一.課程與教材
接收後，為貫徹三民主義教育政策，臺灣省行政長官公署教育處通飭 各校將原有之修身、公民、國語(日語)、歷史、地理、武士道等課程予以廢 止，改授三民主義、國語、國文、本國歷史、地理等課程；至於算學、自 然科及技能學科則仍繼續講授，但應注意教材內容，務使教學設施符合中 國中學教育目標105。由上可知，光復前後女子中學課程，最大的改變是日語 改為國語、日本史地改為本國史地及修身、公民改為三民主義，因此省教 育處特別印發部頒公民、國文、歷史、地理等四科的課程標準，同時，加 強國語文訓練，以適應需要，這從教育處所訂頒的「三十四學年度第二學 期本省省立各中學舊生教學科目及每週教學時數表」(表 2-4-1)、「三十四學 年度第二學期中等以上學校新生課程時數表」(表 2-4-2)、「初級中學教學科 目及各科各學期每週教學時數表」(表 2-4-3)、「高級中學教學科目及各科各 學期每週教學時數表」(表 2-4-4)可看出，此時最大特色就是「國語」與「國 文」科目每週教學時數最多，其目的在於強化中學的國語教育，以應本省 需要。總之，上述四種課表的內容符合陳儀在 1946 年 1 月 20 日於「陳行
105 黃季仁，<本省的中學教育>，《臺灣省輔導教育月刊》，第 1 卷第 1 期，民國 39 年 11 月 25 日，P.13。
科
第一
學期 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
第 四 學 年
第二
學期 2 2 12 2 4 3 2 4 1 32
第一
學期 2 2 12 2 4 3 2 4 1 32 第
五 學 年
第二
學期 2 2 12 2 4 3 2 2 2 1 32
說明：
1.男生童子軍一科，若師資缺乏，可改授博物；女生可改授家事。
2.本表第一學年係自第二學期開始實施，故第一學期從缺。
資料來源：臺灣省行政長官公署教育處，《臺灣一年來之教育》，臺北：臺 灣省行政長官公署宣傳委員會，民國 35 年 11 月，P.59~P.60。
臺灣省行政長官公署教育處，《臺灣省教育概況》，臺北：臺灣 省行政長官公署教育處，民國35 年 5 月，P.94~P.95
表 2-4-2:1945 學年度第二學期中等以上學校新生課程時數表
科目 每週教學時數公民 4
本國歷史 3 本國地理 2
音樂 2
國文國語 14
算學 3
英文 2
體育 2
資料來源：臺灣省行政長官公署教育處，《臺灣一年來之教育》，臺北：臺 灣省行政長官公署宣傳委員會，民國35 年 11 月，P.59。臺灣省 行政長官公署教育處，《臺灣省教育概況》，臺北：臺灣省行政 長官公署教育處，民國35 年 5 月，P.94
科
科目
小時、乙組英語 3 小時，第二、三年甲組公民 1 小時、職業 2 小時、乙組英語 3 小時。
2.自然科學(包括博物、生理及衛生、化學、物理)得採合科教學，如採用分科教學時，博 物科內容除動、植物外，須略及地質與礦物學大要。
3.史地二科教學總時數內，約以本國史地各佔六分之五，外國史地各佔六分之一。
4.體格訓練除體育及童子軍及早操或課間操外，每週須有課外運動及童子軍演習，共 3 小時。
5.生產勞動訓練除勞作及職業科目外，每週須有課外實習 2 小時。
6.各生之勞作以家事與農工藝訓練各佔一半為原則。
7.各年級每週平均須有 2 小時為戰時後方服務之訓練。
