中國文學學與教系列：
照顧學生的多樣性教學經驗分享會
鳳溪廖萬石堂中學
于宗麒老師
本校開設中國文學班狀況
第一屆文學班
(2009-2012)
第二屆文學班
(2010-2013)
第三屆文學班
(2011-2014)
節數(7-DAY) 6→7→7 5→7→7 6→7→7選修條件 D及E班同學 可選修文學
D及E班同學 可選修文學
A-E班同學 均可選修 選修狀況 3X→2X 3X→2X 2X→2X
中四人數 30 27 19
中五人數 15 12 /
中六人數 8 / /
1﹞去年中三級名次較低 2﹞被「逼」選讀此科
3﹞語文能力較低、國學根基弱
4﹞個別喜愛文學、寫作而能力不俗 5﹞學習動機不高
6﹞沒有自律學習或完成課業習慣 7﹞自我形象偏低、自信心不足 8﹞時間管理能力頗低
9﹞班中學習氣氛不高
有能力及有興趣的同學 有興趣而能力未及的同學 有興趣而不願付出的同學 興趣不高亦不願付出的同學 能力低亦不會付出
文學班同學的現況/面對的困難
寫作 筆調拿捏欠佳：抒情筆調始而半篇說教殿後 偏於敘事而不言情思
說理申述之筆粗疏，亦缺識見
文筆欠佳：語法不當/別字/用字遣詞欠準確/平鋪直述 構思單調：深受自幼累積看過的劇集、小說、動漫影響 文學賞析 解題不當
文學知識匱乏 鋪寫能力差 不想引文
不懂轉化所溫習的材料扣題作答
學生現況/面對的困難
一、本校照顧學生的多樣性的理念 (解決學習態度差異及能力差異)
1】提升學生的自信心，給他/她「成功感」
2】建立親睦互信的關係 3】基礎培育
4】課程需為學生的水平而調節，並不斷發展、改善。
文學班同學類型 照顧原則
有能力及有興趣的同學 ~盡快讓同學認識課程的深度及要求 →長短文寫作要求
→賞析題的作答要求
~促成其自學的習慣
~助其建立自信，促成上位學習集團 有興趣而能力未及的同學 ~盡快讓同學認識課程的深度及要求
~透過練習及改正助其提升寫作及作答 的質量
~鼓勵加入學習團隊
有興趣而不願付出的同學 ~以嚴格而有要求的課業測考政策納其入正軌
【物極而反的同學則以「B」計劃待之】
興趣不高亦不願付出的同學 ~盡快讓同學認識課程的深度及要求
~友善而真誠地交流，助其思考未來學習路向
~力保他們僅餘的學習動機
SEN同學
~耐心對待，鼓勵問學，保持要求不同類型的同學有不同的目標
二、課程安排/剪裁 【 1﹞課時 2﹞必修 3﹞選修】
1﹞課時
補課政策
甲 日常補課【校方協調】
§ 中四只可於雙數循環周補課
§ 補課需於5：15-5：30完結，以便同學出席口語訓練 § 校方規劃DAY7及星期六之補課及統測
七日循環周 中四 中五 中六 中國文學科
節數
6 7 7
DAY1 DAY2 D AY3 DAY4 DAY5 DAY6 DAY7
中四 X2 X1 通 英 中 數 活動
中五 英 通 數 X2 X1 中 主科
中六 中 X2 X1 數 英 通 主科
乙 長假期補課【個人安排】
每個假期1-3次補課不等，每次2-4小時
聖誕、新年、
復活節、暑假
選修單元
【先秦散文/韓柳文/創作】
寫作教學
【筆法訓練/評改訓練/作品觀摩】
輔導教學
【答題手法訓練/概念辨析】
文學史專題
【1﹞漢樂府+兩漢六朝詩 2﹞歷代賦簡介 3﹞唐宋詩
4﹞歷代小說 5﹞駢文 6﹞明清文 7﹞現代散文】
2﹞必修部份課程安排
甲 教學順序→按作品時序教授
乙 運用選修單元以補不足→自行設計三個選修單元
丙 分層教授→中四重視指定篇章的分析及相類的課外作品導讀 文學史知識、同代作品研習則剪裁於三學年內分部教授
丁 活用中文科資源與文學科互補
甲 教學順序
按作品時序教授的理念
‧ 不釐清時代概念，則學生學而無根。
‧ 於獨立篇章的理解影響或微，但多課下來，要同學組織「知識網」便十 分困難
‧ 鞏固文史常識
§ 〈卻奩〉乃寫南明小朝廷的故事，清多爾袞、李自成、吳三桂、史可法之史事；
與明崇禎之亡；若能扼要介紹，則學生更易掌握篇章之意旨。另外張岱〈西 湖七月半〉身處之世亦屬其時也。
§ 陶潛(〈歸去來辭〉)身處晉宋之間，作品中偶露此亂世下的無奈感，其崇尚自 然的情志亦與此不無關係。
秦 漢(西漢) 漢(西漢) 公元前
始皇帝 嬴政 221-210 二世 胡亥 209-207 子嬰 207
