背誦材料：
《論語》選輯：二十章共輯80語句
《孟子》選輯：共輯20句
《荀子》選輯：〈勸學〉(節錄)
《老子》選輯：三章
《增廣賢文》：自由選背 試行班級：中五級B班中文科
實行方式：1﹞每課節導讀若干句，下一日之課節抽選同學背誦 2﹞未能背誦者抄錄該句1-10次，來日背誦優先
3﹞累積一定數量的文句，則全班默書，並計入平時分
4﹞為增加趣味，會有二人輪背、全班輪背、不准重背等不 同方式
目 的：讓同學積學儲寶，替其胸腹多添一點「墨水」。
讓同學理解背誦的好處及樂趣
為初中實行之「中文科背書計劃」累積經驗
2﹞背誦教學
中國語文科初中/高中均設背誦部份
2﹞背誦訓練
2011-2012屆中四正式全級推行，各 班任教老師自行剪裁，於班內推行。
初中 根據《積累與感興》編製背誦 讀本，予中一至中三級同學。背默分 數計入平時分。
中國文學科課程內的指定篇章 大部份需要背默
課外作品背默：
詩經 → 5首 自選
漢樂府 → 5首 自選
古詩十九首 → 5首 自選
魏晉六朝詩 → 5首 自選
唐詩(古近體) → 15首 自選 (須包含五七律、絕、古詩)
宋詞 → 8首 自選
(須包含小令、中調及慢詞)
元散曲 → 3首 自選
3﹞基礎文學概念及詞彙教學
本色當行：
古以青、黃、赤、白、黑為正色，此即本色也。引申為本來面貌、本來特色之意
。當行，內行的意思。本色當行，即指作品恪守基本原則，保持文體原本的特色
；換言之，即曲的語言淺近易懂，通俗生動，有清新活潑的特色。
清麗：
清新優美 雄深雅健：
雄渾深沉，典雅有勁 文筆恢宏，富有內涵；雅正遒勁 「遒勁→強健有力」 「恢宏→博大深遠」
雄壯渾厚 廣博紮實 渾：完全、簡直
文句樸素自然，行文中長短句法相間，又能駢散並用，造成雄豪的氣勢。
4﹞試題調適
→甲乙組試題
【甲組題目】
根據〈蘇秦約縱〉一文回答以下問題：
(01)蘇秦說秦失敗後受到家人怎樣的無禮對待？（3分）蘇秦對此有何反應？
(2分)他後來如何向無禮者還以顏色？(2分) 根據全文所見，當時的社會風氣 如何？(3分)
(02)根據全文所見，蘇秦的形象如何？（6分）你認為作者刻劃得出色嗎？(6 分) 又你如何評價蘇秦其人？(3分)
(03)《戰國策》之文鋪張揚厲，以文辭取勝，在本文中可看出這特色嗎？試 說明之。(6分)
【乙組題目】與〈蘇秦為趙合從說楚威王 〉《戰國策》比較
(01)蘇秦遊說楚王合縱，其所持理據為何？(6分)他用了甚麼當時縱橫家常用 的遊說技巧？試任舉其一並加說明。(3分)你認為這與〈蘇秦約縱〉一文 哪些文句/內容有所關連？(3分)
(02)二篇在敘事手法上有何異同？試比較說明。(9分)你認為哪一篇較能突出 蘇秦的形象？(6分)
(03)《戰國策》之文鋪張揚厲，以文辭取勝，在上述兩篇中可看出這特色嗎？
→附語譯試題
【甲】
後皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更壹志兮。綠葉素榮，紛其 可喜兮。曾枝剡棘，圜果摶兮。青黃雜糅，文章爛兮。精色內白，類任道兮。紛縕宜 脩，姱而不醜兮。嗟爾幼志，有以異兮。獨立不遷，豈不可喜兮？深固難徙，廓其無 求兮。蘇世獨立，橫而不流兮。閉心自慎，終不失過兮。秉德無私，參天地兮。願歲 並謝，與長友兮。淑離不淫，梗其有理兮。年歲雖少，可師長兮。行比伯夷，置以為 像兮。