8.各科教學時間之排列須力求其合理化：即國文、算學、科學、公民、史地等科，須排 於教學最有效之時間(如上午 8 ~ 11 時；下午 2 ~ 3 時)，又體育、童子軍、勞作等科，
有課外活動演習及實習者，其時間得混合編配，每一教學活動時間得分別酌量延長至 1 小時半或 2 小時。
資料來源：臺灣省行政長官公署教育處，《臺灣一年來之教育》，臺北：臺 灣省行政長官公署宣傳委員會，民國35 年 11 月，P.62~P.63
表 2-4-4:高級中學教學科目及各科各學期每週教學時數表
公民 體育 軍事訓練或家事看護 國文 外國語 算學 生物 礦物 化學 物理 歷史 地理 勞作 圖畫 音樂 總時數
第 一 學 期
1 2 3 5 5 4 3 3 2 2 1 1 31 第
一 學 年
第 二 學 期
1 2 3 5 5 4 3 2 2 2 1 1 31 時
數
學年
( 期
)
第
由於學生原是接受日式教育，對國字的認識不多，不但教育行政的接 收增添許多困難，課程的實施和教材、考卷的印製方面也造成不少困擾。
面對這種學生不識國字的困境，北二女校長鄭英勵想出變通方法，以中文 和日文並行的方式來印製考卷，處理這種艱困的過渡情況107。該校在日治時 期，學生對於中國文化毫無所知，接收後遵照教育處規定，課程內容給予 變更，積極推行中國教育，所授科目除修身、日文、日本史、日本地理等 改為公民、國文、中國史地外，其餘各科悉依舊制。另外，為了使學生明 瞭中國之人文地理、社會風俗習慣及加強國文程度，因此該校致力於下列 各方面：(一)推行國語國文教育，使學生迅速達到能聽能說能寫。(二)提高 學生程度，使與中國同級學校相等。(三)提高學生自動自治精神，痛掃日本 時代一切奴隷及封建教育之遺毒。(四)與家長保持更密切之聯繫，如邀集家 長會，常作家庭訪問等，以使學校教育與家庭教育取得聯繫108。由上可知，
掃除日治時期「奴化」教育，灌輸中國文化，取消日文科目，加強國文及 中國史地，成了戰後初期女子中學教育課程的共同特點。
自 1946 學年度各初、高級中學依表 2-4-3 和表 2-4-4 實施後，觀察各校 教學進度情形，學生多因語文程度尚差，影響學習效能甚鉅，國文一科實 有繼續增加時數之必要。因此教育廳特在加強國文一科教學，與不增加每 週總時數之原則下，於 1947 年 8 月 6 日訂定「高初中各年級三十六學年度 第一學期教學科目及各科每週教學時數表」各一種(表 2-4-5 及表 2-4-6)，通 飭實施。其特點是初中部分國文每學年各增 3 小時，由童子軍、圖畫等科 教學時數劃出；高中部分國文第一、二學年各增 4 小時，第三學年增加 3 小時，由軍訓、圖畫等科教學時數移充109。
107 同註 32，P.15。
108 同註 42，P.1~P.2。
109 同註44，P.92~P.93。
科目
科目學年
1947 學年度第二學期，省教育廳為輔導本省中等學校國語文教學，提 高效率起見，再度強調國語文教學目標，應遵照部頒國文課程標準之規定 辦理，高中一年級每週9 小時，二年級 8 ~ 10 小時，三年級 7 ~ 9 小時，初 中一年級 9 小時，二、三年級均為 8 小時110。
1948 學年第一學期，省教育廳為適應實際需要，召開中等學校各科教 學輔導委員會聯席會議，提出調整中學課程問題，詳加研討，決定調整如 下：(一)初中部分童子軍授課時數完全恢復，勞作科男生暫改授國語會話實 習；女生以 1 小時實施家事教育，另 1 小時暫授國語會話實習，圖畫科男 生恢復部定，女生以 1 小時改為會話實習。(二)高中部分軍事訓練或軍事看 護授課時數仍暫授國文，勞作科和初中一樣，圖畫科授課時數恢復部定，