太始 96-93 征和 92-89 後元 88-87 昭帝 劉弗陵 始元 86-80 元鳳 80-75 元平 74 宣帝 劉詢 本始 73-70 地節 69-66 元康 65-62 神爵 61-58 五鳳 57-54 甘露 53-50 黃龍 49 元帝 劉奭 初元 48-44 永光 43-39 建昭 38-34 竟寧 33
公元前 成帝 劉驁 建始 32-29 河平 28-25 陽朔 24-21 鴻嘉 20-17 永始 16-13 元延 12-9 綏和 8-7 哀帝 劉欣 建平 6-3 元壽 2-1 公元
平帝 劉衎 元始 1-5 孺子嬰 居攝 6-8 初始 8 漢(西漢)
公元前
高祖 劉邦 206-195 惠帝 劉盈 194-188 高后 呂雉 187-180 文帝 劉恆 179-157 景帝 劉啟 156-141 武帝 劉徹 建元 140-135 元光 134-129 元朔 128-123 元狩 122-117 元鼎 116-110 元封 110-105 太初 104-101 天漢 100-97
新
王莽 始建國 9-13 天鳳 14-19 地皇 20-23 淮陽王 劉玄 更始 23-25
丙 分層教授
中四教授三篇先秦時期的指定篇章
〈齊桓晉文之事章〉
〈庖丁解牛〉
〈蘇秦約縱〉
有關作品相關的文學史知識
先秦諸子散文及歷史散文的發展 各家說理手法特色及異同
各家文章風格的特色及異同
左傳、國語、戰國策的文學成就
在中五選修單元再行教授 並輔以不同作品、課業 以收深化、複習之效
對新高一同學來說，需學習的材料
多且艱深；故從略
丁 活用中文科資源與文學科互補
1﹞作品觀摩
由於文學班的學生不多，水平亦大半不高，要找出「適合」的作品 讓其見識、模仿不可能只靠班內作品互賞。對於中文班的同學，亦可收 訓練筆法之效。
2﹞寫作教學：
為中文科設計寫作選修單元，將文學班的片斷寫作元素滲透其中。
其中優異作品可反用於文學班作示範教學。
3﹞背誦教學
中國語文科初中/高中均設背誦部份，為同學累積學問
丁 2﹞寫作教學：
§ 製作寫作教材：
推行方式→借用中文課節【選修單元】
§ 散文欣賞與創作選修單元的設計理念
要改善同學的寫作能力，必須天天練習，也要讓同學有機會接觸優秀 作品，並要持續有討論的環節，這樣才有改善自己寫作習慣、寫作筆法
。
§ 教學重點
→ 教材分「評估列表」、「筆調辨識」、「寫作理論」、「會考寫作分 析」及「散文賞析教材」五部份。
→ 其中「美文/雜文/小品文之筆調辨識」及大量的寫作練習最切合文學
班同學需要
青絲〈林紓的讀書法〉 →品味類文字
→材料豐富 吳羊璧〈兔子不會跑輸烏龜〉 →高見類文字
→為固有說法翻出新意 姚全興
〈情人節，那支永不凋謝的玫瑰〉
→抒情筆調
→較柔軟的筆觸
張愛玲〈愛〉 →品味類文字
→簡潔淡雅的筆調 魯迅〈青年必讀書〉 →雜文
→嘲諷的筆調/辛辣
錢鍾書〈吃飯〉 →幽默風趣
→旁徵博引，出入古今中外
梁實秋〈小聲些〉 →幽默風趣
→旁徵博引，出入古今中外
→諷刺含蓄蘊藉
陶傑〈家教〉 →幽默而通俗
筆調辨識/行文構思
各式短文寫作
§ 引起同學對生活的觀察體會 § 激發創意
§ 從「硬寫」中解放出來
1﹞描寫類 2﹞看圖作文類 3﹞聯想類 4﹞評論類
5﹞人物刻劃類 6﹞對話擬寫類 7﹞心理刻劃類 8﹞記敘類
9﹞概念、感受 描述類
10﹞情境描寫類 11﹞鋪寫類 12﹞其他
看圖作文類
以下是一幅運動會的剪影，試簡述照片中的情景，並抒發你對此 的感受。
情境描寫類
試以200字描述一個令人感到「寂寞」的環境。(10分)
人物刻劃類
描述一個猥瑣的人，行文手法不拘，字數不得多於300字。(10分)
§ 猥瑣：容貌、舉止庸俗鄙陋
對話擬寫類
一位當天心情欠佳、又趕時間的辦公室外勤人員，在街上碰到一個害羞的女孩子 問路。試擬寫一段二人的問路對話，文章以能表現人物性格、心理為貴。字數 以五百字為限。(10分)
心理刻劃類
假如你正處於一輛風馳電掣的小巴內，試以150-200字描述你的感受。文中必需 包含三種修辭手法。(10分)
記敘類
以一件令你悔恨不已的事為主題，寫一篇夾敘夾議的文字，以400字為限。
概念/感受描述類
