本文究明了日治後期蓬勃發展的實業補習學校之發展概況，確認了其制 度演變、不同類型學校的發展、學生出路，及其與1930年代以後之教育政策 及其與臺灣社會的關係。
在日本統治的最後幾年，因為戰爭關係，殖民政府要動員人力、人心，
推動皇民化運動，因此多被稱為「皇民化時期」。「皇民化時期」這樣的稱 呼顯示，我們對這個時期的關心，比較著重將臺灣人變成「皇民」的各項措 施或動員政策，因此，反而忽略了正是在這個時期，臺灣社會有很大的改 變。從教育領域來説，這個時期，是學齡兒童就學率用很快的速度提升的時 期，女童的就學率提升更為顯著；這個時期，也是各種學校、班級數大量擴 增的時期。一方面，殖民政府因為戰爭動員的因素，期待能更大規模的將臺 灣兒童網羅進教化網中；另一方面，臺灣社會也更積極的要求更多的教育機 會，公學校六年的學歷已經不能滿足臺灣社會，有能力、有機會的人進入中 學校、實業學校，而更普遍存在、容易入學、學費便宜、具有彈性的實業補 習學校，成為更多想升學的臺灣青年之選擇。
一般對於日治時期教育史的發展，大致會有如下概說：日治前期以初等 教育為重心，臺灣人子弟於公學校畢業後，只有國語學校、醫學校及少數職 業講習所可以升學，在1915年由臺灣人士紳請願而設立的臺中中學校之前，
並沒有中等普通教育機關可以就讀。1919年臺灣教育令頒布，有限度的開放 臺灣人的中等學校；1922年新臺灣教育令之後，中等以上學校開放日臺共 學，各地陸續增設中學校、高等女學校及中等實業學校。同年臺北高等學校 開校，1928年臺北帝國大學開校，以臺北帝國大學為頂點，在臺灣整備了從 小學到大學的學校體系。
這樣的說明雖然沒有什麼錯誤，但是，「以臺北帝大為頂點的學校體 系」的歷史認識，意味著我們將「小公學校－中學校－高等學校－帝大（大
學）」這樣子的升學體系視為理所當然的升學管道，而忽略了其中所包含的 諸多問題。首先，是學齡兒童就學率的問題，臺灣學齡兒童就學率，在新臺 灣 教 育 令 頒 布 的 1922 年 只 有 28.82% ， 1932 年 男 子 的 就 學 率 好 不 容 易 超 過 50%，而男女平均就學率超過50%要到1939年。84可見即使到了1930年代後 期，不能進公學校讀書的人都比能進公學校讀書的人多，能夠入學者中也有 不少中途退學，能完成六年公學校順利畢業，還能夠升中學校的人就更少 了。也就是說，問題在於到底有多少臺灣人子弟可以在這個體系中升學。
其次是不同的升學體系的存在，屬於中等普通教育的中學校畢業後，雖 然也可以直接就業，但大部分去讀中學校就是希望能升學，升學的管道除了 透過高等學校到帝大（大學）之外，更多人的升學機關是專門學校，「小公 學校－中學校－專門學校」也是很重要的升學途徑。此外，也有自公學校畢 業後，不升上正規的普通中學，而往實業教育發展。實業學校分為實業學校 及實業補習學校，因此也有「小公學校－（高等科）－實業學校」或是「小 公學校－實業補習學校」這樣的管道。
第三是性別的問題，這樣的升學管道只是說明了男子的升學途徑，中學 校、高等學校都是只收男子學生，帝大收女學生是很晚才有，且是極少數的 特例。女子的教育體系，在臺灣，只有「小公學校－高等女學校」。臺灣的 女性讀完高等女學校，如果想繼續升學，多半是到日本的女子專門學校就 讀；在臺灣的話，有比較特殊存在的臺北女子高等學院，大抵相當於專門學 校的學歷，但並非正式的專門學校。85除此之外，師範學校（1919年之前的國 語學校）、醫學校、實業學校，當然也都是很重要的升學管道，而這些學校 也都是男子的升學機關。如同中學校，高等女學校的升學機會也相當有限，
因此，公學校畢業後的女性，如果想繼續升學，相對來説比較容易進入、學
84 派翠西亞‧鶴見，林正芳譯，《日治時期臺灣教育史》（宜蘭，仰山文教基金會，1999年），
頁127-128。
85 關於臺北女子高等學院，可參考洪郁如，〈女性高等教育の植民地的展開―私立臺北女子高等 学院を中心に〉，收於香川せつ子・河村貞枝編，《女性と高等教育》（東京：昭和堂、2008 年）。
費也比較便宜的實業補習學校是很重要的升學管道，1930年代中期之後，各 地陸續設置、快速擴張的「家政女學校」，便是其最好例證。
實業補習學校是日本統治末期臺灣人十分重要的升學機關，也是臺灣社 會教育欲求的重要表現，究明實業補習學校的歷史，不僅可以填補教育制度 史、實業教育史上的空白；另一方面，1930年代中期以後，初等教育就學情 況逐漸穩定，初等後的中等教育機關逐步擴張。此時期不能滿足於公學校學 歷又無法升上中學校的人，介於「可以升上中學校、師範學校、醫學校或留 學的菁英層」與「下層不就學、公學校中途退學者或僅公學校畢業者」之 間，這些實業補習學校出身者，很可能是末端地方社會的新中間階級，而他 們所受的技術教育與教養也可能成為他們至戰後發展的重要資本。萬海航運 創辦人陳朝傳（-2013）即是畢業於臺北商工專修學校；86奇美實業董事長許 文龍則是臺南專修工業畢業，許文龍甚至說：｢我未來做工作的技術功夫都是 從那裡（指臺南專修工業學校）學到的。｣87究明這一群人的出現與存在樣 態，是了解當時臺灣社會變化的重要線索，也可以藉由這種就學動態，考察 此時期民眾教育觀的轉變。
86 〈萬海創辦人陳朝傳 辭世〉，《經濟日報》2013年10月21日，
http://udn.com/NEWS/FINANCE/FIN12/8240472.shtml。2013年10月21日更新，2013年11月8日擷 取。
87 許文龍口述，林佳龍、廖錦桂編著，《零與無限大：許文龍幸福學》（臺北：早安財經，2010 年初版，2011年初版55刷），頁320。