進國家就業力技能或關鍵職/知能架構所關切的主軸相 符。高等教育體系除了致力於培育各領域專業人才外，跨領域共通的人力品質 更是確保其職場成功的關鍵。

(三) ，-就業力」或「就業職能」均涵蓋特質/態度、知識和技能等多元 向度，並可大略區分為「個人特質/態度」、「學習/思考」、「人際/社會」和

「職涯發展」等四個類別，各部會所提出的「就業力」或「就業職能」項目均 可安置於適當的類別中，如表9 。其中，I f固人特質/態度」指涉個人投入職 場、維持穩定發展且發揮效能所必備的良好工作態度、專業精神與自我管理能 力等， ，-學習/思考」包括當前教育體系所積極培育的基本學習、終身學習、

運用工具、創新應變與解決問題等能力，可轉移應用至各類工作職場，-人際 /社會」包括與他人互動、溝通、協調、合作和化解衝突的能力，亦同時適用 於廣泛的生活面向和工作職場， ，-職涯發展」則指向個人基於充分的自我認知 和職場認知，來設定目標、規劃進路且開展職涯的能力。前三者與先進國家的 就業力技能架構頗為相符，最後一類「職涯發展」則除了職場認知之外，更增 加了個人職涯規劃與求職技能的內涵，頗具參考價值。

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表 9 我國各相關部會「就業力」或「就業職能」項目內涵歸納表

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