假設你身處某一開著空調的房間之中，感到寒冷非常，試將這「冷」的感覺描寫 出來。150-200字 (10分)
3﹞選修部份
‧本校開設之選修單元：
1﹞文學專題——先秦散文 2﹞文學創作
3﹞作家追蹤——韓柳文
‧所有選修單元由任教老師設計，不會選購坊間教科書
‧自行設計選修單元的理念：與指定篇章及創作卷教學互補
‧其中創作單元會以跨年度的方式進行/部份內容會在中文科教授 自行設計選修單元的好處
1】與指定篇章及創作卷的教學互補，所學材料可緊扣卷二文學賞析
2】紓緩教學時數不足的問題
單元設計的理念──文學史專題：先秦散文
〈蘇秦約縱〉
春秋戰國歷 史知識
上與《左傳》
下與《史記》
比較
縱橫捭闔、
主於利
《戰國策》
的
「鋪張揚厲」
主旨 人物形象 寫人手法 記事手法
庖丁 解牛
莊子浪漫 風格
莊子 屈原 李白 浪漫風格
之異同
道家思想 孟子莊子
文風比較
莊子 之說理手法
《史記‧鴻門會》
善於敘事寫人
《左傳》
《戰國策》
春秋筆法→筆寓褒貶
《左傳》 杜甫「詩史」
雄深雅健
《左傳》
《戰國策》
說理散文
《論語》
選句十一則 +〈先進〉 3教節《老子》
選四章(第二章 「天下皆知美之為美」/第三章「不尚賢」/第十九章 「絕聖棄智」 /第七十七章
「天之道」
3教節
《孟子》
告子上 4教節《莊子》
〈逍遙遊〉 4教節《韓非子》
〈定法〉、〈五蠹〉(節錄) 3教節總述
說理散文總述 2教節敘事散文
《尚書》
〈甘誓〉 2教節《國語》
〈叔向賀貧〉柳宗元〈賀進士王參元失火書〉
3教節
《左傳》
〈鞌之戰〉、〈鄭伯克段於鄢〉、〈趙盾諫靈公〉 6教節《戰國策》
〈魏策‧秦將伐魏〉 3教節總述
敘事散文總述 2教節35教節
說理散文 教學重點
《論語》選文 論語1】言簡意豐2】句法多樣3】語言靈活生動 4】文風簡約樸實 之特色
《老子》選文 老子1】與其他先秦諸子文不相似的說理方式：
少用比喻，反多用對比、演繹法、分層說 明等說理手法議論說理
2】句式多整齊均一，卻又能錯落有致 3】長於運智而拙於興悲之特色
《論語》與《老子》之文章風格比較(實與虛)
《孟子》選文 孟子之人性論→補〈齊桓晉文之事章〉政治理論的 基礎
《莊子》選文 莊子的人生觀莊子汪洋恣肆、筆法多變的文風
《孟子》與《莊子》之文章風格比較
說理/敘事散文 教學重點
《韓非子》選文 韓非1】論辯明確，鋒芒銳利 2】議論透闢，說理周密
3】善用寓言和譬喻 4】善用排偶 之特色
《孟子》與《韓非子》之文章風格比較
《尚書》選文 《尚書》樸拙古奧的文風
《國語》選文 《國語》記言生動之特色
《左傳》選文 《左傳》之特色1﹞長於敘事2﹞善寫戰爭3﹞善於 刻劃人物性格4﹞情節豐富，富戲劇性5﹞善用委 婉曲折的文筆，表達巧妙的辭令「春秋筆法」之旨
《戰國策》選文 《戰國策》長於鋪陳，言辭無拘無束，渲染誇張，
鋪張揚厲，氣勢逼人的文風
《左傳》《國語》記事筆法比較
練習一 讀文札記─〈甘誓〉
【從〈甘擔〉看《尚書》古奧樸拙的筆法】
練習二 讀文札記─〈曹劌論戰〉與〈曹劌問戰〉比較 【《左傳》、《國語》筆法比較】
練習三 仿〈叔向賀貧〉─ 仿《國語‧叔向賀貧》
或柳宗元〈賀進士王參元失火書〉寫一封書信予一位同學賀某事 練習四 讀文札記─〈蘇秦為趙合從說楚威王〉
【從此文看國策行文筆法】
練習五 讀文札記─自選《老子》篇章略述其文虛而不實的筆法 練習六 讀文札記─自選《論語》章節略述其文筆法
總結性評估
進展性評估
三、學與教策略
‧教授學習本科所需知道的知識 →基礎~~營造良好的上課氣氛 ~~培養良好的上課態度
~~建立及堅決實踐課業及測考政策
~~助學生及早認識自己及文學科的真象 →授課
概念鞏固、歷史背景、文體特色、文學史常識 篇章內容、作品風格、藝術成就、體裁、集評
默書、習作、小測 補默、改正 課外作品閱讀+語譯訓練+師生討論回饋 →教學手法
§ 靈活、幽默
二至三次教學
照顧學生差異~~~~打好基礎
1 】語譯教材 2 】背誦教學
3 】基礎文學概念及詞彙教學 4 】試題調適
5 】改正重做政策
6 】寫作課業二稿制+作品交流觀摩制 7 】作答指導及示範
8 】教科書處理
9 】其他
1﹞語譯教材
→中國語文與中國文學科互補策略
