乙組網路使用行為及其人格特質

為了了解乙組國中生的網路使用行為，並做反向推論，茲以「網路使用行為問卷」

填答結果做統計，分析其在網路使用行為之得分情形，並分別從「網路使用功能項目」

與「網路使用動機」兩方面來討論，最後推論其人格特質。

一、網路使用行為

（一）網路使用功能與項目分析

本研究將國中學生網路使用功能與項目分為三部份，分別是「生活休閒」、「教 育學習」以及「聊天交友」，共計26題，計分採Likert四點計分，分數愈高表示學生經 常使用該項目，反之分數愈低則表示學生從未使用該項目。乙組全體受試學生的網路使 用功能與項目分析結果如表4-3-1所示。

所有受試的乙組50位學生，與甲組相同，都是在「生活休閒」層面所佔的人數最 多，高達43人，顯示乙組受試學生最常使用的網路項目也是以「生活休閒」為主，平均 數=2.06，標準差=0.39。「教育學習」項目沒有人選擇，「教育學習」平均數=1.64，標 準差=0.48；「聊天交友」項目則比甲組高出6人，共佔7人，「聊天交友」平均數=1.7，

標準差=0.54。

教育學習的最大值與最小值皆低於聊天交友，分配人數為0，顯示乙組國中生使用 網路時，更不會考慮有關於教育學習方面的項目。此外，聊天交友的部分比甲組多出6 人，但標準差是三項目中差異最大者，顯示乙組學生在選擇聊天交友的使用項目時，差 異性是比較大的。

表 4-3-1 乙組網路使用功能與項目現況分析 使用功能與

目的

題 數

分配

人數 最大值 最小值 平均數 M

標準差 SD 生活休閒 10 43 28 13 2.06 0.39 教育學習 7 0 18 6 1.64 0.48 聊天交友 9 7 23 8 1.7 0.54

（二）網路使用動機分析

本研究將國中學生網路使用動機分為四部份，分別是「社交性」、「工具性」、

「娛樂性」以及「參與性」，共計25題，計分採Likert四點計分，分數愈高代表學生該 項的使用動機愈強，反之分數愈低表示學生該項的使用目的最低。乙組全體受試學生的 網路使用動機分析結果如表4-3-2所示。

所有受試的乙組50位學生，在「社交性」動機所佔的人數最多，高達36人，顯示 乙組受試學生也是以「社交性」的使用動機最強，平均數=2.09，標準差=0.58。「娛樂 性」的使用動機次之，佔了10人，平均數=2.53，標準差=0.49。「工具性」的使用動機 則排在第三順位，僅佔4人，平均數=2.48，標準差=0.64。「參與性」動機最不強，人數 為0，平均數=2.18，標準差=0.59。

在「社交性」使用動機得分最高的選項與甲組相同，皆為「我上網是因為可以得 到比現實生活中更多的成就感」；在「工具性」使用動機得分最高的選項為「我常上網 是為了查詢生活休閒資訊」，顯示乙組的學生使用網路查詢資訊時，主要是查生活休閒 相關的資訊；「娛樂性」使用動機得分最高的選項「我上網是為了觀看影片、聽音樂」，

與甲組相同；「參與性」使用動機得分最高的選項也與甲組相同，皆為「我常上網是為 了寫文章或是網誌、分享心情」。

表 4-3-2 乙組網路使用動機分析 使用動機 題

數

分配

人數 最大值 最小值 平均數 M

標準差 SD 社交性 9 36 27 9 2.09 0.58 工具性 5 4 19 5 2.48 0.64 娛樂性 6 10 21 9 2.53 0.49 參與性 5 0 17 5 2.18 0.59

二、網路行為對應之五大人格特質

（一）網路使用功能與項目對應之五大人格

如表4-3-3所示，乙組50位受試學生裡面，使用「生活休閒」為主要項目的佔了43 人，其中以「嚴謹性」的人格特質佔最多，有17人，外向性的人格特質次之，佔13人，

其他三種的人格特質也皆有人得分最高為生活休閒，此與甲組的分析結果有些許的不相 同，甲組「外向性」的人格特質佔最多，而嚴謹性的人格特質次之，其他三種人格特質 則與乙組相同，皆有人分布。由此可知，國中學生不管何種人格特質，在網路使用上皆 以「生活休閒」為主要項目。

50人中的另外7人則是以「聊天交友」為主要使用項目，而這7人當中，則以「外 向性」的人格特質最多，佔了5人，這與其活潑開朗的人格特質相呼應。

表 4-3-3 乙組受試學生網路使用功能與項目分佈 項目 分佈人數 學生編號及其人格特質

生活休閒 43

嚴謹性（17人）：1、4、8、9、13、19、

23、24、27、32、39、40、41、42、43、

46、50

外向性（13人）： 7、11、14、15、17、

21、26、29、36、44、45、48、49 開放學習性（7人）：2、5、6、12、28、

34、38

情緒敏感性（5人）：18、33、35、37、47 親和性（1人）：10

教育學習 0 聊天交友 7

外向性（5人）：3、16、20、22、25 親和性（1人）：30

情緒敏感性（1人）：31

為了更進一步從網路使用行為推其使用者的人格特質，因此以三個使用功能層面 中最具代表性的選項，也就是受試學生得分最高的選項，來推論選擇此項目的受試學生 的人格特質，其結果如表4-3-4。