屈原〈橘頌〉
譯文：
輝煌的橘樹啊，枝葉紛披。生長在這南方，獨立不移。綠的葉，白的花，尖銳的刺。
多麼可愛啊，圓滿的果子。由青而黃。色彩多麼美麗。內容潔白，芬芳無可比擬。植 根深固，不怕冰雪氛霏。賦性堅貞，類似仁人志士。啊，年青的人，你與眾不同。特 立獨行，竟與橘樹同風。你心胸開闊，氣度從容。你不隨波逐流，也不固步自封。你 謹慎存心，決不輕率。你至誠一片，期與日月同光。願在萬物凋零的季節，我與你結 成永遠的知己。內善外美而不淫，多麼正直而富有文理啊！你年紀雖小，可以為世楷 模。品行好比古代的伯夷，種在這裏做我為人的榜樣啊。
注釋：
伯夷：商朝紂王時的賢人，與叔齊反對以暴易暴，周姬發滅商建立周朝後隠居，決定
根據〈蒹葭〉及下列篇章回答以下問題：
( 1 )甲篇乃一篇歌頌橘子的作品，你認為作品中有更深入的寄託嗎？試 一述己見。(6分)〈蒹葭〉一篇又抒發了詩人甚麼感受？(6分)
( 2 )由此觀之，你認為二篇的抒情手法相似嗎？試說明之。(9分)
§ 思考步驟：同學可先考慮二篇運用之抒情手法，再比較一下異同，
自會得出答案。
( 3 )二篇在體裁上有甚麼不同？試指出三項並析述之。(9分)
5﹞改正重做政策
課業試題 重做要求
未選擇之試題(卷二) 卷一之長文寫作→用原有構思重寫 卷二賞析題
表現欠佳之試題(卷二) 卷一之長文寫作→用原有構思重寫 →重新思考成篇 卷二賞析題 →重做一遍
賞析題分數過一半者 選擇分題重做(提升答題技巧)/或豁免 長短文表現出色者 自由試做
§ 應用於小測、統測、考試
6﹞寫作課業二稿制+作品交流觀摩制
§ 解題 第一稿 批改發還 改善 第二稿
§ 班內作品互賞
§ 師兄姊作品/中文班作品觀摩
§ 高考評改方針分析
§ 作品試改
示例1：文題~~試以200字描寫一個飲宴的場面
一稿(中四上學期‧甲同學)
這窄小的房間內的人就如同放了一萬條沙甸魚在罐頭內，想伸伸手拿杯 飲品，食件蛋糕也非常之困難。一不小心便會連人帶頭把臉貼在地板上。 在新郎新娘進場時，連我旁邊的人說甚麼也聽不見，這就是所謂的宴會？
在我有這種想法之際，我的眼前則已是滑溜溜的奶油和奇怪的紅酒，氣 得我想走人。
但我卻被那些來賓奇怪舉止惹來發笑，一些人在你腳踩我腳，一些人在 取蛋糕回家，一些人在前言不對後語，真是奇怪！
評：文筆欠佳，用詞不當，內容莫名其妙，未扣題描寫場面，多敘事之筆。
二稿：(中四上學期‧甲同學)
這窄小的房間內的人就如同放了一萬條沙甸魚在罐頭內，想伸手拿飲品 也很困難。
同時，我的耳朵聽到很多聲音，有麻雀在洗牌的吵罵聲、有伴奏影片的 美妙樂章、有小孩子吱吱喳喳的嬉戲聲，源源不絕。
不過，卻沒有打擾到我的雅興；微黃的燈光影瀉在每個酒杯上，那光影 正好平息吵雜聲音的滋擾，讓我享受這浪漫的婚禮。
評：用字仍有沙石，能用多角度描寫場面，個人情思亦扣合文題。
示例2：班中表現不俗的作品對照 【中四上學期‧乙同學】