→增加自讀機會
→補強學生基礎
→積學儲寶
掩耳盜鐘
《呂氏春秋‧自知》
不死之藥
《韓非子‧說林》
醫治駝背
《古小說鉤沉》
守株待兔
《韓非子‧五蠹》
畫蛇添足
《戰國策‧齊策》
三人成虎
《戰國策‧齊策》
伯夷列傳第一 管晏列傳第二 孫子吳起列傳第五
孟子荀卿列傳第十四 廉頗藺相如列傳第二十一 田單列傳第二十二 淮陰侯列傳第三十二 衛將軍驃騎列傳第五十一 滑稽列傳第六十六 貨殖列傳第六十九 留侯世家第二十
第一階段：歷代寓言選
第二階段：《史記》
【甲】
良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，
誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。
【乙】
良嘗間從容步遊下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：「孺子，下取
履！」良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：「履我！」良業為取履，因長跪履之。父以足
受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去裏所，複還，曰：「孺子可教矣。後五日平明，與我會此。」良 因怪之，跪曰：「諾。」五日平明，良往。父已先在，怒曰：「與老人期，後，何也？」去，曰：「後 五日早會。」五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：「後，何也？」去，曰：「後五日複早來。」五日，
良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：「當如是。」出一編書，曰：「讀此則為王者師矣。後十年興。十
三年孺子見我濟北，穀城山下黃石即我矣。」遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良 因異之，常習誦讀之。
【丙】
沛公入秦宮，宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數，意欲留居之。樊噲諫沛公出舍，沛公不聽。良曰：
「夫秦為無道，故沛公得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂『助桀為
虐』。且『忠言逆耳利於行，毒藥苦口利於病』，原沛公聽樊噲言。」沛公乃還軍霸上。
詞解：
1﹞亡 5﹞彊 2﹞匿 6﹞有頃
詞義：
中國文學科語譯練習(10)
背誦材料：
《論語》選輯：二十章共輯80語句
《孟子》選輯：共輯20句
《荀子》選輯：〈勸學〉(節錄)
《老子》選輯：三章
《增廣賢文》：自由選背 試行班級：中五級B班中文科
實行方式：1﹞每課節導讀若干句，下一日之課節抽選同學背誦 2﹞未能背誦者抄錄該句1-10次，來日背誦優先
3﹞累積一定數量的文句，則全班默書，並計入平時分
4﹞為增加趣味，會有二人輪背、全班輪背、不准重背等不 同方式
目 的：讓同學積學儲寶，替其胸腹多添一點「墨水」。
讓同學理解背誦的好處及樂趣
為初中實行之「中文科背書計劃」累積經驗
2﹞背誦教學
中國語文科初中/高中均設背誦部份
2﹞背誦訓練
2011-2012屆中四正式全級推行，各 班任教老師自行剪裁，於班內推行。
初中 根據《積累與感興》編製背誦 讀本，予中一至中三級同學。背默分 數計入平時分。
中國文學科課程內的指定篇章 大部份需要背默
課外作品背默：
詩經 → 5首 自選
漢樂府 → 5首 自選
古詩十九首 → 5首 自選
魏晉六朝詩 → 5首 自選
唐詩(古近體) → 15首 自選 (須包含五七律、絕、古詩)
宋詞 → 8首 自選
(須包含小令、中調及慢詞)
元散曲 → 3首 自選
3﹞基礎文學概念及詞彙教學
本色當行：
古以青、黃、赤、白、黑為正色，此即本色也。引申為本來面貌、本來特色之意
。當行，內行的意思。本色當行，即指作品恪守基本原則，保持文體原本的特色
；換言之，即曲的語言淺近易懂，通俗生動，有清新活潑的特色。
清麗：
