從改革開放以來，中國大陸經歷了東歐劇變、蘇聯解體、資本主義經濟思想 滲入等衝擊，尤其 1989 年發生的「六四天安門事件」更使中共國家領導人擔心 年輕一代的青少年在追求物質經濟發展的同時，將動搖了對共產社會主義的信 心，因此，如何激發青少年學生對民族的自豪感與愛國主義的精神，加強歷史教 學中的政治思想教育成為相當迫切的工作，其中又以「中國近代現代史」的教學 內容格外受到重視。1990 年 3 月中共國家教委會印發〈現行普通高中教學計劃的 調整意見〉的通知中提出：「歷史課的教學大綱要增加中國近現代史的內容」，
111991 年為落實江澤民「兩史一情」的指示，中共國家教委會又發出了〈中小學 加強中國近代、現代史及國情教育的總體綱要（初稿）〉通知，和〈中小學歷史 科思想政治教育綱要（試用）〉；1994 年更頒發了〈愛國主義教育實施綱要〉，皆 在強調歷史教學課程與目標必須體現社會主義的道路與馬克思主義的指導原 則。直至 2002 年正式公佈的《全日制普通高級中學歷史教學大綱》，亦明白揭示 其歷史教學目的為：
通過歷史教學，使學生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，
逐步形成正確的歷史意識；對學生進行國情教育和愛國主義教育、擁護民 族團結和祖國統一的教育，使學生繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，
樹立民族的自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會主義的堅定信念和 改革開放、振興中華的使命感；12
以上可知，大陸歷史教學目的明顯表現出維護共產黨政權為核心的黨國一體 的政治意識形態。
本節所採用的版本以 1993 年和 2004 年人民教育出版社出版的高中歷史教科 書－《中國近代現代史（上）、（下）》共四冊（以下簡稱「人教版」）為研究樣本，
對其進行分析討論。
11 無錫市教育研究中心網，〈歷史課程標準的框架結構研究〉， http://www.wxjyzx.com.cn/ReadNews.asp?NewsID=2481
12 人民教育出版社，2002 年《全日制普通高級中學歷史教學大綱》，
http://www.pep.com.cn/200406/ca412138.htm
壹、１９９３年人教版
共軍
學 術 文 教 類
郭沫若(6) 陶知行(5) 徐特立(4) 李公樸(4) 魯迅(4) 蘇步青(4) 李四光(4) 鄒韜奮(4) 黃炎培(3) 聞一多(3) 柔石(3) 茅盾(3) 梅蘭芳(3) 華羅庚(3) 鄭振鐸(2) 田漢(2) 葉紹鈞(2) 夏衍(2) 聶耳(2) 洗星海(2) 范文瀾(2) 呂振羽(2) 翦伯贊(2) 楊賢江(2) 劉半農(1) 李鼎銘(1) 羅隆基(1) 梁漱溟(1) 張瀾發(1) 馬敘倫(1) 沈鈞儒(1) 章伯鈞(1) 殷夫(1) 李求實(1) 胡也頻(1) 馮鏗(1) 史量才(1) 杜重遠(1) 沈端先(1) 馮雪峰(1) 蔣光慈(1) 巴金(1) 老舍(1) 曹禺(1) 程硯秋(1) 鄭正秋(1) 蔡楚生(1) 阮玲玉(1) 趙丹(1) 白楊(1) 周璇(1) 徐悲鴻(1) 齊白石(1) 張大千(1) 黃賓虹(1) 陳白塵(1) 賀綠汀(1) 臧克家(1) 趙樹理(1) 丁玲(1) 周立波(1) 李季(1) 田間(1) 阮章競(1) 艾思奇(1) 熊慶來(1) 茅以升(1) 竺可楨(1) 侯德榜(1) 吳有訓(1) 梁思成(1) 陳鶴琴(1) 范長江(1) 張元濟(1)
74 35.6 123 17.1
社會 經濟 類
社會：黃金榮(1) 杜月笙(1)
經濟：虞洽卿(1) 3 1.4 3 0.4 其
他
唐和恩(2) 溥儀(1) 史榮祿(1)
3 1.4 4 0.6 總
計 208 100 720 100
註：百分比計算至小數點第二位四捨五入，總比例若超過 100%，則根據小數點 第二位以後的數字進行增減。
