第五章 實證結果
5.1.4 交叉項變數部分
1.父母關心程度對性別的影響
正向的父親關心程度對男生 IRT 會比對女生增加 0.009，負向的父親關心程 度對男生 IRT 會比對女生減少 0.004。正向的母親關心程度對男生 IRT 會比對女 生減少 0.011，負向的母親關心程度對男生 IRT 會比對女生增加 0.009。
2.父母婚姻狀況為已婚之下父母感情狀況對學生的影響
在父母已婚的情況下，相較於父母很少因管教發生衝突，父母因管教發生衝 突時對子女本身不會造成困擾學生 IRT 會減少 0.149；父母因管教發生衝突時對 子女本身會造成困擾學生 IRT 則會減少 0.118。
在父母已婚的情況下，相較於父母與配偶之間不會為了子女功課發生衝突，
父母偶爾與配偶之間為了子女功課發生衝突學生 IRT 會減少 0.102；父母有時與 配偶之間為了子女功課發生衝突學生 IRT 會減少 0.163；父母經常與配偶之間為 了子女功課發生衝突學生 IRT 會顯著的減少 0.647。
在父母已婚的情況下，相較於父母與配偶之間不會為了子女的生活作息、交 友、行為發生衝突，父母與配偶之間偶爾為了子女的生活作息、交友、行為發生
55
衝突學生 IRT 會增加 0.071；父母與配偶之間有時為了子女的生活作息、交友、
行為發生衝突學生 IRT 會減少 0.032；父母與配偶之間經常為了子女的生活作息、
交友、行為發生衝突學生 IRT 會增加 0.143。
5.2 2001 年對學生數學分析能力估算值（math）之迴歸分析
5.2.1 家庭關係變數部分
表六說明了 2001 年學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對學 生 math 的影響，扣除睡覺時間父親每天和孩子在一起的時間每多一小時學生 math 會顯著減少 0.009，扣除睡覺時間母親每天和孩子在一起的時間每多一小時 學生 math 會增加 0.007。從欄 4 來看，正向與負向的父親關心程度對學生 math 都是正向的影響，分別為 0.002 與 0.016。正向與負向的母親關心程度對學生 math 都有顯著的正向影響分別為 0.020 與 0.029。兄弟姐妹間正向相處程度對學生 math 的影響減少 0.002，兄弟姐妹間負向相處程度對學生 math 有負向顯著的影響減少 0.025。相較於父母很少因管教發生衝突，父母因管教發生衝突時對子女本身不 會造成困擾對學生 math 的影響減少 0.054；父母因管教發生衝突時對子女本身會 造成困擾對學生 math 的影響增加 0.061。相較於父母與配偶之間不會為了子女功 課發生衝突，父母偶爾與配偶之間為了子女功課發生衝突對學生 math 的影響減 少 0.130；父母有時與配偶之間為了子女功課發生衝突對學生 math 的影響減少 0.113；父母經常與配偶之間為了子女功課發生衝突對學生 math 的影響增加 0.247。
相較於父母與配偶之間不會為了子女的生活作息、交友、行為發生衝突，父母與 配偶之間偶爾為了子女的生活作息、交友、行為發生衝突對學生 math 的影響減 少 0.035；父母與配偶之間有時為了子女的生活作息、交友、行為發生衝突對學 生 math 的影響增加 0.041；父母與配偶之間經常為了子女的生活作息、交友、行 為發生衝突對學生 math 的影響減少 0.047。
5.2.2 交叉項變數部分
1.父母關心程度對不同性別的影響
正向的父親關心程度對男生 math 會比對女生增加 0.005，負向的父親關心程
56
表六：學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對math之迴歸分析－TEPS 2001
(1) (2) (3) (4)
57
58
59
pfc_male 0.005
(0.007)
nfc_male -0.017
(0.022)
pmc_male -0.010
(0.007)
nmc_male 0.009
(0.021)
Mar1_Parg2 -0.134
(0.084)
Mar1_Parg3 -0.091
(0.087)
Mar1_Eduarg2 -0.019
(0.097)
Mar1_Eduarg3 -0.118
(0.111)
Mar1_Eduarg4 -0.545*
(0.266)
Mar1_Rouarg2 0.042
(0.093)
Mar1_Rouarg3 -0.104
(0.126)
Mar1_Rouarg4 0.031
(0.221)
_cons -2.044*** -2.142*** -2.029*** -2.165***
(0.156) (0.157) (0.174) (0.183)
N 11439 11229 10377 10377
adj. R2 0.221 0.245 0.260 0.261
Standard errors in parentheses
* p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001
資料來源：「台灣教育長期追蹤資料庫」第一波資料
60
度對男生 math 會比對女生減少 0.017。正向的母親關心程度反而對男生 math 會 比對女生減少 0.010，負向的母親關心程度對男生 math 會比女生減少 0.009。2.