在生活休閒方面得分最高的使用項目為「玩線上遊戲」，推其人格特質有「嚴謹 性」、「外向性」、「開放學習性」、「情緒敏感性」四者。這推論結果與甲組的「親 和性」、「外向性」、「開放學習性」三人格特質不同。

在教育學習層面，雖然沒有分佈受試學生，但以得分最高的使用項目－「上網看 新聞、氣象、文章或看雜誌」來進一步探討，推其人格特質為「嚴謹性」，這與甲組「嚴 謹性」人格特質的選擇項目不同。

在聊天交友層面，最多人使用的項目為「Yahoo即時通」，其使用者的人格為「親 和性」、「外向性」、「開放學習性」、「情緒敏感性」四者，這與甲組五大人格皆是 選此項目的研究結果不同。

表 4-3-4 乙組使用功能與項目對應五大人格特質分析

使用功能 使用項目 對應五大人格特質

生活休閒 玩線上遊戲 嚴謹性、外向性、開放 學習性、情緒敏感性 教育學習 上網看新聞、氣象、文章或看

雜誌 嚴謹性

聊天交友 Yahoo 即時通 親和性、外向性、開放 學習性、情緒敏感性

（二）網路使用動機對應之五大人格特質

乙組50位受試學生裡面，網路使用動機最強為「社交性」，佔36人，其中以外向 性的人格特質居多，佔14人，嚴謹性人格次之，佔10人，其他三種人格特質也皆有人得 分最高者是社交性動機，也就是社交性動機層面，五個人格特質皆有分佈，此研究結果 與甲組社交性動機只有親和性、嚴謹性、開放學習性、情緒敏感性四種人格特質不同。

50人中的另外10人分布在「娛樂性」的使用動機，其中嚴謹性與外向性的人格特 質各佔4人，這與甲組娛樂性使用動機，以外向性的人格特質為主不太相同。此外，還 有4人分布在「工具性」的使用動機，以嚴謹性的人格特質為主，詳如表4-3-5。

表 4-3-5 乙組受試學生網路使用動機分佈 項目 分佈人數 學生編號及其人格特質

社交性 36

嚴謹性（10人）：1、8、13、19、23、27、

40、41、42、46

外向性（14人）：3、7、15、16、20、21、

22、25、26、36、44、45、48、49 開放學習性（4人）：2、5、34、38

情緒敏感性（6人）：18、31、33、35、37、

47

親和性（2人）：10、30 工具性 4 嚴謹性（3人）：24、39、43

開放學習性（1人）：12

娛樂性 10

嚴謹性（4人）：4、9、32、50 開放學習性（2人）：6、28 外向性（4人）：11、14、17、29 參與性 0

同樣地，為了更進一步從網路使用動機推其使用者的人格特質，因此以四個層面 的最具代表性的選項，也就是受試學生填答得分最高的選項，來推選擇此項目的受試學 生的人格特質，其結果如表4-3-6。

在社交性動機方面得分最高的使用項目為「我上網是為了獲得更多交友機會」，

推其人格特質有「外向性」、「情緒敏感性」兩者。這結果與甲組此兩種人格特質所選 擇的項目不同。

在工具性動機層面，得分最高的使用項目為「我常上網是為了完成功課或作業」，

而推其人格特質為「親和性」，這與甲組在工具性動機方面，其他五大人格特質所選的 項目都不同。

娛樂性動機層面，得分最高的項目是「我上網是為了觀看影片、聽音樂」，推其 人格特質有「開放學習性」、「外向性」、「親和性」，此結果只有開放學習性此人 格特質所選擇項目與甲組相同。

參與性動機若以最高得分的選項「我常上網是為了寫文章或是網誌、分享心情」

來看，選該項得分最高的有外向性、嚴謹性、情緒敏感性，此結果與甲組五大人格皆是 選該項目也有兩種人格的差異。

表 4-3-6 乙組使用動機對應五大人格特質分析

使用動機 使用動機之細目 對應五大人格特質 社交性 我上網是為了獲得更多交友

機會 外向性、情緒敏感性

工具性 我常上網是為了完成功課或

作業 親和性

娛樂性 我上網是為了觀看影片、聽音 樂

開放學習性、外向性、

親和性 參與性 我常上網是為了寫文章或是

網誌、分享心情

嚴謹性、外向性、情緒 敏感性