並以一年為限111。
不過學習語文是一段過程，非一蹴可及，所以過程中不免有些趣事發 生或各種適應上的問題。省立臺北第一女子中學胡校長就任時，老師大多 是大陸應聘來臺的知識分子，順應時代教育政策的改變，不再著重「賢妻 良女」的角色訓練，而是開始推行國語運動，實施國文教學，提倡男女平 等，鼓勵升學，但因長期殖民教育之後語言隔閡、觀念歧異，在這種環境 裡要為北一女奠定宏基，著實不易。從一群1945 年 4 月入學校友的訪談中，
明顯看出語言是最大的障礙，學習國語已經是趕鴨子上架了，更麻煩的是 聽不懂校長、老師的鄉音，課堂上往往是「鴨子聽雷」，例如「三民主義」，
大家就以閩南語的「撒麵煮麵」的諧音唸著唱著，然後笑成一團，有時候 校長突然出現，彼此不能適時交談，有著雞同鴨講的困擾；種種適應問題 皆因認知差異和語言問題而引起112。戰後，臺籍教師的國語程度不好，1947 年畢業自彰化女子中學的謝玉英回想：「光復後，我已是初中二年級的學 生，當時師資相當缺乏，起初學校找不到數學老師，之後有位年輕的男老 師來教我們數學，他都不敢抬頭看我們，女學生喜歡捉弄他，沒多久他便 離開學校去完成大學學業。當時誰會講國語就可以教，教師素質不好，學
110《臺灣省政府公報》，37 年夏字，第 13 期。
111 同註 44，P.93。
112 同註 56，P.42~P.43。
生無法好好讀書。我則利用放學後去學漢文，鹿港地方士紳在廟裡的廂房 開課教漢文。三年級時學校慢慢有好的老師，例如教國文的邵玉琴老師，
發音正確，學生真正聽得懂。英文科部分既沒有好師資又不斷更換，甚至 外面的醫師都曾短期來幫我們上英文。」113大陸來臺的老師則有濃厚的地方 口音，對於剛開始學國語的學生來說，聽課實在吃力，據1947 年就讀彰化 女子中學的陳欣欣回憶道：「光復初期，老師們來自中國大陸不同省份，鄉 音之重，實在不知所云，有次上歷史課，怎麼老聽老師說『豆干印』，趕緊 翻書來看，原來是『趙匡胤』。」114
女子中學的家事課程，是在日治時期高等女學校的基礎上繼續發展。
因為女子中學皆由日治時期的高等女學校接收而來，日本女子教育對家事 設備頗為重視，幾乎每一所女校都有縫紉機、風琴、鋼琴數十架，且闢有 專門的烹飪教室和禮儀作法室等，這是女子中學難得的基礎，可惜許多女 校放置不用，致機件損壞，甚至課程標準中原有的家事鐘點，也往往有名 無實，僅做些課內零星的教學活動，所獲得的知識能力是非常有限115。1946 年，參議員吳鴻森在省參議會質詢時也曾提及：「現在女校均將裁縫、烹飪 等家事學科裁撤，似不大妥當，天生男女各有長處，應發揮其所長，則女 學校之家事科誠宜復設。」教育處長范壽康答覆以：「各女學校家事學科，
諒因教師缺乏而停教，今後當設法照常設置。」116同年，臺中縣參議會議長 蔡先於等提出「對中等女子教育實施家事裁縫課」案，其理由如下：
社會的進步，對女性的再認識，漸漸進到女權的提高，主張男女平 等；但是對家庭中女性的立場，是絕對不可能脫離責務 --- 炊事、
裁縫、子女的養育、其他種種，女性在家庭生活上的工作是很大。
今日吾們若是對女子教育上放去(按:棄)家事、裁縫等做一個女性必
113 電話訪問臺北謝玉英校長，2005 年 8 月 17 日。謝玉英女士於民國 68 年回到彰化女中
113 電話訪問臺北謝玉英校長，2005 年 8 月 17 日。謝玉英女士於民國 68 年回到彰化女中