父母婚姻狀況為已婚之下父母感情狀況對學生的影響
在父母已婚的情況下，相較於父母很少因管教發生衝突，父母因管教發生衝 突時對子女本身不會造成困擾之學生 math 會減少 0.134；父母因管教發生衝突時 對子女本身會造成困擾之學生 math 則會減少 0.091。
在父母已婚的情況下，相較於父母與配偶之間不會為了子女功課發生衝突，
父母偶爾與配偶之間為了子女功課發生衝突學生 math 會減少 0.019；父母有時與 配偶之間為了子女功課發生衝突學生 math 會減少 0.118；父母經常與配偶之間為 了子女功課發生衝突學生 math 會顯著的減少 0.545。
在父母已婚的情況下，相較於父母與配偶之間不會為了子女的生活作息、交 友、行為發生衝突，父母與配偶之間偶爾為了子女的生活作息、交友、行為發生 衝突學生 math 會增加 0.042；父母與配偶之間有時為了子女的生活作息、交友、
行為發生衝突學生 math會減少 0.104；父母與配偶之間經常為了子女的生活作息、
交友、行為發生衝突學生 math 會增加 0.031。
5.3 2003 年對學生綜合分析能力估算值（IRT）之迴歸分析
表七說明了 2003 年學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對學 生 IRT 的影響，從欄 4 來看，從 2001 年到 2003 年父母婚姻狀況有改變之學生 IRT 顯著的減少 0.177。
5.3.1 家庭關係變數部分
從欄 4 來看，相較於父母間感情很好，父母感情好對學生 IRT 的正向影響為 0.095；父母感情不好對學生 IRT 的影響增加 0.170；父母感情很不好對學生 IRT 的影響增加 0.072；不適用對學生 IRT 的影響增加 0.295。正向的父親管教程度對 學生 IRT 的影響增加 0.007；正向的母親管教程度對學生 IRT 的影響顯著增加 0.024；正向的（外）祖父管教程度對學生 IRT 的影響增加 0.013；正向的（外）
祖母管教程度對學生 IRT 的影響增加 0.025；正向的家中其他人管教程度對學生
61
表七：學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對IRT之迴歸分析－TEPS 2003
(1) (2) (3) (4)
62
63
Mar1_Prel2 0.014
(0.102)
Mar1_Prel3 -0.043
(0.123)
Mar1_Prel4 -0.068
(0.154)
Mar1_Prel5 -0.234
(0.124)
64
表七(續)：學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對 IRT 之迴歸分析 －TEPS 2003
PFC2003_male 0.005
(0.010)
PMC2003_male 0.017
(0.010)
PGFC2003_male 0.048
(0.038)
PGMC2003_male -0.004
(0.029)
POC2003_male 0.022
(0.016)
NFC2003_male 0.009
(0.011)
NMC2003_male 0.019
(0.010)
NGFC2003_male -0.099*
(0.047)
NGMC2003_male 0.014
(0.034)
NOC2003_male -0.029
(0.017)
_cons -1.128*** -1.382*** -1.407*** -1.377***
(0.184) (0.177) (0.181) (0.203)
N 10509 10358 10140 10140
adj. R2 0.223 0.303 0.329 0.330
Standard errors in parentheses
* p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001
資料來源：「台灣教育長期追蹤資料庫」第二波資料
65
IRT 的顯著正向影響為 0.031。負向的父親管教程度對學生 IRT 的顯著負向影響 為-0.044；負向的母親管教程度對學生 IRT 的顯著負向影響為-0.065；負向的（外）
祖父管教程度對學生 IRT 的正向影響為 0.002；負向的（外）祖母管教程度對學 生 IRT 的負向影響為-0.031；負向的家中其他人管教程度對學生 IRT 的顯著負向 影響為-0.048。
5.3.2 交叉項變數部分
1.父母婚姻狀況為已婚彼此間感情對學生的影響
在父母已婚的情況下，相較於父母間感情很好，父母感情好學生 IRT 會增加 0.014；父母感情不好學生 IRT 會減少 0.043；父母感情很不好學生 IRT 會減少 0.068；
不適用學生 IRT 會減少 0.234。
2.父母關心程度對不同性別的影響
正向的父親管教程度對男生 IRT 的影響比對女生多 0.005；正向的母親管教 程度對男生 IRT 的影響比對女生增加 0.017；正向的（外）祖父管教程度對男生 IRT 的影響比對女生增加 0.048；正向的（外）祖母管教程度對男生 IRT 的影響 比對女生減少 0.004；正向的家中其他人管教程度對男生 IRT 的影響比對女生增 加 0.022。負向的父親管教程度對男生 IRT 的影響比對女生增加 0.009；負向的母 親管教程度對男生 IRT 的影響比對女生增加 0.019；負向的（外）祖父管教程度 對男生 IRT 的影響比對女生顯著減少 0.099；負向的（外）祖母管教程度對男生 IRT 的影響比對女生增加 0.014；負向的家中其他人管教程度對男生 IRT 的影響 比對女生減少 0.029。
