Museum of the Institute of History and Philology, Academia Sinica
范家瑜（歷史本科一年級）
FAN Chia-yu (History 1)
或許是因為實習生的身分，來到這個地方圍繞著我的，是一串又一串平實的 語言、一圍又一圍和諧的氣氛、和樂的分享。知識帶上了平易近人的面具挨近你，
慢悠悠地說著他們的故事。他們的姿態千奇百怪：可以是人、可以是物、可以是 一間工作室，當然也可以是一本書。在中研院史語所陳列室的工作室，知識無所 不在。
修復
最讓人印象深刻的，還是動手修復的那些時光。在真正動手做的時候，所有 人的眼光裡似乎都綻發出一種神采，儘管可能混合了一些前晚沒睡好的疲憊，那 有如孩子的興奮、好奇之情是無法忽略的。唯一令人洩氣的大概是無法多多練 習，做出來的成品差強人意：鐵器除鏽，除了鏽卻傷了鐵器；瓷器黏合，沒有足 夠的耐性又笨手笨腳，最後常沒能黏牢又重新來過；石碑拓印，墨總是沾得不夠 多，又因貪喜文字選了個大塊石碑，結果拓得手都酸了，宣紙上的字跡卻還太淺。
唯一能稱上好的作品能是裱褙了，裱得平整服貼，連老師都稱讚，當下我的表情 肯定是滿面春風吧。
文物卡紀錄與展品文宣
紀錄文物卡那堂課我印象相當深刻，雖然也是一件實物在手、進行紀錄，但 和考古標本登錄不同的是，我們是讀已經記錄好的一手考古資料和已經歸類的考 古報告和圖錄等。從字裡行間找資料顯得簡單多了，不需要自己想需要用什麼詞 彙：雲雷紋、乳釘紋、饕餮紋……熟悉這些名詞或許要花上一小段時間，但在「有 跡可循」之下，一切的紀錄與形容描述都不是問題，只是時間成本是標本登錄的 好幾倍。
另外，在記錄文物卡後，也做了展品描述和展品導覽。設計展品文字之時，
要考慮主題會影響觀眾群，而觀眾群會直接地影響內容之用字遣詞，這些都牽扯 到教育、心理和文物館本身的特色堅持，即學術和考古性，將之融合、平衡更不 是一堂課就能教盡的學問，甚至文物館本身似乎也沒有很好地抓住那個平衡點。
那時一面寫展覽文字一面想，不曉得這樣的平衡點是否會浮動，或是根本不存在。
前者的猜測來自於對時代更替的想法，一代人比一代人的零碎知識要多，一 些人可能因此更廣泛的知道了更多領域的知識，但另一些人可能因為腦袋處理不 了這麼多資訊，索性選擇性的接收訊息－通常是選擇特定領域，而非一個領域內 的選擇性接收－如此一來，針對某個領域來說，母體的差異性越來越大，無論你 怎麼辛苦找出一條標準化的線，它的相關係數可能依然小得可憐。
後者的猜測來自於和前者相反的假設。前者假定一個人的變數，無論再多都 是有限的，但若其實一個人的變數其實是無限的呢？那麼整個討論根本沒有意 義，充其量只能說結果是用來盡人事的而已。不過，當然也可以藉由鎖定觀眾群 避免這個尷尬的情況，但那就不符合教育的目的了，這實在是個棘手的問題。
中央研究院歷史語言研究所文物陳列館
Museum of the Institute of History and Philology, Academia Sinica
譚海萬（歷史本科二年級）
TAM Hoi-man (History 2)
“Shocking Internship”
在最後一天的成果報告中，我用了“Shocking Internship”作為報告的標題。當 時，館員都覺得很有趣，為什麼要用“Shocking”這個字。其實我在想標題的時候，
思前想後，除了這個字我根本找不到另一個字更貼合我在這一個月內實習時感 受。每天的課程及實踐，都令我感到非常的新奇和有趣。我仿佛踏進了一個我從 未踏足過的領域，在學習全新的知識一樣。對於這一個月的實習，令我感受最深
刻的莫過於是文物維護與修復及考古標本及甲骨文整理的工作。
文物維護與修復
七月七日那天，我們到庫房學習有關文物維護和修復的部份，對於這部份我 是非常感興趣的，因為這是博物館背後的工作，一般不會展示於公眾的面前，而 在課程開始之前，我對文物維護和修復的概念，僅限於「把變成碎片的文物拼湊 一起恢復原貌」。故此，對於看似簡單的維護和修復工作，到底藏有多少細微且 繁複的工序，是我在課程開始前一直抱有的疑問。
透過這課堂，我學到有關青銅器、甲骨以及陶器的維護和修復工作。在上課 的過程聽到一句有關文物修復的目的的說話：「修復文物是為了避免減低文物劣 化的速度，以及保留其最大的資訊作研究之用。」恢復原貌，把碎片重新拼合，
讓文物上的圖案或文字能夠變得有意思，而非散亂的符號有時候是重要的。但為 文物清除對其有害的污染物，讓它能夠流傳更久，繼續供後世作研究之用，才是 真正最大的目的。因此在修復的過程中，每個步驟都需要小心翼翼地進行，以防 再對文物造成傷害。