甫進入會場，影入眼簾的是一大片紅色的佈置，多張新人的相片和無數的粉
色氣球，上面印著「新婚快樂」的字樣。大相架放在入口處那兒，讓人一進場就 能看到主角。進入會場後，相機的「咔嚓」聲不停作響，祝福聲不絕，甚麼「百 年好合」、「連生貴子」連綿不絕，賓客聊天的聲音和碰杯的聲音打成一片，背 後又襯上柔和的音樂。
會場內筵開十多席，每圍枱上都放上一枝鮮花作點綴。一對新人忙著和到來 的賓客拍照、招呼，賓客的孩子則在盡情追逐，快樂的聲音滿場皆是。場地或許 經過品味人士悉心佈置過？我竟在空氣中嗅到了紫丁香和小蒼蘭的香氣。
剛好八時，各賓客徐徐步向枱子入席。
7﹞作答指導及示範
A﹞學生答題常見毛病
1﹞申述簡略
2﹞鋪排欠佳，堆疊材料 3﹞未能扣題行文
4﹞其他
〈鴻門會〉與〈項羽本紀〉「垓下之圍」一節比較
一、綜合〈鴻門會〉與上篇，司馬遷刻畫了項羽的甚麼形象？(6分) 由此看出他運用了甚麼寫人手法？試簡述之。(6分)
試由此略述《史記》寫人有何出色之處。(3分)
二、司馬遷對頂羽分別抱甚麼態度？有何評價？(6分)你同意他的看法嗎？
試述己見。 (3分)
三、或謂《史記》長於敘事，試據〈鴻門會〉一文說明之。(6分)
1﹞申述簡略：
「綜合〈鴻門會〉與上篇，司馬遷刻劃了項羽為人豪氣重勇、目光短淺
、為人率直、優柔寡斷、不分忠奸及英勇善戰。由此看出他用了多種描 寫手法，包括行動、對話及側面描寫。」
2
﹞鋪排欠佳，堆疊材料：
「由此看出他運用了語言描寫，『項王乃……』整篇都運用了對話，對話 佔大部份，描寫項羽的性格、事件。」
3﹞未能扣題行文
「《史記》寫人有的出色之處，刻劃人物鮮明，『項王至陰陵，迷失道
……』這一段寫項王不存心機。『持短兵接戰，獨籍所殺漢軍數百人』刻
劃了項羽的勇蠻。范增：『大王不忍』范增直指項羽為人不忍，刻劃了
項羽的個人性格。」
4﹞其他：
理解題目錯誤【如：將敘事與寫人混淆//混淆體制】
概念混沌
§ 「題目」、「語言」、「句法」、「題材」、「風格」、「體制」
只背標題式句子 胡亂背默
白卷
B﹞ 作答示範
【起句~~扣題】
《史記》之敘事之妙亦在於其文善於營造氣氛，令史事讀來更具感染力(標題句+特色之效 果)。以本文為例，沛公至鴻門委婉謝罪，項羽也說出誤會的由來，於是設宴款待；這時候，
作者竟敘述起座次來：【申述1 項目】
【「項王、項伯東嚮坐。亞父南嚮坐。亞父者，范增也。沛公北嚮坐，張良西嚮侍。」】
【申述2 引文】
古時東嚮為尊，南嚮次之，西嚮又次之，北嚮為卑。司馬遷這段文字正寫出了項羽的自高 自大，及其對范增的尊重。范增則又是項羽陣營中力主取去劉邦的人，由是劉邦的安危便 十分值得關心了。【申述3 說明/陳述+扣標題之重點語句】果然其後的文字便是「范增數 目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。」及「范增起，出召項莊」的描述，而 後來項莊項伯兩劍營中飛舞的景象更是驚險萬分【重要用詞】；此間局勢的微妙、凶險及 氣氛之緊張，可謂躍然紙上。【扣題收筆】
B1演繹【敘事時又著重營造氣氛，令史事讀來更具感染力】一點：