清新優美 雄深雅健：
雄渾深沉，典雅有勁 文筆恢宏，富有內涵；雅正遒勁 「遒勁→強健有力」 「恢宏→博大深遠」
雄壯渾厚 廣博紮實 渾：完全、簡直
文句樸素自然，行文中長短句法相間，又能駢散並用，造成雄豪的氣勢。
4﹞試題調適
→甲乙組試題
【甲組題目】
根據〈蘇秦約縱〉一文回答以下問題：
(01)蘇秦說秦失敗後受到家人怎樣的無禮對待？（3分）蘇秦對此有何反應？
(2分)他後來如何向無禮者還以顏色？(2分) 根據全文所見，當時的社會風氣 如何？(3分)
(02)根據全文所見，蘇秦的形象如何？（6分）你認為作者刻劃得出色嗎？(6 分) 又你如何評價蘇秦其人？(3分)
(03)《戰國策》之文鋪張揚厲，以文辭取勝，在本文中可看出這特色嗎？試 說明之。(6分)
【乙組題目】與〈蘇秦為趙合從說楚威王 〉《戰國策》比較
(01)蘇秦遊說楚王合縱，其所持理據為何？(6分)他用了甚麼當時縱橫家常用 的遊說技巧？試任舉其一並加說明。(3分)你認為這與〈蘇秦約縱〉一文 哪些文句/內容有所關連？(3分)
(02)二篇在敘事手法上有何異同？試比較說明。(9分)你認為哪一篇較能突出 蘇秦的形象？(6分)
(03)《戰國策》之文鋪張揚厲，以文辭取勝，在上述兩篇中可看出這特色嗎？
→附語譯試題
【甲】
後皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更壹志兮。綠葉素榮，紛其 可喜兮。曾枝剡棘，圜果摶兮。青黃雜糅，文章爛兮。精色內白，類任道兮。紛縕宜 脩，姱而不醜兮。嗟爾幼志，有以異兮。獨立不遷，豈不可喜兮？深固難徙，廓其無 求兮。蘇世獨立，橫而不流兮。閉心自慎，終不失過兮。秉德無私，參天地兮。願歲 並謝，與長友兮。淑離不淫，梗其有理兮。年歲雖少，可師長兮。行比伯夷，置以為 像兮。
屈原〈橘頌〉
譯文：
輝煌的橘樹啊，枝葉紛披。生長在這南方，獨立不移。綠的葉，白的花，尖銳的刺。
多麼可愛啊，圓滿的果子。由青而黃。色彩多麼美麗。內容潔白，芬芳無可比擬。植 根深固，不怕冰雪氛霏。賦性堅貞，類似仁人志士。啊，年青的人，你與眾不同。特 立獨行，竟與橘樹同風。你心胸開闊，氣度從容。你不隨波逐流，也不固步自封。你 謹慎存心，決不輕率。你至誠一片，期與日月同光。願在萬物凋零的季節，我與你結 成永遠的知己。內善外美而不淫，多麼正直而富有文理啊！你年紀雖小，可以為世楷 模。品行好比古代的伯夷，種在這裏做我為人的榜樣啊。
注釋：
伯夷：商朝紂王時的賢人，與叔齊反對以暴易暴，周姬發滅商建立周朝後隠居，決定
根據〈蒹葭〉及下列篇章回答以下問題：
( 1 )甲篇乃一篇歌頌橘子的作品，你認為作品中有更深入的寄託嗎？試 一述己見。(6分)〈蒹葭〉一篇又抒發了詩人甚麼感受？(6分)
( 2 )由此觀之，你認為二篇的抒情手法相似嗎？試說明之。(9分)
§ 思考步驟：同學可先考慮二篇運用之抒情手法，再比較一下異同，
自會得出答案。
( 3 )二篇在體裁上有甚麼不同？試指出三項並析述之。(9分)
5﹞改正重做政策
課業試題 重做要求
未選擇之試題(卷二) 卷一之長文寫作→用原有構思重寫 卷二賞析題
表現欠佳之試題(卷二) 卷一之長文寫作→用原有構思重寫 →重新思考成篇 卷二賞析題 →重做一遍
賞析題分數過一半者 選擇分題重做(提升答題技巧)/或豁免 長短文表現出色者 自由試做
§ 應用於小測、統測、考試
6﹞寫作課業二稿制+作品交流觀摩制
§ 解題 第一稿 批改發還 改善 第二稿
§ 班內作品互賞
§ 師兄姊作品/中文班作品觀摩
§ 高考評改方針分析
§ 作品試改
示例1：文題~~試以200字描寫一個飲宴的場面
一稿(中四上學期‧甲同學)
這窄小的房間內的人就如同放了一萬條沙甸魚在罐頭內，想伸伸手拿杯 飲品，食件蛋糕也非常之困難。一不小心便會連人帶頭把臉貼在地板上。 在新郎新娘進場時，連我旁邊的人說甚麼也聽不見，這就是所謂的宴會？
在我有這種想法之際，我的眼前則已是滑溜溜的奶油和奇怪的紅酒，氣 得我想走人。
但我卻被那些來賓奇怪舉止惹來發笑，一些人在你腳踩我腳，一些人在 取蛋糕回家，一些人在前言不對後語，真是奇怪！
評：文筆欠佳，用詞不當，內容莫名其妙，未扣題描寫場面，多敘事之筆。