我了解到要修復以及維護一件文物，絕非一件簡單的事，需要花上大量的耐 性、心機、時間以及熱誠。例如青銅器，修復前需要利用光譜儀、X-ray 等儀器 進行鑑定，然後再分辨出青銅器的本體、保護層以及污染物，再利用不同的工具，
簡單至橡皮擦、沙紙等，複雜至金屬的打磨儀器把污染物除走，而在過程中更要 小心留意工具會不會對青銅器的表面造成割痕，令文物受到損害。
在了解修復甲骨和陶器的過程後，我們便嘗試修復一些破碎的杯碗，當作體 驗一下修復陶器的過程。比起陶器，修復這些杯杯碗碗的難度顯然容易得多，不 但跳過了清潔的步驟，而且碎片也較為大塊，拼湊起來的時便更容易，但我依然 花了兩個多小時才能完成一個碗和半個杯子的修復。想起曾聽過修復一件甲骨或 較大的陶器往往需要花上兩至三個月的時間，便能理解到修復文物是一件多麼艱 巨的工作。
在博物館參觀的時候我們所看到的，大多是已經修復完成文物，文物看上去 好像出土的時候已經是完整無缺的樣子。但經過這一課後，除了欣賞文物的本身 之外，我更會明白到大眾能夠觀賞到的展品，全靠背後默默為文物花上不少時間 和心血，進行修復工作人員的付出。
考古標本及甲骨文整理
在實習之前，我對文物從出土到運送到工作室作整理的過程沒有認識。經過 考古標本和甲骨文整理這兩堂課之後，我了解考古和整理是需要花上大量時間，
當中的紀錄、拍攝、整理的工作，必須是一絲不苟地進行。我們所看到的藏品，
全都是考古工作人員從不同地層發掘出來，然後再經過人手去清理、分類、編號、
作圖檔、文字和數位典藏的紀錄等工序。
在考古標本整理這一課中，我們參觀了考古標本的庫房。相對於文物館裡的 庫房，這裡還有一批批剛剛運到回來，而未經過整理的標本。首先，我們看到在 考古隊前往發掘時所使用的工具，包括大量的探測器、量度工具、水桶、特別用 於發掘的鏟子、頭盎、考古時特別設計的文具套裝、相機等。隨後，我們到了清 潔室參觀，這裡是先對文物進行簡單清潔的地方。及後，我們看到工作人員用墨 水筆，在陶器碎片上寫上編號，以方便日後研究之用。從這次參觀可以得知，在 文物到發掘出土至正式收入庫房之前，所需要的整理、清洗、紀錄的工具所說是 非常繁複的。我們看見每一件的藏品，都經過了編號、登錄、分類，整齊地放在 櫃子妥善收藏，這一切是前人努力整理的成果。
在考古標本整理的課堂中，我了解到較為前期的文物整理工作。而在甲骨文 整理這一課堂中，我則了解到後期的紀錄工作。在安陽工作室，我得知有一批由 河南省政府自行發掘的甲骨尚未有任何紀錄的處理，因此工作室的人員都要為甲 骨進行拓片的紀錄，以流傳甲骨文上面的文字。我明白到，要對出土的文物進行 一個全面的紀錄，只為他們編號是不足夠的。我們還要保留拓片，除了可以讓甲 骨上的文字，以及青銅器的紋飾，透過拓片讓更多人可以清楚地欣賞外，更重要 的是若日後文物有任何的破損，都是依靠拓片繼續進行研究的工作。考古實在是
一件極不輕鬆，並且需要大量的耐性和知識的配備才能擔當的工作。如何推測文 物會在那個地方，過程中的仔細紀錄，出土後對文物的清潔和整理，到後來為他 們進行備份工作，皆需要經過大量人力與時間才能完成。
總結
還記得剛報到的時候，館員們都會問：「為什麼你會選擇來這裡？」當時我 回答了自己最真實的想法：「因為我是先以地方為首要考慮，台灣是一個有很多 美食及景點的地方。」這次實習的收獲多麼豐富，能夠學習博物館保存文物相關 的工作。我在史語所實習的時候，希望知道更多博物館的知識，盡量爭取機會，
把握這次難得的學習機會。館員們投放了不少的時間和心思去教導我們，我更加 要珍惜如此寶貴實習機會。總括來說，我對博物館有了一種全新看法，博物館背 後的工作實在令我大開眼界，確實帶給了我很多思想上的衝擊，豐富了我對博物 館的認識。
中央研究院歷史語言研究所文物陳列館
Museum of the Institute of History and Philology, Academia Sinica
唐諾兒（歷史本科三年級）
TONG Nok-yi (History 3)
館方人員在有關博物館學課堂中所帶出的問題發人深省，特別讓我思考到現 今社會文化氣氛與博物館與公眾的關係。我過去忽略了很多細節，包括博物館的 意念、設計、策展、學術性、與公眾的關係、館內配套等，課堂讓我對博物館學
館方人員在有關博物館學課堂中所帶出的問題發人深省，特別讓我思考到現 今社會文化氣氛與博物館與公眾的關係。我過去忽略了很多細節，包括博物館的 意念、設計、策展、學術性、與公眾的關係、館內配套等，課堂讓我對博物館學