表 3-2-2 大陸高中歷史教科書「國民政府時期」之歷史人物類別總表 (1993 年人教版)
人數 次數
類別 人 ％ 次 ％
軍事類 42 20.2 143 19.9
政治類 86 41.4 447 62.0
學術文教類 74 35.6 123 17.1 社會經濟類 3 1.4 3 0.4
其他 3 1.4 4 0.6
總計 208 100 720 100
（一）就歷史人物的人數分析：
「學術文教類」以 74 人，佔總人數的 35.6%，居各類人物的首位；「共產黨 人士」以 54 人，佔總人數的 26.0%，居於第二；再者依序為「國民黨人士」的 15 人佔 7.2%；「軍閥」的 13 人佔 6.2%；「軍事類－其他」的 12 人佔 5.8%；「國民 黨將領」和「外國人士」各 11 人各佔 5.3%；「共軍或親共將領」和「政治類－其 他」皆為 6 人各佔 2.9%；最後則是「社會經濟類」及主類目的「其他」各 3 人各 佔 1.4%。
（二）就歷史人物的人次分析：
「共產黨人士」以 211 次，佔總人次的 29.3%，居於各類人物的首位；「國民 黨人士」以 176 次，佔總人次 24.4%，居於第二；再者依序為「學術文教類」的 123 次佔 17.1%；「軍閥」的 70 次佔 9.7%；「政治類－其他」的 45 次佔 6.2%；「共 軍或親共將領」的 35 次佔 4.9%；「軍事類－其他」的 22 次佔 3.1%；「國民黨將 領」的 16 次佔 2.2%；「外國人士」的 15 次佔 2.1%；主類目的「其他」4 次佔 0.6%；
最後為「社會經濟類」共 3 次佔 0.4%，居於末位。
就總類來說（表 3-2-2，表 3-2-6），1993 年人教版高中歷史教科書有關「國民 政府時期」的人物選擇在主類目方面「政治類」以 86 人佔總人數的 41.4%、447 次佔總次數的 62.0%，名列人數和次數首位；「學術文教類」在人數上出現 74 人
佔總人數 35.6%為第二名，次數上出現 123 次佔總次數 17.1%居於第三；「軍事類」
雖以 42 人佔總人數 20.2%排名人數的第三，但以 143 次佔總次數 19.9%名列次數 的第二；「其他類」有 3 人佔 1.4%，出現 4 次佔 0.6%；「社會經濟類」則出現 3 人佔 1.4%、3 次佔 0.4%位居最後。
以「政治類」人物而言，發現「共產黨人士」高達 54 人、211 次，佔政治類 人數的六成以上、次數近一半的比例，以總人數和總次數來說，也都佔了 1/4 以 上的比例。基於共產國家的意識型態，大陸教科書對共產黨人的描述非但鉅細靡 遺，且幾乎是以「肯定」及「讚揚」的方式，來彰顯他們在人民革命運動的作用 和奉獻，並且因為共產黨人的領導最終取得人民革命的勝利。其中又以毛澤東出 現的次數最多，用幾近「完人」的手法來描繪，毛澤東的任何言論和主張都牽動 著中國共產黨發展的命運；政治類人物中的「國民黨人士」也佔了相當大的篇幅，
共 15 人、出現了 176 次，其中蔣介石出現的次數（146 次）更勝毛澤東一倍（72 次），但卻賦予負面的形象，尤其強調蔣介石與帝國主義掛勾、代表封建官僚勢 力、獨裁專制、反共、反革命、反人民…最後失去民心造成國民黨的潰敗的過程。
整個中國近現代史似乎是「毛澤東」與「蔣介石」兩人的政治鬥爭史，凡與蔣介 石與國民黨有關的人事物，多為負面貶抑的記述；「外國人士」方面是以日本人 和美國人為對象，這當然顯現出中國大陸反帝國、反侵略的政治立場；其他諸如 對汪精衛的敘述同樣是站在國家民族的立場予以抨擊，與台灣不同的是大陸特別 提到宋慶齡，對其評價是給予正面肯定的，除了藉由宋慶齡13的角色襯托出中國 共產黨為孫中山革命事業的繼承者來表達正統外，也和她秉承孫中山「聯俄容共」
的政策、反帝國主義的色彩，更反對國共發生內戰的態度有關。