二稿：(中四上學期‧甲同學)
這窄小的房間內的人就如同放了一萬條沙甸魚在罐頭內，想伸手拿飲品 也很困難。
同時，我的耳朵聽到很多聲音，有麻雀在洗牌的吵罵聲、有伴奏影片的 美妙樂章、有小孩子吱吱喳喳的嬉戲聲，源源不絕。
不過，卻沒有打擾到我的雅興；微黃的燈光影瀉在每個酒杯上，那光影 正好平息吵雜聲音的滋擾，讓我享受這浪漫的婚禮。
評：用字仍有沙石，能用多角度描寫場面，個人情思亦扣合文題。
示例2：班中表現不俗的作品對照 【中四上學期‧乙同學】
甫進入會場，影入眼簾的是一大片紅色的佈置，多張新人的相片和無數的粉
色氣球，上面印著「新婚快樂」的字樣。大相架放在入口處那兒，讓人一進場就 能看到主角。進入會場後，相機的「咔嚓」聲不停作響，祝福聲不絕，甚麼「百 年好合」、「連生貴子」連綿不絕，賓客聊天的聲音和碰杯的聲音打成一片，背 後又襯上柔和的音樂。
會場內筵開十多席，每圍枱上都放上一枝鮮花作點綴。一對新人忙著和到來 的賓客拍照、招呼，賓客的孩子則在盡情追逐，快樂的聲音滿場皆是。場地或許 經過品味人士悉心佈置過？我竟在空氣中嗅到了紫丁香和小蒼蘭的香氣。
剛好八時，各賓客徐徐步向枱子入席。
7﹞作答指導及示範
A﹞學生答題常見毛病
1﹞申述簡略
2﹞鋪排欠佳，堆疊材料 3﹞未能扣題行文
4﹞其他
〈鴻門會〉與〈項羽本紀〉「垓下之圍」一節比較
一、綜合〈鴻門會〉與上篇，司馬遷刻畫了項羽的甚麼形象？(6分) 由此看出他運用了甚麼寫人手法？試簡述之。(6分)
試由此略述《史記》寫人有何出色之處。(3分)
二、司馬遷對頂羽分別抱甚麼態度？有何評價？(6分)你同意他的看法嗎？
試述己見。 (3分)
三、或謂《史記》長於敘事，試據〈鴻門會〉一文說明之。(6分)
1﹞申述簡略：
「綜合〈鴻門會〉與上篇，司馬遷刻劃了項羽為人豪氣重勇、目光短淺
、為人率直、優柔寡斷、不分忠奸及英勇善戰。由此看出他用了多種描 寫手法，包括行動、對話及側面描寫。」
2
﹞鋪排欠佳，堆疊材料：
「由此看出他運用了語言描寫，『項王乃……』整篇都運用了對話，對話 佔大部份，描寫項羽的性格、事件。」
3﹞未能扣題行文
「《史記》寫人有的出色之處，刻劃人物鮮明，『項王至陰陵，迷失道
……』這一段寫項王不存心機。『持短兵接戰，獨籍所殺漢軍數百人』刻
劃了項羽的勇蠻。范增：『大王不忍』范增直指項羽為人不忍，刻劃了
項羽的個人性格。」
4﹞其他：
理解題目錯誤【如：將敘事與寫人混淆//混淆體制】
概念混沌
§ 「題目」、「語言」、「句法」、「題材」、「風格」、「體制」
只背標題式句子 胡亂背默
白卷
B﹞ 作答示範
【起句~~扣題】
《史記》之敘事之妙亦在於其文善於營造氣氛，令史事讀來更具感染力(標題句+特色之效 果)。以本文為例，沛公至鴻門委婉謝罪，項羽也說出誤會的由來，於是設宴款待；這時候，
作者竟敘述起座次來：【申述1 項目】
【「項王、項伯東嚮坐。亞父南嚮坐。亞父者，范增也。沛公北嚮坐，張良西嚮侍。」】
【申述2 引文】
古時東嚮為尊，南嚮次之，西嚮又次之，北嚮為卑。司馬遷這段文字正寫出了項羽的自高 自大，及其對范增的尊重。范增則又是項羽陣營中力主取去劉邦的人，由是劉邦的安危便 十分值得關心了。【申述3 說明/陳述+扣標題之重點語句】果然其後的文字便是「范增數 目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。」及「范增起，出召項莊」的描述，而 後來項莊項伯兩劍營中飛舞的景象更是驚險萬分【重要用詞】；此間局勢的微妙、凶險及 氣氛之緊張，可謂躍然紙上。【扣題收筆】
B1演繹【敘事時又著重營造氣氛，令史事讀來更具感染力】一點：
B2演繹【情節跌宕起伏】一點：
《史記》的成功處在於實錄故事化，寫法引人入勝。司馬遷善取材，
把歷史事件和人物事跡加以故事化，構成有曲折動人的情節的文章。
【起筆扣題】
例如〈鴻門會〉一節是項劉爭天下的一個關鍵局面，故事從曹無傷
告密、項羽大怒下令追擊開始，中間穿插了項伯馳告、張良獻計、劉邦
赴宴、項莊舞劍、樊噲闖帳等情節，末以劉邦藉如廁逃遁、立誅曹無傷
作結。【例子析述】故事結構完整，情節緊湊、曲折跌宕，場面驚險緊
張，讀來引人入勝。【效果】
C﹞溫習方法指導→製作及運用筆記示範