5.4 2003 年對學生數學分析能力估算值（math）之迴歸分析
表八說明了 2003 年學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對學 生 math 的影響，從欄 4 來看，從 2001 年到 2003 年父母婚姻狀況有改變之學生 math 顯著的減少 0.172。
66
表八：學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對math之迴歸分析－TEPS 2003
(1) (2) (3) (4)
67
68
Mar1_Prel2 -0.032
(0.108)
Mar1_Prel3 -0.072
(0.132)
Mar1_Prel4 -0.115
(0.162)
Mar1_Prel5 -0.214
(0.132)
69
表八(續)：學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對 math 之迴歸分析 －TEPS 2003
PFC2003_male 0.007
(0.011)
PMC2003_male 0.018
(0.011)
PGFC2003_male 0.058
(0.041)
PGMC2003_male 0.004
(0.032)
POC2003_male 0.023
(0.017)
NFC2003_male 0.009
(0.012)
NMC2003_male 0.021
(0.011)
NGFC2003_male -0.105*
(0.053)
NGMC2003_male -0.003
(0.039)
NOC2003_male -0.026
(0.019)
_cons -1.217*** -1.529*** -1.545*** -1.526***
(0.200) (0.193) (0.198) (0.220)
N 10509 10358 10140 10140
adj. R2 0.186 0.262 0.285 0.286
Standard errors in parentheses
* p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001
資料來源：「台灣教育長期追蹤資料庫」第二波資料
70 0.044；負向的母親管教程度對學生 math 的影響顯著減少 0.066；負向的（外）
祖父管教程度對學生 math 的影響增加 0.009；負向的（外）祖母管教程度對學生
71
5.5 2001 年對從國一到國三的綜合分析能力估算值成長（DIRT）之迴歸分析
5.5.1 家庭關係變數部分
表九說明了 2001 年學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對學生 DIRT 的影響，扣除睡覺時間父親每天和孩子在一起的時間每多一小時學生 DIRT 會減少 0.006，扣除睡覺時間母親每天和孩子在一起的時間每多一小時學生 DIRT 會顯著增加 0.014。正向的父親關心程度對學生 DIRT 沒有影響，負向的父親關 心程度對學生 DIRT 的影響減少 0.008。正向的母親關心程度對學生 DIRT 的影響 增加 0.003，負向的母親關心程度對學生 DIRT 的影響減少 0.003。兄弟姐妹間正 向相處程度對學生 DIRT 的影響減少 0.002，兄弟姐妹間負向相處程度對學生 DIRT 有顯著的影響減少 0.002。相較於父母很少因管教發生衝突，父母因管教發 生衝突時對子女本身不會造成困擾對學生 DIRT 的影響減少 0.142；父母因管教 發生衝突時對子女本身會造成困擾對學生 IRT 的影響增加 0.032。相較於父母與 配偶之間不會為了子女功課發生衝突，父母偶爾與配偶之間為了子女功課發生衝 突對學生 DIRT 的影響增加 0.139；父母有時與配偶之間為了子女功課發生衝突 對學生 DIRT 的影響增加 0.065；父母經常與配偶之間為了子女功課發生衝突對 學生 DIRT 的影響增加 0.189。相較於父母與配偶之間不會為了子女的生活作息、
表九說明了 2001 年學生家庭背景變數、個人特徵變數與家庭關係變數對學生 DIRT 的影響，扣除睡覺時間父親每天和孩子在一起的時間每多一小時學生 DIRT 會減少 0.006，扣除睡覺時間母親每天和孩子在一起的時間每多一小時學生 DIRT 會顯著增加 0.014。正向的父親關心程度對學生 DIRT 沒有影響，負向的父親關 心程度對學生 DIRT 的影響減少 0.008。正向的母親關心程度對學生 DIRT 的影響 增加 0.003，負向的母親關心程度對學生 DIRT 的影響減少 0.003。兄弟姐妹間正 向相處程度對學生 DIRT 的影響減少 0.002，兄弟姐妹間負向相處程度對學生 DIRT 有顯著的影響減少 0.002。相較於父母很少因管教發生衝突，父母因管教發 生衝突時對子女本身不會造成困擾對學生 DIRT 的影響減少 0.142；父母因管教 發生衝突時對子女本身會造成困擾對學生 IRT 的影響增加 0.032。相較於父母與 配偶之間不會為了子女功課發生衝突，父母偶爾與配偶之間為了子女功課發生衝 突對學生 DIRT 的影響增加 0.139；父母有時與配偶之間為了子女功課發生衝突 對學生 DIRT 的影響增加 0.065；父母經常與配偶之間為了子女功課發生衝突對 學生 DIRT 的影響增加 0.189。相較於父母與配偶之間不會為了子女的生活作息、