以「學術文教類」的人物來看，雖然出現了 74 人之多，除幾位共產思想鮮 明的人物或與政治關係較密切的人士（如：徐特立、郭沫若、黃炎培…），大多 只出現一次。
在「軍事類」人物方面，對於「軍閥」人物的描寫基本上是負面的，但對反 蔣或抗日的人物則以正面來表述（如：馮玉祥、張學良、楊虎城…等），並突顯 中國共產黨在期間的影響力。在「國民黨將領」類目中除了對何應欽給予強烈道 德字眼的批判（如：華北事變中代表國民黨與日本達成《何梅協定》、「國民黨內 親日派頭子何應欽…」等），其他人物主要集中出現在抗日戰爭和國共內戰兩個 時期。在抗日階段中，由於國共第二次合作關係形成，較以國家民族的立場來陳 述，甚至褒揚其表現，而國共內戰的部分主要是強調國民黨敗退的經過；值得注 意的是，大陸教科書對少數民族的軍事將領則多有著墨和肯定，如馬本齋（回 人）、安德馨（回人）、高風英（蒙人），符合《全日制中學歷史教學大綱（修訂 本）》中「教材須反映中國為一多民族統一國家，漢族和少數民族均有其貢獻，
強調各民族平等的聯合，各民族人民互助幫助、共同反抗階級壓迫和民族壓迫以
及反抗外來侵略」14的教學原則。基本上，軍事類人物雖不如學術文教類人士多，
次數上卻達 143 次，相較下高出不少，可見大陸教科書有關「國民政府時期」的 人物選擇與敘述內容仍然以政治、軍事類人物為重心。
出現在「社會經濟類」的人物有黃金榮、杜月笙和虞洽卿三人。黃金榮、杜 月笙是上海青紅幫的首領，虞洽卿為上海的大買辦，這些人物是為了舖陳蔣介石 在「清黨」階段時與帝國主義、江浙財閥和黑道流氓勾結，進而反共的背景，目 的仍在突顯蔣介石所代表的國民黨背信忘義、出賣共產黨、背叛了「聯俄容共」
的政策，在反革命大屠殺的迫害下，年幼的共產黨記取慘痛的教訓，而認識到「要 領導人民取得革命的勝利，就必須堅持無產階級對革命的領導權，必須掌握革命 的武裝，堅持武裝鬥爭。」（上冊第 158 頁）來為中共武裝革命鬥爭找倒合理的 解釋。
整體而言，可以得知大陸教科書在中國近現代史教學中，著重在中國共產黨 的歷史發展，並延續著文革期間熱愛毛澤東的精神，人物的選擇與取材仍以政治 類和軍事類為主體（表 3-2-2，表 3-2-6），呈現出濃厚的馬列唯物主義的意識型態。
二、就教材中的人物評價而言
1993 年「人教版」的教科書在歷史人物個人出現的次數上，蔣介石以出現 146 次高居第一，毛澤東以 72 次位於第二，汪精衛則以 34 次排名第三，此三人 都屬於政治類人物。
蔣介石所分佈的章節相當廣泛，所出現的次數高出居於第二的毛澤東一倍以 上，基於政治意識型態對立的角度，對蔣介石的論述全都集中在他如何與帝國主 義、資產階級、封建官僚勢力勾結；如何出賣中國、出賣人民的利益；如何對代 表中國人民的中國共產黨進行鎮壓、圍剿，明顯看出教材想要傳達的是蔣介石專 制獨裁的法西斯形象，並且不斷地強調因蔣介石反革命、反人民的極權作法，導 致失去民心造成國民黨的潰敗、共產黨勝利建國的必然結果。舉例而言：
在與「官僚資產階級」部分：利用黃金榮、杜月笙和虞洽卿三人來舖陳蔣介 石在「清黨」階段時與土地大資產階級、江浙財閥和黑道流氓勾結，進而反共、
反人民的過程（上冊第 153~156 頁）；將中國民族工商業的衰靡，歸因於「四大 家族」－蔣介石、宋子文、孔祥熙和陳果夫、陳立夫四家，指稱他們「憑藉國家 政權，採取強制掠奪的方法，依附英美帝國主義，迅速聚斂起巨額財富，成為當 時中國最有權勢的官僚買辦資產階級代表。」（下冊第 5、6 頁）同時在「抗戰時 期，國民政府實行統制經濟政策，進一步加強了四大家族的經濟壟斷，官僚資本
反人民的過程（上冊第 153~156 頁）；將中國民族工商業的衰靡，歸因於「四大 家族」－蔣介石、宋子文、孔祥熙和陳果夫、陳立夫四家，指稱他們「憑藉國家 政權，採取強制掠奪的方法，依附英美帝國主義，迅速聚斂起巨額財富，成為當 時中國最有權勢的官僚買辦資產階級代表。」（下冊第 5、6 頁）同時在「抗戰時 期，國民政府實行統制經濟政策，進一步加強了四大家族的經濟壟斷，官僚資本