重點
• 善於敘事
• 善於把歷史事年和人物事跡故事化/ 故事情節曲折
• 善於營造戲劇場面/ 善於渲染環境氣氛
申述
• 《史記》善於敘事，所記之事都能剪裁恰當。其選取史事都能以 突出篇中主人翁或有關人物的性格形象作取捨標準，故謂詳略得 宜‧‧‧‧‧‧
鋪寫
• 【結合〈鴻門會〉文本示範】屈原〈橘頌〉與〈蒹葭〉二篇初答的抒情手法相似嗎？試說明之。
小測表現
(第二分題)由是觀之，我認為兩篇的抒情 手法並不相同。〈蒹葭〉所用的是 賦和興；而甲篇所用法是比興。
(39字)
重做表現
(第二分題)由是觀之，我認為兩篇的抒情 手法並不相似。首先〈蒹葭〉用了 借景抒情的手法，情景交融。作者 一方描寫景物，又一邊指寫對伊人 的追求；又因道路迂迴曲折而生可 望而不可即之嘆。例如詩中「蒹葭 蒼蒼，白露為霜」正是以景物烘托 環境氣氛，後寫自己心情的例子。
〈橘頌〉則用了詠物抒情之法。作
者先讚頌橘子，再從橘子的特徵抒
述自己的情感‧‧‧‧‧‧(480字)
8﹞教科書處理
「〈短歌行〉作法分析」
1﹞直接引用《詩經》成句 2﹞化用典故
3﹞運用比興的表現手法
【1-3】乃抒情手法
4﹞語言古樸，格調慷慨
5﹞運用四言句式，用韻靈動
修辭手法
融化前人詩句(筆法) 用典的效果 【風格】
用典
設想人才來歸時的盛宴~~從虛入筆
借他人以自況
含蓄與否？(評鑑) 語言運用
句式/句法特點
體制/形式上的特色 古詩體裁 用韻的概念+通韻
〈短歌行〉一課需學習的項目
1﹞抒情手法
2﹞寫景/敘事 之內容 3﹞此篇特別的藝術技巧 4﹞語言運用
5﹞風格形容 6﹞體制
7﹞建安文學的內容特色/建安風骨 8﹞曹操詩風
9﹞曹植詩/樂府及古詩
教科書分析部份申述扼要準確
在遷就學生水平的同時往往卻未能兼 顧以上需要交代的課題。
甲 分項的「歸類」
乙 概念的申述 未足 丙 周詳的解析「示範」
三者是學生最需要學懂的！
9﹞其他：個人策略
§ 以情動之
§ 功課調適：少抄寫、早給功課
§ 考試調適：甲乙組試題/開卷/二稿/重做
§ 朋輩協助：如「作品演示」
§ 運用資訊科技
§ 發掘專長以補不足
§ 信賞必罰
§ 多讚賞+多指正亦不忘責罰
§ 座位安排：安排座位近黑板
§ 關注與忽略並行
§ 活用發問技巧
其他：活用發問技巧
重問：同一問題多問一次，要求學生再次回答
轉問：向其他同學發問同一問題，鼓勵多樣化的回答 改問：調整問題的表述、焦點及難度，再向同學發問 追問：由起始問題引申發問，引導同學思考
論證→擴展→深化→重整→自評→互評
§ 提高同學回答時的質量
→ 要求同學改善語言的表達~~措辭用字
例如：從《史記‧司馬相如列傳》歸納司馬相如的形象 → 要求同學針對空泛的答案析述及申述
例如：「你說陶潛在辭部份寫景『寫得好』，如何好？」
有意識地利用不 同的提問掌握及 確保水平較低的 同學的學習進度 及集中力。
四、課業、評核政策及回饋
1﹞多元化的課業
隨筆、片斷寫作、長文、文學賞析、札記、各體創作、語譯 2﹞考測比例
平時分佔每學期30%
設情意態度分，作兩次小測計算 默書作平時分獨立項目計算
3﹞正面回饋
優秀例子展示、表揚；保存 於校內開放日展出
小禮物
1﹞課業示例：隨筆
在大熱天強逼別人穿毛衣，這種行為除了心理變態我想不出其他解釋。我不
停說著不，而你又擺出一副不穿上就跟我沒完的架勢，挑戰我的耐性似的拚命晃 著內衣。如果那是塊紅布而我是頭紅牛，我定要連布帶人一并刺穿才罷休。
中午前的小休，想安寧一會兒，又給你破壞得乾淨。死壓著一聽見你說話就 想發火的衛動，敷衍地「哦」、「嗯」應付。你們生氣，「你那甚麼表情啊！」
兇狠的怒吼。
我頂回去，「你又不是沒看見。」……接下來該憤然離去了？賓果。
我在想是對他壞了點，這個想法在看見他若無其事地走過來找我吃飯便消失 無蹤。而且面對著接下來的喋喋不休，我沒有任何應對的法子。「你怎麼了？」
「別不說話好不好？」天啊！閉上你的臭嘴！怎麼就讓我碰上一個比女人更愛嚼 舌頭的男人！
‧‧‧‧‧‧
隨筆乃為與同學溝通、讓他們練筆而設；老師就其所書回應，以收溝通及情意教 育之效。~~~~上文正好是一篇很見個性的文字，令人驚喜。
2﹞中國文學科評分標準參考
級別 上學期平時
分
