(一) 結論
1.我國高中體育教師專業指標方面
(1)我國高中體育教師專業指標具有良好信效度。
(2)體育教師專業指標一級指標分成三個構面指標，分別為專業知識、專業能力、
專業態度。體育教師專業指標二級指標分成十二個向度指標，分別專業知識構 面下，含有課程總綱認知、體育綱要認知、教育專業知識、體育專門知識；專 業能力構面下，含有運動指導能力、體育課程規畫、體育教學策略、體育教學 評量、運動風險管理；專業態度構面下，含有體育教師信念、教師敬業精神、
專業成長動向。體育教師專業指標三級指標共有 59 項內涵指標。
2.我國高中體育教師專業素質方面
(1)我國高中體育教師專業素質在中上程度。體育教師信念、教師敬業精神等專業 態度領域表現最佳，專業知識領域中的課程總綱認知、體育綱要認知等素質 較低。
(2)不同背景變項教師專業素質有差異存在，其中男性、兼任行政、參與體育課程 綱要研習、博碩士學位、資深教師等變項有較佳的專業素質。
(3)性別、學歷、是否參加體育課程綱要研習等變項對體育教師專業素質具有預測 力。
3.我國高中體育教師進修需求方面
(1)我國高中體育教師進修需求在中等程度。專業能力的進修需求較為高，如運動 風險管理、運動指標能力等指標，專業態度中的體育教師信念、教師敬業精神 的進修需求較低。
(2)不同背景變項教師專業素質有差異存在，其中未參與研習、大學或專科學歷、
初任教師有較高的進修需求。
(3)專業成長動向、體育課程規畫、體育綱要認知、任教年資等變項，對教師進修 需求具有預測力。
（二）建議
1.高中體育教師專業指標建構方面：可以進行基層教師為對象的實證資料信效度檢驗，
德懷術是專家取向的指標建構過程，未來經過三次德懷術分析之後，宜再以驗證性 因素分析，驗證本指標之效度及信度，以使指標系統與實徵資料作檢證，將會使指 標系統更具信效度。
2.我國高中體育教師專業素質方面
（1） 增辦新課程綱要的研習活動，讓更多高中體育教師能瞭解新課程綱要的內涵：本 研究結果指出高中體育教師在 95 課程總綱認知、體育綱要認知上，其專業素質 表現較低，為落實課程綱要的精神，宜增辦 95 課程綱要研習，以提昇體育教師 對新課程綱要的認知。
（2） 暢通研習進修管道，提昇體育教師專業素質：本研究發展參與進修研習、研究所 以上較高學位教師的專業素質較高，代表進修或研習能促進教師專業素質的提 昇。
（3） 提昇女性及初任體育體育教師專業素質：本研究發現女性及初任體育教師的專業 素質顯著較低，宜提供更多的研習管道與機會，給這兩類變項教師參與，以提昇 其專業素質。
3.我國高中體育教師進修需求方面
（1） 增辦運動風險管理的研習活動：高中體育教師在運動風險管理的進修需求在本研 究中位居首位，凸顯運動風險管理對體育活動中意外預防與處理的重要，有關單 位在這一方面的研習辦理，實有其需要性。
（2） 增加各項運動指導能力研習活動的辦理：本研究發現在新興休閒運動（直排輪、
礬岩…）、民俗運動、舞蹈、自衛運動(跆拳道、國術…)等方面的運動指導能力，
高中體育教師有較高的需求性，宜廣為辦理。
（3） 增加身心殘障學生、運動保健與傷害處理、運動安全等體育專門知識的研習：本 研究指出這三方面專業素質在專業知識方面有較高的進修需求。
（4） 加強辦理未參與 95 課程綱要研習的體育教師進行研習：本研究發現未參與課程 綱要研習教師，在課程總綱研習、體育綱要研習中，有較高的進修需求。
（5） 加強大學專科學歷、初任教師的進修研習：本研究發現大學專科學歷、初任教師 有較高的進修需求，為滿足其進修動機，提昇專業素質，提供這些教師的進修研 習管道與機會有其必要性。
（6） 強化教師專業成長態度：本研究發現教師專業成長動向愈高，進修需求愈強，因 此，宣導終身學習的專業成長觀念，強化其專業成長動向，將會加強其進修需求
的認知與動力。
4.未來研究建議：
（1） 可以針對專業知識、專業能力、專業態度等教師專業素質，預測對教師專業實踐 的影響。
（2） 針對高低專業素質體育教師進行教學行為的研究。
（3） 研究影響教師進修需求的要素，作為研擬強化進修的有效策略之參考。
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