4學 張德盼、黃秀雯
心已快終堅零三
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去試教兩次 J (訪960103 )。因為沒有教學觀摩與現場試教的經驗，因此，楊老 師做了另一項補救方式 I 剛好佳佳國小(化名)那邊有需要個別輔導的 人， ...不無小補，把這部分的經驗補回來一點 J (訪960103 )。儘管如此，楊 老師仍舊感覺到: I 我們自己的學生在學校的訓練，尤其是教案的書寫跟設 計，還有實際上的現場教學經驗太少 J (訪960103 )。
帶領教學實習，不只是時數長，而且校外實習的學校也必須要由教師四 處去尋找與接洽，這對於剛來陌生環境、缺乏當地教學資源的老師來說，確實 是一大挑戰與壓力。該如何說服實習學校答應與接受呢?假若找不到試教的學 校，將會使得教學實習課程失去意義，且將學生帶到校外參觀與試教，外校師 長對於學生的觀感，叉將會影響往後與實習學校合作的關係'因此，他叉身負 著代表學校或系所的負擔，此現象與 Abidin與Robinson (2002) 研究中顯示超 過半數之小學教師，有一半以上的時間在處理其他工作，根本沒有什麼時間可 以準備教學。但大學教師的職責除了教學外，還有研究與服務等事務要進行，
其角色的負荷也愈形沉重，此點也能體會到楊老師在帶領這門課的憂心與壓
力。
(二)制度衝擊與社會環境變遷
自從 1994年行政院公布施行《師資培育法》後，師資培育政策自一元轉 為多元，計畫式培育變成儲備式培育(楊朝祥，
2002)
，師資培育機構因而大 量地開班授課培育中小學師資，但叉過上少子化的現象，儲備教師過剩，導致 僧多粥少的情形，讓修習教育學程的學生面臨了抉擇，從小學實習現場試教回 來後，感慨地說:我們認清自已其實很淺，還有很多需要改進的地方。...再加上他 們在走這條也是蠻榜徨的，所以他們[學生]大概也是抱持著已經持了 諜，就把他持一悸，已經實習完就教檢考一下的心態。
28 <當代教育研究〉季刊第十八卷第一期
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上述是堅持走完學程的學生，但仍舊有一些學生「已經大五了，實習過 一、兩個月就自動辦中止，理由是要考研究所，他[學生]只好做一個抉擇」
(訪960103 )。因未來就業工作的不確定，可能會間接地影響到學生對於教育 學程課程的認真程度。
除了社會大環境的變遷，楊老師還要面臨學校轉型與吳教師轉系所帶來 的變動，學校的轉型使得 96學年度開始，教學實習課將歸由師資培育中心統一 負責，讓楊老師原本想進一步花時間去深入了解教材教法或小學課程的想法開
始躊躇了， r 我接下來會想，我只剩下兩年、三年，雖然有必要去理解，也要
花很多時間浸在上面 J (訪960103 )。但是，帶完這兩年的實習課，他叉必須要 準備系上新開的課程。楊老師對於這樣變動的環境，無奈地說:由顧起來，其實蠻累的，我從一進來就慢慢去接一些新諜，每年都 得重新準備，然徒又遇到轉型，有些課我已經接了，且準備一年兩 年了，然後又沒有了。(訪 960103 )
但他也坦承: r 校外實習課讓我收穫很多，看到很多以前沒有想過的東 西 J (訪941124 )。
教育部 (2005 )以提升競爭力與配合師資培育數量規劃及國家社會為目 標，分階段進行師範院校的轉型與整合發展計畫，因此從改名為教育大學開 始，學校內的各系所也重新定位，而楊老師進來學校的時間點，剛好歷經轉型 前後，好不容易適應了這個學校，準備了一學年的課程，但因課程架構的重新 規劃與調動，他叉得重新準備新的課程。換著角度來想，雖然課程內容不同，
得多花點心力重新規劃與設計，但教學經驗是一種累積的過程，每一種經驗都 將化為成長的因子，不會因課程不同而消逝。
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五、綜合討論
(一)直接和間接教學困境相互影響
根據上述的資料分析，楊老師初任教學實習課程所面臨的教學困境可分 為直接與間接兩方面，這一點和不少研究相呼應，例如， Turner 與 Boice
(1
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)、 Fink(
1992) 以及Abidin與Robinson (2002) 。本研究將直接困境的 部分視為是與教學有直接性的影響，如教師個人與學生因素，前者如教學經 驗、教師的理想與現實上的衝擊，後者如學生學習態度不佳或者學習動機低。而間接困境叉可細分為校內與校外，校內則有系所支援、同儕教師，校外的部 分則有實習學校難尋、社會與教學環境的變遷等方面(如圖1)。但儘管是直接 或間接的困境，兩者均會有相互的影響，性，例如，楊老師在教室中遇到學生學 習態度不佳的情形，當他與系所主管反應此事時，系所主管卻只問他: I"能不 能繼續教下去 J '並沒有給予實質協助或積極地處理此事件，這樣的經驗也可 能間接地影響他教學酌情緒。更甚至是社會環境的變遷與學校的轉型，促使教 師必須要自行找尋試教與見習的學校，無疑地也增添了教師的教學業務，減少 了他對新課程準備的時間，此也會影響到教學的品質。因此，每個教學困境都 可能牽一髮而動全身，相互影響。
同儕方面
教學困境
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圖 1 大學新進教師帶教學實習課程所面臨之教學困境
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