上學期統測 上學期考試 下學期平時 分
下學期統測 下學期考試
中四 默書：5%
小測：10% 20% 50% 默書：5%
小測：10% 20% 50%
寫作：10%
習作：5% 卷一佔分
1/3 卷二佔分
2/3
寫作：10%
習作：5% 卷一佔分
1/3 卷二佔分
2/3 中五 默書：5%
小測：10%
20% 50% 默書：5%
小測：10%
20% 50%
寫作：10%
習作：5%
卷一佔分
1/3 卷二佔分
2/3
寫作：10%
習作：5%
卷一佔分 1/3 卷二佔分
2/3 中六 默書：5%
小測：10%
寫作：10%
習作：5%
20% 50%
卷一佔分 1/3 卷二佔分
2/3
默書：5%
小測：10%
創作：10%
習作：5%
20% 50%卷一 佔分1/3 卷二佔分
2/3
測考時間安排
班 級
上學期統測 上學期考試 下學期統測 下學期考試/
畢業試 中
四
一卷：2小時 滿分：100
卷一：2小時 滿分：100 卷二：2小時 滿分：90
一卷：3小時 滿分：100
卷一：2小時 滿分：100 卷二：2小時 滿分：90
2011-2012學年中四級試行新安排 統測：3小時~一卷 考試：二卷~各3小時
中 五
一卷：3小時 滿分：100
卷一：3小時 滿分：100 卷二：3小時 滿分：90
一卷：3小時 滿分：100
卷一：3小時 滿分：100 卷二：3小時 滿分：90
中 六
一卷：3小時 滿分：100
卷一：3小時 滿分：100 卷二：3小時
一卷：3小時 滿分：100
卷一：3小時 滿分：100 卷二：3小時
學生心聲
甲同學
‧文學無可避免的要閱讀大量文字；講解難以用生動有趣的語調，易使 人睏倦
‧ 大量的文學資料可使同學瞭解更多
‧教指定篇章進度不夠快
‧寫作上可加多次數，作文比問答更難，只能多寫多讀來提升，
所以于SIR 狠心點，要學弟妹每周一篇長文也不為過 。
乙同學
‧中四接觸文學科初時覺得還可以的，由於〈蒹葭〉只有幾 句，容易背誦，背默不難，但當升上中五，開始有大量長 篇文章，詞、賦等又長又深，不再是如詩經樂府自然易懂 的作品了。
‧但隨著學習久了、練習多了，對文學科整體的方向也漸漸 捉摸到，作答手法亦然
‧ 這科其實只要捱過中段便可以了，
因為唐宋詩文詞賦多且不易讀，但若能過得了此階段，
往後的作品又易理解多了 。
‧ 用生活上的事談笑是好的方法，比小睡更有用！
令我在沉重的文學科中可在精神上休息一下。
丙同學
‧ 我覺得無論如何都要在中四時死記硬背，
因為那時初接觸文學的人也許未摸透這科的各方面技巧，
待未來掌握了再重溫這些文章時便十分辛苦，所以中四五
時一定要背書充足。
丁同學
‧自中五起，我才對文學認識較多，也產生了點興趣，
透過每一次的小測及考試前的溫習，總會令我對所學的課文理 解更多 ，
加上老師的解說，更使我理解到題目的要求。中五的我比中四 更能集中上課 ，聽取教學內容，理解也深了。
‧老師總能 透過生活例子、比喻，以有趣、幽默的說法，解釋我 們難以理解的詞語或課文內容，這些能引起我們的關注及加深 理解。
‧我認為文學是可透過溫習便考到成績的科目，因為只要理解課 文及背書充足，使能在問答取分，故此我認為只要努力溫習，
文學是不太難的一科。
戊同學
‧中四初讀文學時最為吃力，因為以往從來沒有讀過，又不曉得答題技 巧和題目要求。因此在這摸索階段我覺得應該是三年中最辛苦的，每 種方式也要嘗試。
‧除了問答，作文也與中文科很不一樣，這科的行文方向較自由，創意 佔分的比重亦似較高，又重視藝術表現，所以在中文科及文學科的寫 作課業中實驗所學的筆法最考腦力及努力了。
‧現在感覺最不熟的是中四的若干課文，在中四後期若能開始深入教學 便最好了，頭半年讓同學摸索一下路向也是好的。
‧ 先苦後甜是最好的，在中六時多點時間溫習及操練便好了。
‧老師給的教材很好，除了指定課文的筆記外，還有課外的，相當豐富
。 看得多了，到正式考試時也不會因為材料陌生而有恐懼感， 又可擴 闊一下視野。
‧ 中六那些 MAX 測驗可以多做一點 ，這樣才能測試自己的實力。假期補 課可以狠一點，這樣高考前才可專心複習。
‧ 背書一定要多和熟，不然會死喔！
~完~
二零一二年六月四日
