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三、家庭背景與學習態度
為了研究家庭背景因素對個人學習態度的影響，表五將研究台灣社會常用的 基本變項：性別、出生年(本研究用出生世代代替出生年)與族群作為第一組模型 (model1_A~model1_C)。第二組模型(model2_A~model2_C)則包含了第一組模型的變 項再並加入父母親的教育年程度這個變項。第三組模型(model3_A~model3_C)則是 第二組模型再加入父母親的職業，第四組模型(model4_A~model4_C)則是第三組模 型再加入 15 歲時家中書籍數。
表五的第一組模型顯示，在控制其他變項後，1956 年~1966 年出生者的堅毅 指數比 1946 年~1955 年出生者(對照組)多 4.02 分，1980 年~1989 年出生者的堅毅 指數比對照組少 3.26 分，在人際關係方面，1980 年~1989 年出生者比對照組多 2.81 分，表示在第一次高等教育擴張結束後，越年輕的世代越沒有毅力、不吃苦耐勞，
但越年輕的世代越重視人際關係。女性的堅毅指數比男性(對照組)多 4.11 分，女 性比男性更堅毅。相對於閩南人(對照組)，外省人比較不堅韌、沒毅力 (堅毅指 數-3.54 分)。從第一組模型可以看出學習態度會受到世代的影響，表示學習環境 的不同會影響一個人對學業的態度，其中對於求學的毅力與堅持所受到的影響最 深，越年輕的世代越來越不吃苦，但越重視與同儕之間的關係。
第二組模型則顯示在加入了父母親的教育年數這個變項後，父母親的教育年 數每增加 1 年其子女堅毅指數增加 0.41 分，成就動機增加 0.29 分。第三組模型 則顯示父母親的職業地位不太會影響到子女的學習態度。
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model1_A model1_B model1_C model2_A model2_B model2_C 自變項 依變項 堅毅 成就動機 人際關係 堅毅 成就動機 人際關係
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model3_A model3_B model3_C model4_A model4_B model4_C 自變項 依變項 堅毅 成就動機 人際關係 堅毅 成就動機 人際關係 t statistics in parentheses
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* p<0.05 ** p<0.01 *** p<0.001
第四組模型則表現了書籍對學習態度的幫助，相對於家中書籍數少的人，家 中書籍數屬於中和多的人擁有較高堅毅指數、成就動機指數和人際關係指數，發 現文化資本對所有的學習態度皆有顯著的影響，書籍量越多個人在求學上越堅忍 不拔，能夠吃苦耐勞，對於追求成功動機越強烈，也越重視人際關係。家中書籍 多的人文化資本較高，個人可以從書籍中學習到學校和勞動市場所獎勵的文化資 本，進而導致個人在學習和職業生涯上有較好的表現。
由各模型的 R-squared 可以看出，對個人在學業上的堅毅程度最有影響力的 是世代、性別和族群，其次是父母親的教育程度。影響個人對追求學業上的成就 的主要因素是個人的文化資本，其次是父母親的教育程度。對求學時與同儕的關 係最有影響力的是世代，其次是個人的文化資本。
然而，教育學家一直認為一個人的學習態度會影響其成績和教育的程度，
就算家庭背景差只要有良好的態度就可以補足。因此，本研究結合社會學和教育 學的理論，將個人學習態度加入社會學家的教育取得模型，以觀察學習態度和家 庭背景對一個人教育取得的影響。
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